Уроки математики / Конспект урока / Технологические карты 2 младшая группа

Технологические карты 2 младшая группа

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №1

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Утро. Большой- маленький. Один- много

Цель: знакомство с временем суток - утро.

Задачи: познакомить с временем суток – утро; употреблять это понятие в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой- маленький) и по количеству (один- много); развивать умение находить один и много одинаковых предметов в окружающей обстановке; воспитывать усидчивость, познавательный интерес.

Оборудование и материалы: игрушка ежик- 1, ширма, простой карандаш на каждого ребенка, рабочая тетрадь, картинки с изображением одного предмета- стол, солнце, луна, стул и множество предметов- стулья, ложки, книги, тетради.

Словарная работа: утро, большой, маленький.

Билингвальный компонент: таң- утро, үлкен- большой, кішкентай- маленький.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно -побудительный

Сюрпризный момент.

- Ребята, к нам сегодня в гости кто-то пришел, отгадайте загадку:

Под соснами, под елками

Лежит мешок с иголками.

  • Про кого эта загадка?

Из-за ширмы появляется ежик, здоровается с детьми, сообщает детям, что есть четыре времени суток: утро, день, вечер, ночь.

-Что делают дети и взрослые утром, днем, вечером, ночью, хотите узнать? Тогда послушайте стихотворение.

Проявляют интерес.

Слушают и отгадывают загадку.

Про ежика.

Организационно-поисковой

Ежик из-за ширмы читает стихотворение У. Н. Мухановой

Утро

Рано утром ты проснулся!

Взлянув на маму- улыбнулся!

Встав с постели- потянулся!

Выпил чаю и бежать,

Чтобы в детский сад не опаздать!

Игра «Когда это бывает?»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис. 1).

Спрашивает:

-О каком времент суток говорится в стихотварении?

-Что мы делаем утром?

Ежик говорит детям, что утром еще надо завтракать, потом дети идут в детский сад, ученики в школу, а взрослые на работу.

-Что делает мальчик?

-В какое время суток это бывает?

Игра «Большой и маленький»

(задание 2, рис. 2).

Ежик предлагает детям найти на картинке его друзей.

-Кто нарисован на картинке?

-Ежи одинаковые?

-Какие они?

Ежик гововрит детям, что еще на картинке нарисиваны две пиалы с молоком: одна пиала для большого ежа, другая маленькая пиала для маленького ежика.

Ежик дает детям задание нарисовать дорожки от большого ежа к большой пиале, от маленького ежика к маленькой пиале.

Слушают стихотварение.

Отвечают на вопросы.

Об утре.

Просыпаемся, умываемся,делаем зарядку, и т.д.

Слушают ежика.

Мальчик проснулся, умывается, делает зарядку и завтракает.

Утром.

Ежики.

Разные.

Большой еж и маленький ежик.

Выполняют задание.

Организационно-поисковой

-Из какой пиалы пьет молоко большой еж?

-Из какой пиалы пьет молоко маленький ежик?

Словарная работа: утро, большой, маленький.

Билингвальный компонент: утро - таң, большой -үлкен, маленький - кішкентай.

Физкультминутка

«Жаттығу»

(на казахском языке).

Жаттығуды жасаймыз!

Бір дегенде- біз тұрамыз!

Екі дегенде екі рет біз айналамыз.

Үш дегенде- үш рет біз секіреміз.

Төрт дегенде- отырамыз!

Игра «Один и много»

(задание 3, рис.3)

Говорит детям, что ежики любят не только молоко, но и яблоки. Еж хочет сделать запасы на зиму. Подскажите ему, где на картинке одно яблоко, а где их много.

Спрашивает:

-Сколько яблок на дереве?

-Сколько яблок на земле?

-Где яблок больше?

Ежик дает задание обвести карандошом яблоко, которое растет одно.

Проводит индивидуальную работу.

Ежик благодорит детей за правильно выполненные задания. Прощается с ними.

Спрашивает у детей:

-Каких предметов в группе много, а каких- по одному?

Во время обеда уточняет, что суп едят большими ложками, а ягоды из компота с маленькимим.

Во время игр с кубиками, пирамидками, матрешками обращает внимание детей на их величину.

Из большой пиалы.

Из маленькой пиалы.

Повторяют:утро, большой, маленький.

Повтряют: утро - таң, большой-үлкен, маленький - кішкентай.

Выполняют движения.

Встают ровно.

Крутятся вокруг себя два раза.

Три раза прыгают.

Садятся.

Слушают ежика.

Одно.

Много.

На земле.

Выполняют задания.

Прощаютя с ежиком.

Большой стул один, а маленьких- много, аквариум один, а цветов много, часы один, а игрушек много, стол большой один, а маленьких много.

Рефлексивно-корригирующий

Игра «Найди картинки».

Находят картинки с изображением одного предмета.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют величину и количество предметов, врея суток- утро.

Понимают: знакомые предметы по величине (большой-маленький) и по количеству (один- много).

Применяют: навык работы с карандашом, соединение предметов согласно величине.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №2

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: День. Круг. Один-много.

Цель: знакомство с временем суток – день; формирование понятия о круге, умение сравнивать предметы.

Задачи: формировать умение определять времена суток- утро, день; учить употреблять этот термин в речи; продолжить знакомить с предметами по количеству один- много; познакомить с геометрической фигурой- круг; развивать умение обследовать круг осязательно- двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера(большой- маленький); воспитывать интерес к познавательной деятельности.

Оборудование и материалы: игрушка- Колобок, грамзапись отрывка из сказки «Колобок», картинки с изображением дня, больших и маленьких кругов, рабочая тетрадь, карандаши красного и синего цвета на каждошо ребенка.

Словарная работа: день, круг.

Билингвальный компонент: күн-день, дөңгелек- круг.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно -побудительный

Сюрпризный момент.

Включает грамзапись отрывка из сказки «Колобок».

Спрашивает у детей:

-Про кого эта сказка?

Стук в дверь, заходит помощник педагога с игрушкой- Колобком. Колобок здаровается с детьми. Помощник педагога говорит , что Колобок услышал сказку про себя и решил прийти в гости к детям

Проявляют интерес. Слушают грамзапись отрывка из сказки «Колобок».

Про колобка.

Здороваются с Колобком.

Организационно-поисковой

Предлогает вспомнить о каком времени суток говорили на прошлом занятии.

Утро

Рано утром ты проснулся!

Взлянув на маму- улыбнулся!

Встав с постели- потянулся!

Выпил чаю и бежать,

Чтобы в детский сад не опаздать!

У. Н. Муханова

-О каком времени суток это стихотворение?

Игра «Когда это бывает?»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис. 1).

Предлагает послушать еще одно стихотворение Н. Григорьевой:

День

Дальше, дальше день бежит,

Нам пословица гласит:

-Долог день до вечера,

Когда делать нечего.

-О каком времени суток это стихотворение?

-Что мы делаем днем?

-Что изображено на картинке?

-Что делают дети?

Игра «Назови правильно»

(задание 2, рис. 2).

Читает детям стихотворение М. Мышковской:

Нос один и рот один,

Я один у мамы сын,

Солнце в небе и луна,

Слушают стихотварение.

Об утре.

Слушают стихотворение . Отвечают на вопросы.

День.

Играем, гуляем, обедаем.

Дети, детская площадка и т.д.

Дети играют.

Слушают стихотворение.

Организационно-поисковой

И Земля на всех одна.

Предлагает детям рассмотреть рисунки. Дает задание назвать и обвести картинки, которых по одной.

Физкультминутка

«Ойыншықтар»

(на казахском языке).

Доп. Доп. Домалақ.

Қайда кеттің домалап?

Сүт құйып ем күшікке,

Төгіп кетті, обал-ақ.

Игра «Отгадай и нарисуй»

(задание 3, рис.3).

Загадывает детям загадку:

Прикатилось колесо,

Ведь похожее оно,

Как наглядная натура,

Лишь на круглую фигуру.

Догадался, милый друг?

Ну, конечно, это...

Если дети затрудняются в отгадывании загадки, то Колобок может показать им предметы плхожие

на круг (колесо, мячик, обруч, солнце и т.д.). Словарная работа: день, круг.

Билинговый компонент: день-күн,

круг-дөңгелек.

Колобок начинает катиться, показывая детям, что у него нет углов, и он похож на геометрическую фигуру- круг.

Колобок дает детям задание провести пальчиком круг по стрелкам, как показано на рисунке.

Предлагает красным карандашом обвести по точкам большой круг, а синим- маленький круг. Проводит индивидуальную работу.

-Какой круг нарисовали красным карандашом?

-Какой круг нарисовалы синим карандашом?

Называют и обводят картинки, которых по одной: нос, рот, мальчик, солнце, Луна, Земля.

Выполняют движения.

Слушают и отгадывают загадку.

Круг.

Повтаряют:день, круг.

Повтаряют: день-күн,

круг-дөңгелек

Выполняют задания.

Большой круг.

Маленький круг.

Рефлексивно-корригирующий

Колобок благодарит детей за правильно выполненные задания, прощается и говорит, что ему нужно вернуться в сказку.

Спрашивает:

-Какие времена суток вы знаете?

-Что бывает только одно?

-Какую геометрическую фигуру вы знаете?

-На какую геометрическую фигуру похо Колобок?

Прощаются с Колобком..

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат.

Применяют: называют геометрическую фигуру- круг, время суток- день.

Понимают: что круг может быть разного размера.

Воспроизводят: навык обследования предметов осязательно-двигательным путем, работы с карандашами.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №3

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Вечер. Большой-маленький. Один- много.

Цель: знакомство с временем суток –вечер; формирование умения различать времена суток.

Задачи: продолжить знакомить с временам суток –вечер; закрепить понятия большой-маленький, умение соотносить предмет по величине; продолжить учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи; развивать умение находить один и много одинаковых предметов на листе бумаги; воспитывать желание находить предметы.

Оборудование и материалы: картинки с изображением вечера, больших и маленьких предметов, рабочая тетрадь и простые карандаши на каждого ребенка.

Словарная работа: вечер, большой, маленький.

Билингвальный компонент: кеш- вечер, үлкен- большой, кішкентай- маленький.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Круг радости.

- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть! Давайте встанем в круг радости. Возьмемся за руки и вместе дружно скажем:

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро- солнцу и птицам!

Доброе утро-улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро- длится до вечера!

Спрашивает:

-О каком времени суток говорили на

прошлом занятии?

-Какие времена суток еще знаете?

Становятся в круг радости и повторяют слова.

День.

Утро.

Организованно-поисковой

Игра «Когда это бывает?»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1).

Читает стихотварение У.Н. Мухановой:

Вечер

Вот и вечер наступает,

Все готовятся ко сну.

Свою любимую игрушку

Спать с собою я возьму.

-О каком времени суток говорится в стихотварении?

-Что мы делаем вечером?

-Что изобраджено на картинике?

-Что делает мальчик?

-В какое время суток это бывает?

Игра «Большой-маленький»

(задание 2, рис.2).

Предлагает детям отгадать загадку:

Жаркий, паркий паровоз

Нам из кухни чай привез!

-Про что эта загадка?

Обращает внимание детей на рисунок, где нарисованы чайники.

Спрашивает:

-Чайники одинаковые или разные?

-Какие они?

Просит детей поставить большой пальчик сначало на большой чайник, а мизинец на маленький чайник.

-А пиалы одинаковые?

Просит детей также поставить большой пальчик сначало на большую пиалу, а затем мизинец на

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

О вечере.

Готовимся ко сну.

Мальчик,игрушка,кровать

Собирается спать.

Вечером.

Слушают и отгадывают загадку.

Про чайник.

Рассматривают рисунок.

Чайники разные.

Большой чайник и маленький чайник.

Выполняют задание.

Они разные: большая пиала и маленькая пиала.

Выполняют задание.

Организованно-поисковой

маленькую пиалу.

Нарисовать дорожки от большого чайника к большой пиале, а от маленького чайника к маленькой пиале.

Словарная работа:

Вечер, большой, маленький

Билингвальный компонент:

Вечер-кеш, большой- үлкен, маленький-кішкентай.

Физкультминутка

«Большой-маленький»

Сначало буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотенусь.

Дидактическое упражнение

«Один-много»

(задание 3, рис.3).

Дает детям задание назвать и обвести только те игрушки, которых на рисунке по одной.

Предлагает детям назвать те предметы, которых много.

Проводит индивидуальную работу.

Повторяют:вечер, большой, маленький.

Повторяют: вечер-кеш, большой- үлкен, маленький-кішкентай.

Выполняют движение.

Садятся на коленки.

Прижимаются к ним. Встают.

Руками тянутся вверх.

Называют предметы, которых по одному: 1 лошадка, 1 слоник, 1 грузовик и обводят их.

Много мячей, кубиков, мишек.

Рефлексивно-корригирующий

-Какие времена суток вы знаете?

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят:времена суток и их название (утро, день, вечер), как соотносить предметы по величине.

Понимают: значение, где один предмет, а где их много.

Применяют: умение определять количество предметов (один-много).

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №4

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Ночь. Один- много. Круг.

Цель: знакомство с временем суток – ночь; умение различать времена суток по содержанию стихотворения.

Задачи: продолжить знакомить с временам суток – ночь; продолжить учить сравнивать совокупность предметов, различать, где один предмет, а где их много; развивать умение рисовать предметы круглой формы; воспитывать внимательность.

Оборудование и материалы: кукла в национальном казахском костюме, картинки с изображением ночи, рабочая тетрадь, простые и желтые карандаши на каждого ребенка.

Словарная работа: ночь, круг.

Билингвальный компонент: түн-ночь, дөңгелек- круг.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный предмент.

Стук в дверь. Говорит детям, что кто-то к ним пришел в гости. Открывает и вносит куклк в национальном казахском костюме.

Кукла здаровается и знакомится с детьми.

Проявляют интерес.

Здороваются и знакомятся с куклой Акмарал.

Организационно-поисковой

Акмарал предлагает послушать стихотворение и вспомнить, о каком времени суток говорили на прошлом занятии.

Вечер

Вот и вечер наступает,

Все готовятся ко сну.

Свою любимую игрушку

Спать с собою я возьму.

У.Н. Мухановой

Спрашивает:

-О каком времени суток это стихотворение?

-Какие времена суток вы еще знаете?

Игра «Когда это бывает?»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1).

Акмарал читает детям стихотворение.

Ночь

В небе звездочки горят.

Птицы спят и рыбки спят.

Спыт цветы в саду на грядке,

Ну, а мы- в своих кроватках.

Неизвестный автор

-О каком времени суток говорится в этом стихотворении?

-Когда все спят?

-Что изображено на картинке?

-Что делает мальчик?

-В какое время суток это бывает?

Игра «Один-много»

(задание 2, рис.2).

Акмарал предлагает детям послушать загадки, и отгадки-обвести.

Со мной в поход легко идти ,

Со мною весело в пути.

Я и крикун, я и буян,

Я звонкий, круглый...

Тоненькая трубочка

Тоненько поет,

Словно в этой трубочке

Соловей живет.

-Что это?

-Назовите казахский национальный музыкальный инструмент?

Дает детям задание назвать и обвести музыкальный инструменты, которых на рисунке по одному.

Физкультминутка

«Ойыншықтар»

(на казахском языке).

Доп. Доп. Домалақ.

Қайда кеттің домалап?

Сүт құйып ем күшікке,

Төгіп кетті, обал-ақ.

Игра «Что бывает круглым?»

(задание 3, рис. 3).

Предлагает детям вспомнить и назвать предметы, похожие на круг.

Слушают стихотворение. Отвечают на вопросы.

О вечере.

Утро, день.

Слушают стихотворение.

Ночь.

Ночью.

Звезды, Луна, цветы, кроватка с мальчиком. Мальчик спит.

Ночью.

Слушают загадку, называют и обводят отгадки.

Барабан.

Дудка.

Домбра.

Называют: барабан, дудка, добра и обводят их.

Выполняют движения.

Называют:

Солнце, колесо, мяч, арбуз.

Организационно-поисковой

-На какую геометрическую фигуру они похожи?

Словарная работа: ночь, круг.

Билингвальный компонент: ночь-түн, круг-дөңгелек.

Гоорит детям, что кукла Акмарал хочет нарисовать солнышко, но не знает, как и каким цветом. Просит детей помочь кукле Акмарал нарисовать солнышко желтым карандашом в рамочке.

Проводит индивидуальную работу.

На круг.

Повторяют:ночь, круг.

Повторяют: ночь-түн, круг-дөңгелек.

Рисуют Солнце в рамочке для куклы Акмарал.

Рефлексивно-крригирующий

Акмарал благодарит детей, что они помогли ей нарисовать солнышко и правильно выполнили задания Прощается и уходит.

Спрашивает:

-Какие времена суток вы знаете?

-Что бывает круглым?

Просит детей назвать предметы, которых по одному и много.

Проявляют радость.

Прощаются с Акмарал.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят:времена суток- ночь.

Понимают: различие во временах суток- утро, день, вечер, ночь.

Применяют: умение различать и называть времена суток, а также где один предмет, а где много.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №5

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Слева-справа. Соотношение предметов. Круг.

Цель: формирование пространственных понятий (слева-справа), умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя.

Задачи: учить ориентироваться на листе бумаги: слева-справа, учить сравнивать разные по количеству группы предметов; развивать умение различать, где правая и где левая рука, умение находить предметы круглой формы осязательно-двигательным и зрительными способами в окружающей обстановке; воспитывать умение выполнять указание педагога.

Оборудование и материалы: игрушка-зайка, ширма, картинка, на которой можно определить нахождение предметов слева-справа, рабочая тетрадь и простые карандаши на каждого ребенка.

Словарная работа: слева, справа, круг.

Билингвальный компонент: сол жақта-слева, оң жақта-спарава, дөңгелек-круг.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент.

Загадывает загадку:

По тропинке скок-поскок

Маленький лесной зверек.

Летом шубка серая,

А зимою белая,

На самой макушке

Длинные ушки.

-Вы догадались, кто это?

Из-зи ширмы появляется Зайка.

Здоровается с детьми.

Проявляют интерес.

Слушают и отгадывают загадку.

Зайка.

Здороваются с гостем.

Организационно-поисковой

Зайка предлагает послушать стихотворение и вспомнить, о каком времени суток говорили на прошлом занятии.

Ночь

В небе звездочки горят.

Птицы спят и рыбки спят.

Спыт цветы в саду на грядке,

Ну, а мы- в своих кроватках.

Неизвестный автор

-О каком времени суток говорится в этом стихотворении?

-Какие времена суток вы еще знаете?

Игра «Что, где находится?»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Зайка просит показать, где он на рисунке.

Зайка спрашивает:

-Кто сидит слева от него?

-Кто сидит справа от него?

Физкультминутка «Зайка».

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть, лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Игра «Хватает ли?»

(задание 2, рис.2)

Зайка загадывает загадку.

Вот Верблюд- живое чудо.

Два горба есть у верблюда.

-О ком эта загадка?

-Кого больше: мальчиков или верблюдов?

-Всем ли мальчикам хватает по верблюду?

Давайте проверим, нарисуем дорожки от мальчиков к верблюдам.

Игра «На какую геометрическую фигуру похожи предметы?»

(задание 3, рис.3)

Показывает и спрашивает, что нарисовано на картине?

Дает задание раскрасить предметы круглой формы.

-На какую геометрическую фигуру похожи колесо и мячик?

Проводит индивидуальную работу.

Словарная работа: слева, справа, круг.

Билингвальный компонент: сол жақта-слева, оң жақта-спарава, дөңгелек-круг.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Ночь.

Утро, день, вечер, ночь.

Находят зайку на рисунке.

Лиса.

Волк.

Выполняют движения по тексту стихотворения.

Слушают загадку, отвечают.

О Верблюде.

Верблюдов столько же, сколько и мальчиков.

Да.

Рисуют дорожки.

Перечесляют:шарик, колесо, мячик, огурец.

Раскрашивают:колесо, мячик.

На круг.

Повтаряют: слева, справа, круг.

Повтаряют: сол жақта-слева, оң жақта-спарава, дөңгелек-круг.

Рфлексивно-корригирующий

Зайка благодарит детей за правильно выполненные задания.

Прощается с ними.

Спрашивает:

-В какой руке мы держим карандаш?

-Поднимите левую руку.

-Назовите предметы круглой формы, которые находятся в нашей группе.

Проявляют радость.

Прощаются с зайкой.

В правой.

Поднимают левую руку.

Дети называют.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют разные по количеству группы предметов, фигуры.

Применяют: ориентировку на листе бумаги: слева-справа.

Понимают: навык находить пердметы круглой формы в окружающей обстановке.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №6

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева-справа. Наклеивание готовых форм.

Цель: формирование понятия о наклеивании готовых форм, умение правильно ими пользоваться.

Задачи: формировать умение определять контрастные времена суток: утро- вечер, день-ночь; учить различать времена суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых; познакомить детей со способами наклеивания готовых форм к их изображениям на рисунке по очередности; развивать умение ориентироваться на листе бумаги (слева-справа); воспитывать аккуратность при работе наклейками.

Оборудование и материалы: сундук с загадками с картинками времен суток, рабочая тетрадь, простые карандаши на каждого ребенка, наклейки для светофора: круглые огоньки (красный, желтый, зеленый).

Словарная работа: слева, справа.

Билингвальный компонент: сол жақта-слева, оң жақта-справа.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Игровой момент.

Рассказывает детям, что по дороге в детский сад встретила почтальона, который разносил письма, а для детей нашей группы он принес сундук. Давайте откроем сундук и посмотрим, что там находится внутри.

-Ребята, внутри находятся картинки, достать их можно с помощью знаний.

Проявляют интерес, слушают.

Рассматривают сундук.

Игра «Дополни предложение»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Предлагает дополнить предложение.

Делаем зарядку мы утром, а обедаем...

Завтракаем мы утром, а ужинаем...

Солнышко светит днем, а луна...

Спим мы ночью, а делаем зарядку...

Дает задание назвать времена суток, изображенные на картинках.

Игра «Найди отличия»

(задание 2, рис.2)

Привликает внимание детей к рисунку и говорит, что это сундуки, они очень похожи, и только самые внимательные ребята смогут найти различия между сундуками. Как только они

Днем

Вечером

Ночью

Утром

Находят и называют различия между сундуками.

Организационно-поисковой

найдут различия, надо в прямоугольнике между ними нарисовать сколько кружков, сколько найдут различий.

-Назовите различия?

Проводит индивидуальную работу.

Словарная работа: слева, справа.

Билингвальный компонент: сол жақта-слева, оң жақта-справа.

Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

Мы делали апельсин

Много нас, а он один.

Это долька-для ежа,

Это долька-для стрижа,

Это долька-для утят,

Это долька-для котят,

Это долька-для бобра.

Ну, а волку-кожура.

Игра «Зажги огоньки»

(задание 3, рис.3)

Загадывает загадку:

Разных три имеет глаза,

Но откроет их не сразу.

Если глаз откроет красный-

Стоп! Идти нельзя, опасно!

Желтый глаз-погоди,

А зеленый –проходи!

-Про что это загадка?

-Посмотрите, у вас на рисунке нарисован светофор.

+Сколько светофоров на рисунке?

-Сколко огоньков у светофора?

-На какую геометрическую фигуру они похожи?

-Какого они должны быть цвета?

Говорит, что у светофора погасли огоньки и их нужно зажечь с помощью разноцветных наклеек (раздаточный материал).

-Поможем светофору зажечь огоньки?

Тогда возьмем на тарелочках кружки (желтого, красного, зеленого) цвета и, начиная с нижнего фонарика, будем их зажигать.

На сундуке слева есть замок, а на сундуке справа нет. Сундук слева украшен орнаментом, а сундук справа- нет. У сундука справа есть ножки, а слева нет.

Повторяют: слева, справа.

Повторяют: сол жақта-слева, оң жақта-справа.

Выполняют пальчиковую гимнастику. Поочередно, по содержанию текста разгибают пальцы.

Слушают загадку.

Про светофор.

Рассматривают рисунок.

Один.

Много.

На круг.

Разного.

Да.

Наклеивают наклейки на огоньки светофора.

Рефлексивно-корригирующий

Спрашивает:

-Какие времена суток вы знаете?

Просит посмотреть налево и назвать имя соседа, затем направо и назвать имя соседа.

Отвечают на вопросы.

Утро, день, вечер, ночь.

Поворачивают голову направо, затем налево и называеют имена детей.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют времена суток- утро, день, вечер, ночь.

Понимают: ориентировку на листе бумани (слева-справа).

Применяют: навык наклеивания готовых форм.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №7

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Квадрат. Длинный-короткий. Слева-справа.

Цель: формирование понятия о квадрате, умение узнавать и называть геометрические фигуры.

Задачи: продолжить учить сравнивать два контрастных по длине предмета (коротки-длинный); продолжить ориентироваться на листе бумаги (слева-справа); познакомить с геометрической фигурой –квадрат; развивать умение обследовать квадрат осязательно-двигательным путем; обводить квадрат по точкам, понимать, что квадрат могут быть разного размера (большой-маленький), ориентироваться на листе бумаги; воспитывать интерес к рисованию новой геометрической фигуры.

Оборудование и материалы: квадрат (большой-маленький) по одному, рабочая терадь, карандаши красного и синего цвета на каждого ребенка.

Словарная работа: квадрат.

Билингвальный компонент: төртбұрыш-квадрат.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент.

(медведь в коробке с гаометрической фигурой- квадрат).

Включает грамзапись с ревом Медведя. Заинтересовывает детей и спрашивает:

-Кто же это ревет? Кажется, он ревет где-то в нашей группе, давайте его поищем.

-Ой, а нам Медведь что-то принес и достает из коробки геометрическую фигуру-квадрат.

Мишка предлагает вспомнить:

-Какие геометрические фигуры вы уже знаете?

-А вы хотите познакомиться с новой геометрической фигурой?

Посмотрите я принес вам –квадрат. Откройте свои тетради, найдите такую же фигуру.

Проявляют интерес.

Слушают грамзапись с ревом, называют Медведь.

Находят вместе с педагогам коробку, которая шевелится, открывают ее и достают игрушку медведя.

Круг.

Открывают тетради.

Организационно-поисковой

Игра «Обведи квадрат»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Предлагает рассмотреть новую геометрическую фигуру-квадрат.

Словарная работа:квадрат.

Билингвальный компонент: квадрат- төртбұрыш

Дает задание провести пальчиком по стрелкам, как показано на рисунке. Красным карандашом обвести по точкам большой квадрат, а синими- маленький квадрат.

-Какой квадрат обвели красным карандашом?

-А какой квадрат обвели синим карандашом?

-Как называется геометрическая фигура, которую вы обвели?

Проводит индивидуальную работу.

Игра «Угадай первым»

(задание 2, рис.2)

Привлекает внимание детей к рисунку и говорит, что это две сестры, они очень похожи, и только самые внимательные дети смогут назватьи найти

Рассматривают.

Повторяют: квадрат.

Повторяют: квадрат-төртбұрыш.

Выполняют задания.

Большой.

Маленький.

Квадрат.

Рассматривают рисунок.

Организационно-поисковой

различия между сестрами.

-Чем они отличаются?

Физкультминутка «Миша»

Как косолапый Миша,

Пойдем мы все потише,

Потом пойдем на пятках.

А после на носках.

Потом быстрее мы пойдем

И быстро к бегу перейдем.

Игра «Подскажи дорожку»

(задание 3, рис.3)

Загадывает загадку:

Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

Мишка радуется, что загадка о нем. Мишка предлагает найти его на рисунке, говорит, что он любит мед.

-Кто находится слева от мишки?

-Что находится справа от мишки?

Мишка спрашивает у детей:

-В какую сторону пойти ему, чтобы найти мед?

-И просит детей нарисовать дорожку от мишки к бочонку с медом.

У одной сестры короткие косы, а у другой -длинные косы.

Выполняют движения по тексту стихотворения.

Слушают и отгадывают загадку.

Медведь.

Пчелы.

Бочонок с медом.

Направо.

Рисуют дорожку от мишки к бочонку с медом.

Рефлексивно-корригирующий

Мишка благодарит детей, что ему помогли выбраться из коробки, помогли провести дорожку к меду и за это он им дарит геометрическую фигуру –квадрат. Прощается и уходит.

-Какую новую геометрическую фигуру подарил мишка детям?

Проявляют радость.

Прощаются с мишкой.

Квадрат.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют геометрические фигуры-квадрат, круг, треугольник.

Понимают: в чем отличие геометрической фигуры- квадрат.

Применяют: находят предметы в окружающей обстановке похожие на геометрические фигуры, умение определять расположение: слева-справа.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №8

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Далеко-близко. Квадрат.

Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметоы (далеко - близко) на рисунке и непосредственной близости от себя.

Задачи: учить различать и называть пространственные расположение предметов (далеко-близко); развивать зрительное восприятие, навыки в наклеивании готовых форм (наклейки) геометрических фигур, дополняя изображение, по очередности; воспитывать интерес к совместной деятельгости.

Оборудование и материалы: игрушка-зайка-1, рабочая тетрадь, наклейки- квадратные окошки для поезда, простой карандаш на каждого ребенка.

Словарная работа: далеко, близко, квадрат.

Билингвальный компонент: жақын-близко, алыс-далеко, төртбұрыш-квадрат.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент.

Показывает детям коробку.говорит, что она закрыта, и в ней что-то лежит. Чтобы коробку открыть и узнать что в ней, надо отгадать загадку, которая написана на коробке. Отгадаем?

Загадка

Длинноухий очнь ловко

По утрам грызет морковку,

Он от волка и лисы

Быстро прячется в кусты.

Кто такой он, этот серый,

Что несется кувырком?

Летом серый, зимой белый,

Он, скажите, вам знаком?

-Про кого эта загадка?

После отгадки достает из коробочки игрушку –зайку и говорит, что зайка хочет у нас остаться, чтобы с нами выполнять задания.

Проявляют интерес.

Да.

Слушают и отгадывают загадку.

Про зайку.

Органиационно-поисковой

Игра «Далеко-близко»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Предлагает зайке и детям посмотреть на рисунок, где нарисованы лошадь с жеребятами:

Спрашивает:

-Кого вы видите на рисунке?

-Что делает лошадь?

-Какого цвета жеребята?

-Белые жеребята стоят близко к маме –лошади или далеко?

-Куда убежал черный жеребенок от мамы-лошади?

Дает задание обвести жеребенка в кружок, котроый далеко от мамы.

Игра «Кто внимательнее?»

(задание 2, рис.2)

Зайка предлагает назвать и соединить между собой одинаковые картинки (камзолы, торсыки).

-Какие картинки вы соединили?

-Почему не соединили сундуки?

Говорит детям, что они внимательные.

Физкультминутка «Зайка»

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть, лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Игровое упражнение

«Закрой окошки»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 8, рис.3)

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы.

Лошадь, жеребят.

Жует траву.

Один черного, а другие жеребята белого цвета.

Стоят близко.

Черный жеребенок убежал далеко от мамы-лошади

Выполняют задание.

Слушают зайку.

Называют и соединяют одинаковые рисунки.

Камзолы и торсыки.

Потому что один сундук открытый, а другой закрытый.

Выполняют движение по тексту.

Органиационно-поисковой

Спрашивает детей:

-Кто из них ездил на поезде?

Уточняет ответы.

Предлагает рассмотреть рисунок.

Говорит, что на этом поезде едит наш зайка.

-Кто едет на поезде?

-Сколько вагонов у поезда?

-На каую геометрическую фигуру похожи колеса пеозда?

-На каую геометрическую фигуру похожи окна в вагонах?

Словарная работа: далеко, близко, квадрат.

Билингвальный компонент: близко- жақын, далеко-алыс, квадрат-төртбұрыш.

Зайка предлагает детям зажечь свет в окошках поезда с помощью наклеек. Дает задание наклееть окошки в вагончиках.

Проводит индивидуальную работу.

Отвечают на вопрос.

Рассматривают рисунок.

Зайка.

Много.

На круг.

На квадрат.

Повторяют: далеко, близко, квадрат.

Повторяют: близко- жақын, далеко-алыс, квадрат-төртбұрыш.

Наклеевают окошки в вагончиках.

Рефексивно-корригирующий

Зайка благодарит детей за правильно выполненные задания. Прощается и уходит.

Предлагает детям, подойти сначала к ней близко, а затем отойти от нее далеко. Также просит назвать предметы, которые от них близко и далеко.

Проявляют радость. Прощаются с зайкой.

Сначало подходят к педагогу, а затем отходят. Называют предметы, которые от них близко и далеко.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: различают и называют расположение предметов на картинке, в окружающей обстановке (далеко-близко).

Понимают: ориентировку в пространственном распоожении предметов (далеко-близко.)

Применяют: навык работы с наклейками и умение сравнивать предметы.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №9

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Вверху-внизу. Далеко-близко. Логическая задача.

Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметоы (вверху-внизу) на рисунке и непосредственной близости от себя.

Задачи: продолжить развивать умение различать и называть пространственные направления на рисунке и в пространстве: вверху-внизу, далеко-близко; умение находить в окружающем мире предметы, соответствующие другим геометрическим фигурам; воспитывать интерес к совместной деятельности.

Оборудование и материалы: «Чудесный мешочек»-1, рабочая терадь, простые карандаши на каждого ребенка, игрушки- кошка и мышка на каждого ребенка из картона.

Словарная работа: вверху,внизу.

Билингвальный компонент: үстінде-вверху, астында-внизу.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент

«Чудесный мешочек»

У меня в мешочке спрятались игрушки. Надо опустить руку в мешочек и угадать, кто там спрятался.

Раздает остальным детям по одной игрушке (кошка и мышка).

-Вы хотите поиграть с игрушками?

2-3 ребенка достают игрушки, угадывают их.

Организационно-поисковой

Игра «Кошки-мышки»

Я буду вам говорить, что кошка спит, тогда мышки подайдут к кошке близко, а когда скажу, что кошка проснулась, то мышки должны убежать от кошки далеко.

Игра «Вверху-внизу»

Работа с рабочей терадью

(задание 1, рис.1)

Загадыват загадку:

Она нужна пожарным,

Чтоб подняться высоко.

Нужна она и людям,

Чтоб пешком подняться до квартиры.

Просит найти лестницу на картинке.

-Кто находится вверху лестницы?

-Кто находится внизу на лестнице?

-Что надо, чтобы девочка была на верху лестницы?

-Тогда, где она будет?

-Что надо, чтобы мальчик был внизу лестницы?

-Тогда, где он будет?

Словарная работа: вверху, внизу.

Билингвальный компонент: вверху-үстінде, внизу-астында.

Физкультминутка «Бабочка»

Прилетела бабочка краса.

Как горошины глаза,

Вправо, влево поглядела,

Вверх и вниз она смотрела.

На цветочке посидела,

В лес волшебный улетела.

Игра «Найда квадрат и обведи»

(задание 2, рис.2).

-Назовите пердметы на рисунке.

Дает задание назвать и обвести на рисунке только те предметы, которые похожи на квадрат.

Проводит индивидуальную работу.

Слушают педагога.

Отгадывают загадку.

Лестница.

Выполняют задание.

Мальчик.

Девочка.

Нужно ей подняться.

Вверху.

Надо ему спуститься.

Внизу.

Повртаряют:вверх, вниз.

Повторяют: вверху-үстінде, внизу-астында.

Выполняют движение по тексту стихотворения.

Называют предметы, изображенные на рисунке: треугольник, солнце, яблоко, елка, шарик, телевизор, кубик.

Обводят кубик, телевизор.

рефлексивно-корригирующий

Игра «Летает не летает»

Называет предметы, которые летают и не летают: самолет, вертолет, шар, ракета, воздушный змей, ложка, цветок, ребенок и др.

Поднимают руки вверх, если предмет летает, а вниз, еслт не летает.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: различают и называют направление в пространстве: далеко- близко, вверху- внизу.

Понимают: о пространственном расположении предметов (далеко-близко).

Применяют: навык соотношения предметов с геометрическими фигурами.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №10

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Треугольник. Один-много. Логическая задача.

Цель: формировать понятия о треугольнике, умения узнавать геометрические фигуры в предметах и называть их.

Задачи: формировать умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой-маленький) и по количеству (один-много); познакомить с новой геометрической фигурой- треугольник; развивать умение обследовать треугольник осязательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера (большой-маленький);

Учить находить предметы треугольной формы; воспитывать аккуратность в рисовании и в наклеивании готовых форм (наклейки).

Оборудование и материалы: кукла Бабочка, картинка с изображением треугольников (большой-маленький), две тарелки (большая-маленькая), конфеты из картона -4шт, рабочая тетрадь, конфеты наклейки -4 шт, карандаши синего и красного цвета на каждого ребенка.

Словарная работа: треугольник.

Билингвальный компонент: үшбұрыш-треугольник.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент.

Стук в дверь, заходит педагог и вносит куклу Бабушку. Она здоровается с детьми и показывает им, что принесла с собой две тарелки и конфеты.

Игра «Помоги бабушке».

Показывает детям две тарелочки- они пустые, просит ей помочь. Вызывает одного ребенка и просит в маленькую тарелочку положить одну конфту, затем вызывает следующего ребенка и просит в большую тарелочку положить много конфет.

Проявляют интерес.

Здороваются с бабушкой.

Подходят к бабушке и выполняют задание.

Организационно-поисковой

Игра «Положи правильно»

Работа с рабочей тетредью.

(задание 1, рис.1 работа с наклейками).

Обращает внимание детей на рисунок, где нарисованы тарелочки, и на раздаточный материал (наклейки-конфеты- 4)

Дает задание наклеить одну конфету на маленькую тарелочку, о много конфет на большую.

-Какие геометрические фигуры вы знаете?

-Сегодня мы познакомимся с новой геометрической фигурой. Они бывают разные: большие и маленький, красные и синие.

Игра «Знакомимся с треугольником »

(задание 2, рис.2)

Предлагает открыть тетради и познакомиться с геометрической фигурой, которая называется треугольником.

Словарная работа: треугольник.

Билингвальный компонент: треугольник-

үшбұрыш.

Обращают внимание на рисунок тарелочек и раздаточный материал.

Наклеивают конфеты на тарелки.

Отвечают на вопрос.

Слушают педагога вниметельно.

Повторяют:треугольник.

Повторяют: треугольник-

үшбұрыш.

Организационно-поисковой

Дает задание провести пальчиком по стрелочкам, как показано на картинке. Красным карандашом обвести большой треугольник, а маленький-синим.

-Какой треугольник нарисовали красным карандашом?

-Какой треугольник нарисовали синим карандашом?

-Проводит индивидуальную работу.

Физкультминутка

«Жаттығу»

(на казахском языке).

Жаттығуды жасаймыз!

Бір дегенде- біз тұрамыз!

Екі дегенде екі рет біз айналамыз.

Үш дегенде- үш рет біз секіреміз.

Төрт дегенде- отырамыз!

Игра «На какую фигуру

похожи предметы?»

(задание 3, рис.3).

Предлагает рассмотреть предметы на рисунке и назвать их.

-На какую геометрическую фигуру похожи предметы?

Предлагает раскрасить треугольники в предметах.

Проводит индивидуальную работу.

Выполняют задание, обводят треугольники по точкам.

Большой.

Маленький.

Выполняют движения.

Встают ровно.

Крутятся вокруг себя два раза.

Три раза прыгают.

Садятся.

Рассматривают рисунок.

Называют: дом, кораблик, елка.

На треугольник.

Раскрашивают треугольники в предметах.

Рефлексивно-корригирующий

Бабушка благодарит детей за то, что они помогли ей правильно разложить конфеты по тарелочкам и за это она их угощает конфетами.

Рады угощению бабушки.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют геометрические фигуры – круг, треугольник.

Понимают: сравнение предметов по величине (большой-маленький) и количеству (один-много.)

Применяют: находят предметы треугольной формы в окружающей обстановке.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №11

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Высокий-низкий. Слева-справа. Наклеивание готовых форм.

Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметоы (высоко - низко) на рисунке и в постранстве.

Задачи: формировать умение сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий-низкий); продолжить учить ориентироваться на листе бумаги: слева-справа; упрожнять наклеивании готовых форм (наклейки), дополняя изображения; развивать умение различать пространственные направления в непросредственной близости от себя и на рисунке(высокий-низкий, слева-справа); воспитывать желания помогать друг другу.

Оборудование и материалы: два домика (высокий-низкий), рабочая тетрадь, наклейка- треугольгая крыша для теремка, карандаши красного и синего цвета на каждого ребенка.

Словарная работа: высокий, низкий, треугольник.

Билингвальный компонент: биік-высокий, аласа-низкий, үшбұрыш-треугольник.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

мотивационно-побудительный

Игра «Посмотри и сравни».

Просит двух детей подойти к фланелеграфу и выбрать домики.

-Домики одинаковые или разные?

-Правильно! Один домик высокий, а другой низкий.

-Встаньте спиной друг к другу,а мы посмотрим, кто из вас высокий, а кто низкий.

Проявляют интерес.

Выбирают домики.

Сравнивают их и отвечают на вопросы.

Сравнивают себя с соседом.

Организационно-поисковой

Игра «Покажи дорогу»

Работа с рабочей тетрадью.

(задание 1, рис.1)

Просит детей найти на рисунке предметы треугольной формы.

-Какой предмет на рисунке имеет треугольную форму?

-В высоком доме с треугольной крышей живет мальчик Нурали, а в низком доме с треугольной крышей живет девочка Акмарал.

-В каком доме живет Нурали?

-В каком доме живет Акмарал?

Дает задание нарисовать дорожку от Нурали к высокому дому, от Акмарал к низкому.

Словарная работа: высокий, низкий, треугольник.

Билингвальный компонент: биік-высокий, аласа-низкий, үшбұрыш-треугольник.

Игра «Раскрась правильно»

(задание 2, рис.2)

Читает стихотворение:

Зайка в нем жил и лягушка-квакушка, волк, и лисичка, и мышка-норушка.

Только медведь поместиться не смог.

С треском разрушил наш теремок.

-О какой сказке это стихотворение?

-Кто разрушил теремок?

-Почему мишка его разрушил?

-Посмотрите , что делают герои сказок?

-Правильно, они строят новый большой теремок, чтобы все в нем поместились и мишка тоже.

-Посмотрите, у них в лапах доски, они нуны им для постройки теремка. Конечно же, кто-то с досками идет направо, а кто-то налево.

-Кто из героев идет направо?

-Кто из героев идет налево?

-Что в лапах у героев?

-Для чего эти доски нужны им?

-Какого цвета доски?

Дает задание раскрасить доски героев, идущих направа красным цветом, а идущих налево-синим цветом.

Ищут на рисунке предметы треугольной формы, называют.

Крыша дома.

В высоком.

В низком.

Рисуют дорожки.

Повторяют: высокий, низкий, треугольник.

Повторяют: биік-высокий, аласа-низкий, үшбұрыш-треугольник.

Слушают стихотворение.

Теремок.

Мишка.

Потому что мишка большой.

Держат доски.

Слушают рассказ педагога.

Волк, лиса, заяц.

Медведь, лягушка, мышка.

Доски.

Чтобы построить новый теремок.

Белого.

Выполняют задание, раскрашивают доски красным и синим цветом.

Организационно-поисковой

Пальчиковая гимнастика

«Отбасым».

(на казахском языке)

Бір үйде біз нешеуміз?

Кел; санайық екеуміз:

Ата, әже, әке, шеше, мен.

Алақай!

Біз бесеуміз!

Проводит индивидуальную работу.

Игровое упражнение

«Строим теремок»

(задание 3, рис.3, работа с наклейками).

Предлагает детям помочь героям построить крышу для теремка.

Обращает внимание на рисунок, где нарисован теремок, но у него нет крыши.

-Ребята, чего не хватает у теремка?

-На какую геометрическую фигуру похожа крыша теремка?

-Поможем зверятам построить крышу?

Предлагает построить теремок с помощью наклейки.

Выполняют пальчиковую гимнастику, поочередно загибая пальцы.

Рассматривают рисунок, называют.

Крыши.

На треугольник.

Да.

Наклеивают крышу на теремок. Расскрашивают.

Рефлексивно-корригирующий

-На какую геометрическую фигуру похожа крыша теремка?

-В каком доме живет Акмарал?

-В каком доме живет Нурали?

Треугольник.

В низком.

В высоком.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: понятия высокий-низкий.

Понимают: ориентировку на листе бумаги: слева-справа.

Применяют: обобщающие понятия: высокий-низкий, сравнивая предметы по высоте.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №12

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Длинный-короткий. Приемы наложения и приложения. Закрепление фигур.

Цель: формирование представления о сровнении групп предметов, используя приемы наложения и приложения, обозночать результаты сравнения словами, какой из предметов длиннее, короче.

Задачи: учить сравнивать два контрастных по длине предмета;длинный-короткий; продолжить знакомить с геометрическими фигурами: круг, треугольник; развивать зрительную память осязательно-двигательным путем; воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Оборудование и материалы: кукла Незнайка, коробка, в которй две полоски; зеленая 20 см, белая 15 см, рабочая тетрадь; простой карандаш на каждого ребенка, две полоски: красная 10 см, синяя 15 см и лошадки по 4 шт. на каждого ребенка.

Словарная работа: длинный, короткий.

Билингвальный компонент: ұзын-длинный, қысқа-короткий.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент «Незнайка».

Стук в дверь, заходит Незнайка здоровается с детьми. Незнайка принес с собой коробки с полосками (зеленая 20 см и белая 15 см). Он просит педагога научить его сравнивать предметы по длине.

Предлагает Незнайке остаться на занятии.

Показывает детям и Незнайке две полоски : одна длинная зеленая, а другая короткая белая.

-Сегодня мы с Незнайкой и с вами научимся сравнивать предметы по длине.

Проявляют интерес.

Здороваются с Незнайкой.

Слушают и наблюдают за действиями педагога.

Организационно-поисковой

Игра «Длинная -короткая»

-Я на зеленую полоску положу белую.

-Какая из них длиннее?

Значит, о зеленой полоски можно сказать, что она длинне белой. Теперь положу их рядом, и мы увидим, что зеленая полоска длиннее белой.

Игра «Поставь правильно лошадку»

Раздаточный материал:

Красная и синяя полоски и лошадки.

Оброщает внимание детей на тарелочки с раздаточным материалом на столах у детей и просит взять полоски: красную и синюю, (красная-короткая, синяя-длинная).

-Узнайте, какя полоска длннее, а какая короче.

-Какого цвета полоска длиннее?

-Какого цвета полоска короче?

-Положите вверху-короткую полоску, а внизу-длинную полоску.

Просит положить на короткую полоску одну лошадку, а на длинную- много лошадок.

-Длинная или короткая полоска, на которой одна лошадка?

- Длинная или короткая полоска, на которой много лошадок?

-На какой полоске одка лошадка?

-На какой полоске много лошадок?

Словарная работа: длинный, короткий.

Билингвальный компонент: ұзын-длинный, қысқа-короткий.

Пальчиковая гимнастика

«Отбасым».

(на казахском языке)

Бір үйде біз нешеуміз?

Кел; санайық екеуміз:

Ата, әже, әке, шеше, мен.

Алақай!

Біз бесеуміз!

Игра «Длинный-короткий»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Загадывает загадку:

Братцы в гости снарядились,

Смотрят, как педагог сравнивает полоски по длине.

Берут полоски: красную и синюю, прикладывают их рядом друг с другом.

Синяя полоска длинее.

Красная полоска короче.

Выполняют задание.

Ставят на короткую полоску одну лошадку, а на длинную много лошадок.

Короткая полоска.

Длинная полоска.

На короткой красной плоске.

На длинной синей полоске.

Повторяют: длинный, короткий.

Повторяют: ұзын-длинный, қысқа-короткий.

Выполняют пальчиковую гимнастику, поочередно разгибая пальцы. Разогнув показывают всю ладошку.

Слушают и отгадывают загатку.

Друг за другу уцепились

И помчались в путь далек,

Лишь оставив чуть дымок.

-О чем эта загадка?

Дает задание показать на каком поезде едет мишка, а на каком поезде едет зайка.

Обращает внимание детей на то, что поезда разные и задает вопросы:

-Поезда мишки и зайки одинаковые по длинне или разные?

-Чем они отличаются?

-У каго длинне поезд?

-У каго короче поезд?

-Как гудит поровоз?

Игра «Найди и раскрась»

(задание 2, рис.2)

Незнайка забыл, как выглядят геометрические фигуры, круг и треугольник.Помогите ему среди других геометрических фигур найти и раскрасить треугольник синим цветом, а круг-красным.

Проводит индивидуальную работу.

О поезде.

Зрительно сравнивают поезда.

Разные.

У мишки поезд длинне, чем зайки.

У мишки.

У зайки.

Ду-ду.

Находят для Незнайки на картинке геометрические фигуры: круг и треугольник.

Раскрашивают их нужным цветом.

Рефлексивно-корригирующий

Незнайка обращает снова внимание детей на длину поездов, на котором едут мишка и зайка. Задает вопросы:

-На каком поезде ехал мишка?

-А на каком поезде ехал зайка?

Незнайка благодарит детей, что они научили различать длину полосок и вспомнить, как выглядят геометрические фигуры: круг и треугольник.

Прощается и уходит.

На длинном.

На короткам.

Прощаются с Незнайкой.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют величину предметов (длинный-короткий).

Понимают: как можно сравнивать два контрастных по велечине предмета.

Применяют: навык раскрашивания геометрических фигур определенным цветом, приемы наложения и приложения.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №13

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Высоко-низко. Один-много.

Цель: формирование понятия о пространственных направлениях в непосредственной близости от себя и на рисунке.

Задачи: формировать умение определять пространственные направления (высоко-низко); учить сравнивать знакомые предметы по количеству (один-много); развивать умение различать и называть пространственные направления на рисунке и в пространстве (высоко-низко); воспитывать интерес к совместным играм.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь, карандаши красного и синего цвета, корзина с мячами на каждого ребенка.

Словарная работа: высоко, низко.

Билингвальный компонент: биік-высоко, төмен-низко.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Игровые упражнения с мячами.

-Ребята, вы любите играть?

-Посмотрите, что у меня лежит в корзине, (достает мячи и раздает детям). Подкиньте мячь сначало высоко, затем низко, когда я вам скажу.

-Сколько мячей у вас в руках.

-Что нужно сделать, чтобы их стало много?

-Правильно, давайте собирем все мячи в одну корзину, и тогда их станет много.

-Сколько стало мячей?

Проявляют интерес.

Кидают мяч, сначало высоко, а зате низко, по команде педагога.

Один.

Положить вместе.

Убирают мячи в корзину.

Много.

Организационно-поисковой

Игра «Высоко-низко»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Обращает внимание детей на рисунок, где играют в мяч мальчик с девочкой.

-Кого вы видите на рисунке?

-Что они делают?

-Кто кинул мяч высоко?

-Кто кинул мяч низко?

Словарная работа: высоко, низко.

Билингвальный компонент: биік-высоко, төмен-низко.

Дает задание раскрасить мяч, который находится вверху синим цветом,а мяч внизу- красным

Физкультминутка

«Ойыншықтар»

(на казахском языке).

Доп. Доп. Домалақ.

Қайда кеттің домалап?

Сүт құйып ем күшікке,

Төгіп кетті, обал-ақ.

Дидактическое упражнение

«Один-много»

(задание 2, рис.2).

Дает задание назвать и обвести только те предметы, которых на картинке много.

Предлагает детям назвать те предметы, которых по одному.

Проводит индивидуальную работу.

Рассматривают рисунок.

Мальчика и девочку.

Играют с мячом.

Мальчик. Девочка.

Повторяют:высоко, низко.

Повторяют: биік-высоко, төмен-низко.

Раскрашивают мячи.

Выполняют движения по показу педагога.

Называют и обводят предметы которых много: ведра, вазы, мячи, тюбетейки.

Называют предметы, которых по одному: коробка, стол, часы.

Рефлексивно-корригирующий

Просит детей назвать предметы которые находятся вверху: на потолке, шкафах, предметы, которые находятся нв полу.

Спрашивает:

-Кто подкинул мяч высоко, мальчик или девочка?

-Каких предметов в группе много, а каких по одному?

Предлагает поиграть с мячами.

Лампа весит вверху, стулья, столы стоят внизу и т.д.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: определяют пространственные направления : высок-низко.

Понимают: что предметы могут распологаться: высоко-низко; предметов может быть один-много.

Применяют: навык работы с карандашом, умение проводить обследование предметов.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №14

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Впереди-позади.

Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов в непосредственной близости от себя и на рисунке (впереди-позади).

Задачи: формировать умение определять пространственные направления (впереди-позади); продолжить развивать умение рисовать предметы круглой формы; воспитывать желание слушать педагога.

Оборудование и материалы: картинки с изображением волка, едущего на машине по серидине, мишки впереди на велосипеде, и зайки, идущего позади машины -1, рабочая тетрадь, карандаши красного и синего цвета и тарелочка (в ней самолет, бабочка, птица, стол, дерево- все вырезано из картона по 1 шт.)на каждого ребенка.

Словарная работа: впереди, позади.

Билингвальный компонент: алдында-впереди, артында-позади.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Игровое упражнение «Летает не летает».

(Работа с раздаточным материалом)

Просит детей назвать предметы, насекомых и птиц, которые летают.

-Выберите на тарелочках тот предмет, который может летать.

Говорит, что они могут летать высоко и низко.

Проявляют интерес.

Называют: самолет, вертолет, птицы, бабочки, жуки и т.д.

Берут тех, кто может летать. По команде «высоко»- поднимают их высоко, по команде «низко»-опускают вниз.

Игра «Позади-впереди»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Обращает внимание детей на рисунок, где едет машина.

-Кто едет на машине?

-Кто едет впереди машины?

-Кто едет позади машины?

Словарная работа: впереди, позади.

Билингвальный компонент: алдында-впереди, артында-позади.

Пальчиковая гимнастика

«Бес саусақ»

(на казахском языке).

Бас бармақ,

Балан үйрек,

Ортан терек,

Шылдыр шүмек,

Кішкентай бөбек.

Игра «Дорисуй шары»

(задание 2, рис.2)

Загадывает загадку:

Сегодня все ликуют!

В руках у детворы.

От радости танцуют

Рассматривают рисунок.

Волк.

Мишка.

Заяц.

Повторяют:впереди, позади.

Повторяют: алдында-впереди, артында-позади.

Выполняют пальчиковую гимнастику, поочередно загибая пальцы, начиная с большого.

Слушают и отгадывают загадку.

Организационно-поисковой

Воздушные ...(шары)

Просит найти шары на рисунке.

-Что мы привязываем к шарику, чтобы он не улетел и не сдулся?

-Кто в руках держит воздушные шары?

-Какие у нее шары?

-А у мальчика есть на руках воздушные шары?

-Что у мальчика в руках?

Дает задание нарисовать мальчику такие же шары, как у девочки.

-Какие шары вы нарисовали мальчику?

Проводит индивидуальную работу.

Шары.

Веревочку.

Девочка.

Большой красный и маленький синий.

Нет.

Веревочку от шаров.

Рисуют шары для мальчика.

Большой красный и маленький синий.

рефлексивно-корригирую-щий

Игра «Угадай соседа».

Просит детей встать паровозиком, друг за другом.

Подходит к каждому и просит посмотреть и назвать имя того ребенка, кто стоит впереди, а кто позади каждого из них.

Становятся паровозиком.

Называют имена тех детей, кто стоит впереди и позади.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия пространственного направления (впереди-позади).

Понимают: расположение предметов на листе бумаги и от себя.

Применяют: слова в действиях, обозначающие пространственные направления (впереди-позади).

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №15

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Сравнение и уравнение разных групп пердметов.

Цель: формирование понятия о сравнении предметов по количеству.

Задачи: формировать умение сравнивать группы предметов по количеству, используя приемы наложения и приложения, обозночать результаты сравнения словами, каких предметов больше, меньше, каких поровну; развивать зрительную память и мышление ребенка; воспитывать позитивные чувства.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь, простой карандаш,мягкая игрушка- мишка-1,

картинка – карточка с изображением трех медведей и силуэты (бочонки меда) на каждого ребенка по 3 шт.

Словарная работа: поровну.

Билингвальный компонент: бірдей-поровну.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент «Мишка».

-Сегодня, когда я шла в детский сад, то по дороге встретила вот этого мишку (игрушка). Мишка просит помочь ему узнать, хватить ли его медвежатам бочонков с медом.

-Поможем ему?

Проявляют интерес.

Слушают рассказ педагога.

Да.

Игра «Хватает ли?»

(работа с раздаточным материалом)

Обращает внимание на картинку – карточку, лежащую у каждого на столе с изображением трех медвежат, расположенных хаотично и тарелочку с двумя баночками.

-Что-то медвежата на картинке не веселые?

Рассматривают карточки с медвежатами.

Организационно-поисковой

Чем можно порадовать медвежат? Давайте их угостим бочонком с медом и проверим, всем ли медвежатам хватило бочонков?

-Как узнать, хватит ли каждому медвеженку по бочонку медом?

-Хватило ли медвежатам бочонков?

-Кого больше: медвежат или бочонков с медом?

-Что нужно, чтобы их стало поровну?

Раздает каждому еще по одному бочонку.

-Сколько бочонков стало?

-Кого больше- медвежат или бочонков с медом?

Словарная работа: поровну.

Билингвальный компонент: бірдей-поровну.

Физкультминутка «Зайка».

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть, лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Игра «Угости зайчат»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис.1)

Обращает внимание детей на рисунок с зайками.

-Что любят кушать зайчата?

-Кого больше: зайчат или морковок?

-Всем ли зайчатам хватит по морковке?

Давайте проверим, нарисуем дорожку от каждого Зайчика к морковке и так их угостим.

Логическая игра «Собери бусы»

(задание 2, рис.2 работа с наклейками)

Раздаточный материал- наклейки.

Предлагает детям собрать гирлянду с помощью наклеек из геометрических фигур так же, как показано на гирлянде сверху.

-Наклейте такие же геометрические фигуры.

-Из каких геометрических фигур вы собрали гирлянду?

Проводит индивидуальную работу.

Надо приложить бочонок с медом к медведю.

Нет.

Медвежат больше.

Нужен еще один бочонок с медом.

Добавляют еще бочонок к изображению медведя.

Столько, сколько медведей.

Их поровну.

Повторяют:поровну.

Повторяют:бірдей-поровну.

Выполняют движения по тексту стихотворения

Морковку, капусту и т.д.

Зайчат столько же, сколько и морковок.

Да.

Рисуют дорожку.

Выполняют задания.

Наклеивают на нижней ниточке такие же геометрические фигуры, какие показаны сверхе по порядку слева направо.

Квадрат, круг, треугольник.

Рефлексивно-корригирующий

Мишка благодарит детей за помощь. Прощается и уходит.

Радуются тому, что справились с заданиями. Прощаются с Мишкой.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: приемы приложения и наложения.

Понимают: как правильно уровнять колтчество предметов, используя приемы наложения и приложения.

Применяют: навыки сравнения количества групп предметов, используя приемы наложения, приложения, навык собирать предметы по аналогии.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №16

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Далеко-близко. Высоко-низко. Слева-справа.

Цель: формирование у детей представления о пространственных направлениях.

Задачи: продолжить учить детей ориентироваться в пространстве, на листе бумаги (далеко-близко, высоко-низко, справа-слева); упражнать в наклеивании готовых форм (наклейки); воспитывать аккуратность т правильность в выполнении указаний педагога.

Оборудование и материалы: ширма, одна игрушка-ежик, рабочая тетрадь, простой карандаш и самолетики из картона на каждого ребенка.

Словарная работа: далеко-близко.

Билингвальный компонент: алыс-далеко, жақын-близко.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент «Ежик».

Загадывает загадку.

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок много,

А нитки не одной?

-Кто это?

Из-за ширмы вдруг появляется ежик, здоровается с детьми, пыхтит. Предлагает детям выполнить задания, с которыми он не может справиться. Предлагает ежику посмотреть, как дети выполнят его просьбу.

Проявляют интерес.

Отгадывает загадку и внимательно слушают просьбу ежика. И хотят ему помочь.

Организационно-поисковой

Игра «Рыбак и рыбка»

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис. 1)

Говорит детям, что рыбак ловит рыбу. Желтые рыбки плавают далеко от лодки, а рыбки синего цвета- близки к лодке.

-Обведите ту рыбку, которая плавает близко к лодке.

-Какую рыбку вы обвели, где она плавает?

-Какие рыбки остались не обведенными, почему рыбак не может их поймать?

Словарная работа: далеко-близко.

Билингвальный компонент: алыс-далеко, жақын-близко.

Игра «В полет»

(задание 2, рис.2- работа с

наклейками: самолет, бабочка).

Говорит, что высоко в небе летает самолет, а низко летает бабочка.

-Наклейте в рамочки- самолет и бабочку там, где

Обводят рыбку, которая плавает близко к лодке.

Рыбку синего цвета, которая плавает близко к лодке.

Желтые рыбки, потому что они плавают далеко.

Повторяют: далеко-близко.

Повторяют: алыс-далеко, жақын-близко.

Выполняют задания, наклеивают наклейки.

они летают.

Спрашивает:

-Где летит самолет?

-Где летает бабочка?

Пальчиковая гимнастика «Ежик».

Этот ежик- в лес пошел,

Этот ежик- гриб нашел,

Этот ежик- гриб сорвал,

Этот ежик- жарить стал,

Этот ежик все съел-

Оттого и потолстел.

Игра «Накорми ежика»

(задание 3, рис.3).

Работа снаклейками: гриб, яблоко.

Загадывает загадку.

Любит носом шевелить,

Яблоки, грибочки находить.

Зверей иголками пугать.

В лесу так любит проживать.

-Про кого эта загадка?

-Что любит есть еж?

Ежик говорит:

Да-да, это про меня, я люблю грибы и яблоки.

Ежик просит:

-Наклейте справа от меня гриб, а слева-яблоко.

-С какой стороны наклеили яблоко?

-С какой стороны наклеили гриб?

Проводит индивидуальную работу.

Высоко.

Низко.

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту, загибая поочередно пальцы, начиная с мизинца.

Слушают и отгадывают загадку.

Про ежика.

Яблоки, грибы.

Выполняют задания.

Слева.

Справа.

Рефлексивно-корригирующий

Ежик благодарит детей за помощь и в подарок оставляет им «коробку с самолетиками» прощается и уходит.

Игра «Самолеты»

Ставит на стол коробку с самолетиками. Предлагает поиграть с ними.

Рады, что помогли ежу и его подаркам.

По команде «высоко» бегут, поднимая самолет высоко над головой. По команде «низко» опускают руки и «самолеты» летят низко.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: определяют расположение предметов в пространстве от себя: далеко-близко, высоко-низко, справа-слева.

Понимают: располодение предметов по высоте (высоко-низко).

Применяют: ориентировку в пространстве и на листе бумаги, навык работы с наклейками.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №17

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Квадрат, круг, треугольник.

Цель: формирование у детей представления о геометрических фигурах.

Задачи: продолжить учить находить предметы в окружающем мире, соответсвующие другим геометрическим фигурам, сопостовляя их с предметами окружающего мира; развивать умение обследовать предметы и формы осязательно-двигательным и зрительным способам; воспитывать наблюдательность, внимание.

Оборудование и материалы: картинки с изображением: круг, квадрат; треугольник по одниму, рабочая тетрадь, простой карандаш и тарелка, в которой лежат по четыре квадрата, треугольника и круга из картона на каждого ребенка.

Словарная работа: кург, треугольник, квадрат.

Билингвальный компонент: дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

-Сегодня мы отправимся в гости в страну геометрических фигур. Согласны?

-Тогда в путь.

Соглашаются с предложением педагога.

Организационно-поисковой

Загадывает загадку:

Прикатилось колесо,

Ведь похожее оно,

Как наглядная натура

Лишь на круглую фигуру.

Догадался, милый друг?

Ну, конечно, это...(круг)

Задает вопросы:

-Какие геометрические фигуры кроме круга вы еще знаете?

-Что бывает круглым?

-Что бывает треугольным?

-Что бывает квадратным?

Работа с раздаточным материалом

Работа с рабочей тетрадью

(задание 1, рис. 1 работа с наклейками).

Обращает внимание детей на рисунок и предлагает наклеить на нижнюю полоску столько квадратов, сколько нарисовано на верхней полоске (4 квадрата).

-Сколько квадратов вы положили на нижнюю полосу?

-Сколько стало квадратов на нижней полоске?

Предлагает проверить правильность выполнения задания, используя приемы наложения.

Затем просит выложить на нижнюю полоску столько кружков, сколько нарисовано на верхней полосе (2 круга).

-Сколько кружков вы положили на нижнюю полосу?

-Сколько их стало?

Предлагает проверить правильность выполнения задания, используя приемы наложения.

Снова просит выложить на нижнюю полоску столько треугольникоы, сколько на верхней полосе (3 треугольника)

-Сколько треугольников вы положили на нижнюю полосу?

-Куда вы их положили?

-Сколько их стало?

Предлагает проверить правильность выполнения задания, используя приемы наложения.

Слушают и отгадывают загадку.

Круг.

Отвечают на вопросы.

Треугольник, квадрат.

Арбуз, яблоко и т.д.

Крыша и т.д.

Кубик и т.д.

Берут квадраты с тарелочки и раскладывают их в направлении слева направо на нижней полосе.

Столько квадратов, сколько и на верхней полоске.

Поровну.

Берут с нижней полоски квадраты и прикладывают к верхним.

Выкладывают на нижнюю полосу кружки.

Столько кружков, сколько и на верхней полоске.

Поровну.

Берут с нижней полоски кружки и прикладывают к верхним.

Берут треугольники и выкладывают на нижней полосу.

Столько треугольников, сколько и на верхней полоске.

На нижнюю полоску.

Поровну.

Берут с нижней полоски треугольники и прикладывают их к верхним.

-Наклейте внизу каждой карточки столько таких же геометрических фигур, какие на верхней полоске.

Словарная работа: кург, треугольник, квадрат.

Билингвальный компонент: дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат.

Пальчиковая гимнастика

«Бес саусақ»

(на казахском языке).

Бас бармақ,

Балан үйрек,

Ортан терек,

Шылдыр шүмек,

Кішкентай бөбек.

Игра «На какуб геометрическую фигуру похожи предметы?»

(задание 2, рис.2)

Просит детей рассмотреть рисунок и назвать предметы, которые там нарисованы.

Дает задание провести линию от предметов к той геометрической фигуре, на которую они похожи.

Проводит индивидуальную работу.

Наклеивают геометрические фигуры.

Повторяют: круг, треугольниу, квадрат.

Повторяют: дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат.

Выполняют пальчиковую гимнастику, поочередно загибая пальцы, начиная с большого.

Называют: солнце, мяч, пирамида, елка, кубик, телевизор, лимон, подарочная коробка.

Проводят дорожку от предметов к геометрической фигуре.

Рефлексивно-корригирующий

-Найдите и назовите предметы, которые похожи на геометрические фигуры (квадрат, круг и треугольник) в нашей группе.

Находят и называют.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: пользуются выражениями «столько, сколько...», «поровну».

Понимают: что некоторые предметы в окружающей обстановке похожи на геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник.

Применяют: приемы наложения и приложения для сравнения равного количества групп предметов; навык рабоиы с наклейками, навык находить предметы по аналогии.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №18

Образовательные области: Познание, Творчество.

Раздел: ФЭМП.

Тема: Большой-маленький. Высокий-низкий. Длинный-короткий.

Цель: формирование у детей представления о сравнении разных групп предметов по велечине.

Задачи: формировать умение сравнивать разные группы предметов по количеству, размеру (большой-маленький), длине (длинный-короткий), высоте (высокий-низкий), используя приемы наложения и приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо; пользоваться терминами «столько, сколько...», «поровну», «больше», «меньше», упражнять в наклеивании готовых форм (наклейки); воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Оборудование и материалы: игрушка-мишка, ящик с лентами (короткие и длинные), 4 большх синих и 5 маленьких красных кубиков, рабочая тетрадь, простой карандаш, полоска с двумя линиями и юрты из картона- 4 больших и 5 маленьких на каждого ребенка.

Словарная работа: большой, маленький.

Билингвальный компонент: үлкен-большой, кішкентай-маленький.

Этапы деятель-ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент

«Мишка с коробкой лент»

Стук в дверь, открывает дверь и видит, что на пороге сидит игрушка-мишка с коробкой в руках. Заносит его в группу, показывает его детям.

-Давайте, ребята, поздороваемся с мишкой и спросим, что он нам принес в коробке? Он мне прошептал на ухо, что это подарок для нас. Тогда давайте откроем его. Ставит на стол коробку с лентами.

Мишка просит детей взять по две ленточки с сравнивать , какая ленточка длинная, а какая короткая?

Проявляют интерес.

Рассматривают мишку, здороваются с ним.

Вытягивают ленты, сравнивают.

Каждый сам называет длину своей ленты.

Организационно-поисковой

Игра «Чего больше?»

Работа с демонстрационным материалом- кубики.

На столе 4 больших синих кубика и 5 маленьких красных кубиков. Они расположены вперемежку. Берет в руки один большой и один маленький кубик и спрашивает:

-Что это?

-Какого цвета кубики?

-Какой кубик больше?

-Какой кубик меньше?

(Спрашивая об этом, прикладывает кубики друг к другу.)

-Как узнать поровну ли больших и маленьких кубиков?

-Правильно, надо маленькие кубики поставить на большие или приложить к ним.

Вызывает ребенка и просит поставить все большие кубики в ряд, чтобы было видно, сколько их. Затем вызывает другого ребенка, и просит поставить маленькие кубики на большие.

-Какой рукой надо брать кубики?

-С какой стороны надо начинать их ставить? Выслушав ответы детей, уточняет: правильно, надо ставить кубики правой рукой слева на право по порядку.

-Хватило ли больших кубиков?

-Каких кубиков больше: маленьких или больших?

-Каких больше?

Обобщает ответы. Затем убирает маленький кубик и спрашивает:

-Поровну ли теперь кубиков?

-Почему вы думаете, что кубиков поровну?

Далее предлагает детям закрыть глаза, убирает еще один маленький кубик.

Игра «Наклей животных»

Работа с рабочей терадью

(задание 1, рис.1).

Рассматривают кубики.

Кубики.

Синего и красного цвета.

Синий кубик больше.

Красный кубик меньше.

Надо их приложить.

Выходит ребенок выкладывает большие кубики в ряд, затем другой ребнок ставит маленькие кубики на большие.

Правой рукой.

Слева направо по порядку.

Нет.

Маленьких больше.

Больших меньше.

Теперь поровну.

Потому что нет лишних кубиков.

Закрывают глаза, дети называют, каких кубиков стало больше (меньше).

Организационно-поисковой

Работа с наклейками: большой и маленький медведь.

Обращает внимание на мишку и говорит, что мишка хочет мне сказать что-то на ушко, подносит его к уху и говорит, что он хочет вам загадать загадку:

Зимой и летом,

Одним цветом.

-Что это?

Обращает внимание на рисунок где нарисованы елки:

-Какие елки нарисованы у вас в тетрадках?

-Что находится под елочками?

Затем обращает внимание на раздаточный материал (наклейки). Говорит, что под высокой елкой на пеньке будет сидеть- маленький медвеженок.

-Наклейте под каждой елкой наклейку медведя (большого и маленького)

-Под какой елкою теперь сидит большой медведь?

-Под какой елкой сидит маленький медведь?

Словарная работа: большой, маленький.

Билингвальный компонент: үлкен-большой, кішкентай-маленький.

Физкультминутка

«Большой-маленький»

Сначало буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотенусь.

Игра «Соедини посуду»

(задание 2, рис.2).

Говорит, что медведи очень любят мед. Его они хранят в бочонках. Обращает внимание на картинки с изображением бочонков с медом.

-Сколько бочонков вы видите на картинке?

-Какие они?

Мишка просит нарисовать дорожку от большого бочонка к большому, а от маленького к маленькому.

Игра «Большие и маленькие юрты».

Работа с раздаточным материалом: большие и маленькие юрты, полоска двойная.

Обращает внимание детей на тарелочки с раздаточным материалом и полоски на столе.

-Положите большие юрты на верхнюю полоску, на нижнюю полоску столько маленьких юрт, сколько больших на верхней полоске, начиная выкладывать слева направо.

-Поровну ли больших и маленьких юрт?

-Где лежат большие юрты?

-Где лежат маденький юрты?

«Проявляют интерес. Слушают и отгадывают загадку.

Елка.

Высокая и низкая.

Пенечки.

Рассматривают наклейки, соотносят предметы по величине.

Наклеивают наклейки.

Под высокой.

Под низкой.

Повторяют: большой, маленький.

Повторяют: үлкен-большой, кішкентай-маленький.

Выполняют движение по тексту.

Слушают педагога, отвечают на вопросы.

Много.

Большие и маленькие.

Выполняют задания. Рисуют дорожку.

Выкладывают на верхнюю полоску три больших юрты, на нижнюю полоску под каждой большой юртой, кладут три маленький юрты.

Больших и маленьких юрт поровну.

На верхней полоске.

На нижней полоске.

-Давайте проверим- положите на большие юрты, маленькие, чего больше?

Проводит индивидуальную работу.

Прикладывают маленькие юрты на большие – их поровну.

Рефлексивно-корригирующий

Мишка говорит детям, что ему очень понравилось на занятии, они все были очень активны, помогли его друзьям медведям найти их место под елками и правильно выполнили задания. Прощается и уходит.

Рады, что они справились с заданиями мишки.

Прощаются с мишкой.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: представление о приемах уравнения разных групп предметов.

Понимают: способы сравнения предметов по количеству, длине, высоте, размеру.

Применяют: используют приемы наложения и приложения для сравнения разных групп пердметов по количеству, празмеру (большой-маленький), длине (длинный-короткий), высоте (высокий-низкий); навык работы с наклейками, работы с карандашом-проводить линии.

Автор
Дата добавления 11.10.2017
Раздел Дошкольная
Подраздел Конспект урока
Просмотров90
Номер материала 4601
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.