Уроки математики / Конспект урока / Урок математики в 1 классе по теме "Закрепление таблицы сложения и вычитания чисел первого десятка"

Урок математики в 1 классе по теме "Закрепление таблицы сложения и вычитания чисел первого десятка"

15.02 Математика № 81

Тема: Сложение и вычитание числа 7. Состав числа.

Тип урока: Урок-сказка («Теремок»).

Цель: познакомить с приёмами сложения и вычитания числа 7; закрепить изученные приемы сложения и вычитания в пределах 10, состав числа 7; умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, умение ориентироваться в геометрических фигурах;

развивать познавательную активность учащихся, воображение, память, мышление, математическую речь;

воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, взаимоподдержку, самоконтроль.

Оборудование: учебник, тетрадь.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

В сказку за наукой сегодня пойдем

Смекалку, фантазию с собою возьмем,

Дорогой с пути никуда не свернем.

ΙΙ. Актуализация знаний учащихся.

Настроим себя на математический лад, проверим вашу готовность к уроку:

- Какими предметы бывают по форме? (одинаковые и разные)

- Какими бывают предметы по размеру? (большие, маленькие, одинаковые)

- Назовите виды линий? (кривые прямые)

- Какими бывают кривые, ломаные линии? (замкнутыми и незамкнутыми линиями)

- Как называются линии, которые встречаются? (пересекающиеся)

- Как называются линии, которые никогда не пересекаются? (параллельные линии)

- Что такое отрезок? (часть прямой, у которой есть концы)

- Фигура, у которой все стороны равны? (квадрат)

- С помощью какого знака мы показываем, что предметов стало больше? (плюс) Меньше?

- Как называются числа, которые записываются одной цифрой? (однозначные числа). Двумя цифрами? (двузначные числа).

- 10 единиц составляют? (один десяток)

- Пара это сколько? (два)

- Как называются компоненты чисел при сложении? (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы)

- Как называются компоненты чисел при вычитании?

ӀΙI. Изучение нового материала.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

А стоит он на улице Полевая, 7

- Почему название записано с большой буквы? А какой номер дома?

А) Повторение состава числа 7.

- А чтоб попасть в теремок, нужно повторить состав числа 7.

Выполнение задания № 1 на стр. 24 в печатной тетради.

- Вдруг по полю мышка бежала и теремок увидала.

А по дороге мышка училась считать

И примеры составлять,

Будем вместе с ней играть-

Вычитать и примеры все решать.

Б) Решение примеров по карточкам

Что ж, вы мышке помогли.

Мышка в терем убежала,

Гостей позвать к нам обещала.

- Вот по полю лягушка идёт,

И с собою вам задание несёт.

Ой, ребята, помогите –

Вы таблицу изучите.

В) Составление таблицы сложения и вычитания 7 на стр. 24 в печатной тетради.

- Лягушка работой осталась довольна.

И в тереме с мышкой живётся привольно.

ΙV. Первичное закрепление материала.

Как вдруг к теремочку

Прискакал заинька,

Заинька – попрыгаинька.

«Ребята, в теремочке жить хочу,

Но бесцветным быть я не хочу.

Вы раскрасьте меня

Буду благодарен вам я!

Физминутка для глаз

- Ребята, давайте отдохнем немножко, и глазками посмотрим, как же умеет прыгать наш заинька.

- А это кто еще идет?

Посмотрите, волк идёт,

И задание несет.

- «Что такое? Почему?

Ничего я не пойму?

Вы, ребята, помогите,

Знаки правильно найдите

И в примеры запишите»

А) На доске примеры на таблицу сложения и вычитания числа 7. Вставить пропущенные знаки и записать примеры в тетрадь.

(дети вставляют знаки + или -, чтобы ответ был правильный). Проверка.

- Что такое? Что за чудо?

Лисица к нам идёт. Откуда? «Ой, беда, беда, беда

Затрудненья как всегда.

Я задачу не решила

И чуть два не получила.

Помогите, вас прошу я,

Может 5 и получу я»

- А давайте сначала лисичку развеселим и немного отдохнем.

Физкультминутка

- Посмотрите, ребята, оказывается, нашу лисичку на чай пригласили, а она не может задачу решить. Поможем ей.

Решение задачи в учебнике на стр. 133. Запись в печатной тетради.

Повторение порядка решения задачи, запись в тетрадь и на доске, проверка.

Появился мишка – медведь

И как начал, как начал реветь:

И полез, конечно, в дом.

Развалился теремок,

и заплакал весь народ,

Где же жить теперь мы будем?

- Давайте поможем зверятам построить новый теремок.

У вас в тетрадях нарисованы пятиугольники. Можете из них построить теремок для зверей? А для кого нужно отдельный домик построить?

- Молодцы!

V. Итог урока.

- В какой сказке побывали?

- Какие герои нам встретились?

- Какие задания они приготовили нам для повторения?

Мы сегодня вычитали,

Мы сегодня прибавляли,

И задачки мы решили,

Все сумели! Все смогли!

Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

Домашнее задание:

с.134, № 4, 5 и выучить таблицу.

10.02 Математика № 79

Тема: Задача (на сколько длиннее, короче?)

Задачи:

Предметные результаты: Через сравнения наблюдение учащийся знакомится с задачами на сложение и вычитание, учится составлять задачи по рисунку, по сюжету сказки, включается в работу, концентрируется на ней: учится обозначать отрезками данные числа по условию задачи.

Метапредметные результаты: учащийся концентрирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определяет наиболее эффективные способы достижения результата; оценивает себя, границы своего знания и незнания; работает в паре и оценивает товарища.

Личностные результаты: учащийся высказывает свое мнение о природе и животных; характеризует и оценивает с точки зрения морали поведения героев сказки «Красная Шапочка».

Ход урока

  1. Организационный момент

Учитель: Дети, я вижу, что вы готовы к уроку. Сегодня у нас с вами будет не просто урок, а урок сказка. Я буду вам рассказывать сказку, а вы будете слушать и помогать героине выходить из трудных ситуаций. Кто главный герой сказки, вы должны догадаться.

Девочка в лесу идет,
Пирожки больной несет,
Грибами белок угощает,
И цветочки собирает.
Как зовут ее? Всегда
В красной шапочке она.

Дети: Красная Шапочка.

Учитель: Кто написал эту сказку?

Дети: Шарль Перро.

  1. Актуализация знаний

  2. Учитель: Жила была девочка. Мама сшила ей кранную шапочку, которая была ей так к лицу, что девочка всегда в ней ходила. Оттого её и прозвали Красная Шапочка. Однажды мама говорит ей:
    - Сходи, дочка, к бабушке и отнеси ей гостинца – пирожки и горшочек с маслом.
    Чтобы дорога была удачной тебе надо выполнить задание. Красная Шапочка ещё не ходила в школу и испугалась, что не справится с устным счетом. Ребята, поможем Красной Шапочке.

  3. Арифметический диктант:

  4. 3 увеличить на 2 8 уменьшить на 3 сумма чисел 7 и 3;
    я задумала число, к нему прибавила 5, получила 7, запишите число, которое я задумала.

  5. Работа по теме урока:
    А) Решение задачи

  6. Мама Красной Шапочки в корзину положила 6 пирожков, а потом ещё несколько. Сколько пирожков положила мама.

  7. Учитель: Я вижу, что вы остановились. А почему вы остановились и ничего не делаете?

  8. Учитель: А что надо сделать тогда? Учитель: Конечно! Спросите!

  9. Учитель: То есть – сколько пирожков? Кто повторит вопрос?

  10. Учитель: Теперь нужно обратиться ко мне и спросить. Кто это сделает?

  11. (надо спросить, сколько пирожков положила мама, иначе мы не сможем решить задачу.

  12. Учитель: А зачем вам это надо, ребята? Учитель: И так - 2 пирожка ещё положила мама в корзину. Теперь можно найти решение задачи?

  13. Физкультминута.

  14. Учитель: Скажите условие задачи. Учитель: Скажите вопрос задачи.

  15. Учитель: Откройте тетради, дети. Начертите отрезок, которым можно обозначить количество пирожков, которые сначала положила мама.
    Дети чертят отрезок в тетради. Учитель: Чему равен отрезок?

  16. Учитель: Обозначьте отрезком количество пирожков, которые мам положила ещё. Чему равен отрезок?

  17. Учитель: Почему второй отрезок короче, чем первый?

  18. Учитель: Что мы начертим?

  19. Учитель: Какой вопрос у задачи?

  20. Учитель: Отметим фигурной скобкой условие задачи.

  21. Решите задачу самостоятельно. Назовите ответ.

  22. Б) Работа по учебнику

  23. Взяла Красная Шапочка корзину и горшочек с маслом и отправилась к бабушке. Дорога шла по полю. А через поле ручеек. Дошла она до ручья, а он широко разлился, никак ей его не перепрыгнуть. Говорит ручеёк: «Реши мое задание на числовом луче, тогда я стану опять узким, и ты легко пройдешь.»
    Но Красная Шапочка была ещё маленькая и не умела составлять и решать выражения.

  24. Учитель: Рассмотрите задание № 1 на стр. 126.

  25. Составьте выражения. Запишите в тетради и найдите их значения.

  26. Взаимопроверка.
    Проверьте друг у друга – правильно ли записали выражения в одно действие?
    В) Решение задачи:

  27. И так все выражения решены правильно. Ручеек опять стал узеньким, девочка легко его перепрыгнула и пошла дальше. Вошла она в лес, а навстречу ей волк.
    «Здравствуй, Красная Шапочка, куда идешь?»

  28. - Решишь задачку, тогда скажу:

  1. Я сегодня рано встала,
    Кукол всех своих достала,
    Три матрешки на окошке,
    Две Мальвины на перине,
    Дуся с Катей здесь же,
    Буратино и Петрушка в колпачке
    На зеленом сундучке.
    Я считала, я трудилась,
    Но потом со счета сбилась,
    Помогите мне опять
    Кукол всех пересчитать.

  1. Волк подумал, подумал и говорит: «У тебя всего 6 кукол».
    - «Ребята! Правильно подчитал волк?»

  2. Волк: Да я все равно знаю, что ты к бабушке идешь, потому что с гостинцами. Ну иди, иди.
    - До свидания! – сказала Красная Шапочка и пошла дальше.
    А Волк задумал съесть бабушку, поэтому он выбрал короткую дорожку и побежал по ней, чтобы опередить Красную Шапочку.
    Практическая работа:
    Какую из двух дорожек волк выбрал мы сейчас определим. У каждого из вас на листочке 2 дорожки. Измерьте их с помощью линейки. Дорожки обозначим отрезками. Начертите в тетради 2 отрезка:

  3. Сравните, на сколько один отрезок больше другого? По какой же дорожке побежал волк?

  4. Г) Работа с учебником

  5. Прибежал волк к калитке, а на ней замок, да не простой. Чтобы открыть его , нужно решить задачу № 2 на стр. 126.
    По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи.

  6. Мы с вами справились, а волк так и не разгадал этот замок. А что дальше было, мы узнаем, когда решим следующее задание:

  1. 1 + 3 4 - 3
    2 + 3 5 - 3
    3 + 3 6 - 3
    4 + 3 7 - 3
    5 + 3 8 - 3
    6 + 3 9 - 3
    7 + 3 10 - 3

  1. Одной команде предлагаю прибавить 3 к каждому из записанных чисел, а второй команде вычитать 3 из каждого числа.

  2. Учитель: А теперь проверим. И так у нас получилась таблица сложения и вычитания числа 3. Её надо запомнить.
    Мы справились и ещё с не маловажной задачей, а волк не смог составить таблицу на 3.
    Красная Шапочка пришла к бабушке. Сели они за стол и стали пить чай с пирожками и вареньем. А волк в лесу выл. Так ему и надо! Не будь злым! Изучай математику.

  3. Итог урока: проводится в ходе беседы. Чему был посвящен сегодняшний урок? (Умению решать задачи)
    Из каких частей состоит задача? ( Из условия и вопроса)
    Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? ( Решить задачу)
    С какой сказкой Шарля Перро мы сегодня познакомились? (Красная Шапочка)

  4. Домашнее задание: стр. 18 в тетр. № 1, 5

  5. 8.02 Математика № 77

  6. Тема: Сложение и вычитание числа 6.

  7. Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о способах прибавления и вычитания числа 6; развития мышления; привития аккуратности.

  8. Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 6; знать название чисел при сложении.

  9. Универсальные учебные действия (метапредметные):

  10. Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

  11. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в группах.

  12. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

  13. Личностные: развивать доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; умение передавать свое эмоциональное отношение; интерес к математике.

  14. Тип урока: урок изучения нового материала.

  15. Оборудование: сигнальные светофоры, слова для меток, карточки-задания, разноуровневые задания.

  16. ХОД УРОКА

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

  1. Ребята! Готовы вы к уроку (да)

  2. На вас надеюсь я, друзья

  3. Мы хороший дружный класс,

  4. Всё получится у нас!

  1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

  1. 1. Устный счет.

  2. ЗАДАЧИ В СТИХАХ:

  1. Мама – белка для детишек.

  2. Принесла из леса шишек.

  3. Сразу все не отдала,

  4. По одной всего дала.

  5. Старшему – еловую,

  6. Среднему – сосновую,

  7. Младшему – кедровую.

  8. Скажите, детишки,

  9. Сколько бельчат съели по шишке?

  1. Дали каждому обед:

  2. Собачке – в миске,

  3. В блюдечке киске,

  4. Курочке – несушке

  5. Пшена в черепушке,

  6. Машеньке – в тарелочке

  7. Голубой не маленькой.

  8. Сколько их обедает?

  1. Много зверей в зоопарке живет:

  2. Белый медведь, жираф, бегемот,

  3. Тигр, шимпанзе, лиса и енот,

  4. Слон, леопард, снежный барс и койот.

  5. Кто потрудился зверей сосчитать,

  6. Прошу вас ответ немедленно дать!

  1. Как-то вечером к медведю

  2. На пирог пришли соседи:

  3. Ёж, барсук, енот, “косой”.

  4. Волк с плутовкою лисой.

  5. А медведь никак не мог

  6. Разделить на всех пирог.

  7. От труда медведь вспотел,

  8. Он считать ведь не умел.

  9. Помоги ему скорей,

  10. Посчитай-ка всех зверей.

  1. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА

  2. 1. Решение задач. Работа в группах.

  3. (Дети выходят к доске. Обсуждают решение задачи и ответ. Затем отвечают.)

  4. Задача для девочек

  5. У.: Тане 6 лет. Сколько лет ей будет через 4 года.

  6. Задача для мальчиков

  7. У.: К реке идут 3 утки, а утят на 6 больше. Сколько утят?

  8. ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

  9. На прошлом уроке русского языка мы с вами изучали правильное написание сочетания букв ЖИ - ШИ, давайте их поищем в классе.

  10. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  1. Пошагали, пошагали,

  2. На носочках походили,

  3. Походили, походили.

  4. И на пятках не забыли,

  5. Походили, походили.

  6. На внешней стороне стопы

  7. Ходим вместе я и ты,

  8. И на внутренней идём:

  9. Отдыхаем, отдохнём

  10. И работать вновь начнём.

  1. 2. Чистописание

  2. В тетради: 6 66 666 6666 66666

  3. У.: Рассмотрите записи, установите закономерность и продолжите ряд до конца строки. Какие числа вы записали.

  4. Работа в тетради стр. 15 -16

  5. № 1, № 2.

  6. Работа по учебнику на стр.123 № 1.

  7. Записать примеры в тетрадь и вычислить.

  8. 3. Продолжим повторять состав числа 6

  9. Какие 2 числа в сумме составляют число 6. Запишите в карточках.

  10. (Дети делают записи. Затем учитель вызывает к доске учащихся с разными вариантами записей. Ученики, стоящие у доски, озвучивают свои записи.)

  11. У.: Ребята, что нам поможет при решении числовых выражений на сложение и вычитание числа 6.

  12. У.: Как вы оцениваете свои знания на данный момент, просигнальте мне светофором: если вы считаете, что хорошо уже умеете прибавлять и вычитать 6 –то покажите зеленый свет, если сомневаетесь – желтый, если еще пока не умеете – красный. (Дети проводят самооценку)

  13. 4. Упражнение в прибавлении и вычитании числа 6, с развернутым объяснением у доски.

  1. ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО

  1. 1.Самостоятельная работа

  2. У.: Ребята перед началом работы просигнальте, если вы затрудняетесь решать данные выражения.

  3. (После решения примеров проводится взаимопроверка)

  4. У.: Оцените совою работу: если справились без ошибок – зеленый сигнал, с ошибками – красный

  5. 2. Разноуровневое задание. (На доске представлены три столбика выражений разной сложности. Дети самостоятельно выбирают себе задание. После выполнения, сверяют свои результаты с результатами, представленными на доске).

  6. У.: Оцените совою работу: если справились без ошибок – зеленый сигнал, с ошибками – красный

  1. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

  1. - Какое задание вам сегодня понравилось?

  2. - Какое задание самое интересное?

  3. - А самое трудное?

  4. - Чему мы учились на уроке?

  5. Рефлексия.

  6. «Букет настроения»

  7. - Ребята, выберите один и цветочков и поставьте в вазу (красный – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо).

  8. 9.02 Математика № 78

  9. Тема: Закрепление состава числа. Самостоятельная работа № 6.

  10. Цель: создать условия для закрепления состава числа 6; развития мышления; привития аккуратности.

  11. Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 6; знать название чисел при сложении.

  12. Универсальные учебные действия (метапредметные):

  13. Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

  14. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в группах.

  15. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

  16. Личностные: развивать доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; умение передавать свое эмоциональное отношение; интерес к математике.

  17. Тип урока: урок изучения нового материала.

  18. ХОД УРОКА

  19. 1. Организационный момент

  20. 2.Актуализация опорных знаний.

  21. А) Устный счет. 

  22. Самостоятельное выполнение задания № 1 в Тетради на стр. 16.

  23. Б) Математический диктант:

  24. - Найди сумму чисел 10 и 0, 4 и 5, 1 и 5, 5 и 4.

  25. - Найди разность чисел 10 и 5, 9 и 5, 7 и 4, 8 и 5.

  26. В) Игра «Жонглер». На доске изображены 3 шарика с числами, например:

  27. 9 5 4                                                  5 3 2

  28. Дети составляют по 2 выражения на сложение и по 2 на вычитание.

  29. Г) Решение логических задач

  30. 1.Назовите любое число меньше 10 . Теперь назовите следующее число. 
    2.Ученик задумал два числа и прибавил к одному числу другое. У него получилось ( 4).Какие числа мог задумать ученик, 
    2.Два зайчика поделили 6 морковок так: один взял 1 морковку, другой -5 морковок. Как еще они могли поделить морковки? 
    3.В зоопарке 2 взрослых слона и один слоненок. Сколько всего слонов в зоопарке ? 
    4.В зоопарке 3 слона, один из них слоненок. Сколько взрослых слонов? 
    5.Сколько вершин у треугольника? Сколько сторон у четырехугольника? Сколько углов у семиугольника? 
    8.Наташа любит играть в куклы и читать книги, а Саша заниматься спортом и играть с машинами. Кому из них вы подарили бы удочку? Кому лучше подарить плюшевого медвежонка? 
    9.Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?( три разреза). 
    10. Батон разрезали на три части Сколько сделали разрезов? 
    11.В вазе лежали фрукты, в том числе 2 яблока. За обедом съели все фрукты. Сколько яблок съели за обедом? 
    12. Суммой каких двух чисел можно заменить число 7? Можно ли из двух одинаковых слагаемых получить число 9? В виде суммы каких двух чисел можно получить число 10? 
    13. Как можно разложить 8 груш на двух тарелках? 

  31. 3.Работа по теме урока.

  32. А) Работа над составом числа

  33. Выполнение задания № 1 на стр. 124 учебника.

  34. Б) Решение задач на стр. 125. Записать в Тетрадь решение.

  35. В) Составить равенства и неравенства на стр. 125 в учебнике.

  36. 4. Самостоятельная работа

  37. Вариант 1

  38. 1.    Вычислите

  39. 2+2         3+3            4+4             5-3            7 – 2  

  40. 2. Реши задачу.

  41.  

  42. 3.Вспомните, сколько ног у котенка, и запиши ответ.

  43. Вариант 2.

  44. 1.Вычислите

  45. 5+2              3+1             4-2            9-4         8 – 3

  46.  

  47. 2.    Реши задачу.

  48. У Саши было 2 машинки. Ему подарили 4 машинки. Сколько машинок у него стало?

  49. Было – 2 м                

  50. Подарили  - 4 м

  51. Стало - ?

  52. 3.Вспомните, сколько хвостиков у лисички, и запишите ответ.

  53. Итог урока

  54. -Чему научились на уроке?

  55. - Что повторили?

  56. 28.01 Математика № 76

  57. Тема: Сложение и вычитание числа 5. Состав числа.

  58. Цели урока:

  59. 1.обучающие

  60. - обучить сложению и вычитанию числа 5 на основе знаний состава числа;

  61. - закрепить умение решать задачи на сложение и вычитание изученных видов;

  62. - формировать вычислительный навык;

  63. - сравнивать числа;

  64. 2.развивающие

  65. - развивать математическое мышление, память, наблюдательность, внимание;

  66. 3. воспитательные

  67. - воспитывать дружеское отношение в классе;

  68. - интерес к математике;

  69. - положительную мотивацию к учёбу;

  70. - взаимовыручку;

  71. ХОД УРОКА.

  72. 1.Организационный момент.

  73. Эмоциональный настрой.

  74. Мы умные!

  75. Мы – дружные!

  76. Мы – внимательные!

  77. Мы – отлично учимся!

  78. Все у нас получится!

  79. Ответьте на вопросы:

  80. - какое сейчас время года?

  81. - какой сегодня день недели?

  82. - какое число и месяц?

  83. - какой сейчас урок?

  84. 2. Актуализация знаний

  85. А) Вступительная беседа.

  86. - Ребята, кто из вас любит сказки? Все? ( ДА)

  87. - Я сегодня приглашаю вас в одну сказку.

  88. Герой этой сказки – непослушный обед для лисы. Кто же это?

  89. Минуточку внимания, сказка начинается.

  90. В этой сказке вам понадобятся ваши знания, ум, смекалка, внимание и хорошее настроение. Поэтому мы с вами проведем небольшую разминку.

  91. Б) Устный счет.

  92. 4 + 4 5 - 3

  93. 3 + 4 8 - 3

  94. 5 - 2 4 + 2

  95. 5 + 4 5 – 4

  96. - Что мы знаем о прибавлении к числу единицы, о вычитании из числа 1?

  97. - Расскажите о прибавлении и вычитании нуля.

  98. 3. Восприятие нового материала.

  99. А) Минутка чистописания

  100. - Ребята вспомните, как начинается сказка.

  101. - Кого первого встретил на своем пути колобок?

  102. Заяц: Любит серенький зайчишка

  103. Бегать по лесу вприпрыжку!

  104. Ушками все слушать,

  105. Зубками все кушать.

  106. Ты же свеженький совсем

  107. Погоди тебя я съем.

  108. Колобок: Не хочу я быть обедом,

  109. Я ушел от бабки с дедом.

  110. Отпусти меня,

  111. Я выполню твое задание.

  112. Заяц: Так и быть отпущу. Помоги мне выполнить задание в Тетради на стр. 12 № 1

  113. - Дети давайте поможем Колобку. Надо очень красиво написать цифры.

  114. Б) Решение задачи

  115. Катится колобок дальше, а навстречу ему, как вы думаете, кто? (волк)

  116. Волк: Хочет ухватить волчок

  117. Всех зубами за бочок.

  118. Положить в свой ротик,

  119. А потом в животик.

  120. Ты вот свеженький совсем!

  121. Погоди тебя я съем!

  122. Колобок: Не хочу я быть обедом. Выполню любое твое задание.

  123. Волк: Я очень люблю играть в футбол. А вот сейчас мне попалась задача про футбол. Помоги мне посчитать голы.

  124. Решение задачи.

  125. Физминутка.

  126. В) Работа в Тетради.

  127. -Итак, продолжаем нашу сказку.

  128. - Кто же повстречался нашему герою? (медведь)

  129. - Ребята, а вы знаете что любит медведь? (мед)

  130. Медведь: Обожает с медом пышки

  131. Кушать косолапый мишка

  132. Ты же свеженький совсем!

  133. Погоди тебя я съем!

  134. Колобок: Не хочу я быть обедом, лучше выполню твое задание.

  135. Составление таблицы сложения и вычитания числа 5 на стр. 14.

  136. Г) Работа по составу числа

  137. Катится колобок, а навстречу лиса.

  138. Вы слыхали про лису?

  139. Нет хитрей меня в лесу.

  140. В назидание детям всем,

  141. Колобка сейчас я съем!

  142. Колобок: не хочу я быть обедом, выполню твое задание.

  143. В Тетради самостоятельно выполняем задание по составу числа на стр. 13 № 5, 1

  144. -Помогли вы колобку спастись от всех зверей. Мы переделаем эту сказку. Дома колобка ждут дедушка с бабушкой. Поможем колобку отправится к ним.

  145. На стр. 13 нарисуйте домик дедушки и бабушки и Колобка в нем.

  146. 4. Итог урока. Рефлексия.

  147. - Кого встретил Колобок первым, вторым, третьим?

  148. - Какое задание зайчика, волка, медведя и лисы выполнил Колобок?

  149. - Чему мы научились, помогая Колобку?

  150. - Как вы думаете, можно ли чему- нибудь научиться, если читаешь сказку?

  151. - Чему научила вас эта сказка?

  152. 5. Домашнее задание:

  153. Учить таблицу сложения и вычитания 5 на стр.14 в Тетради.

  154. 26.01 Математика № 74

  155. Тема: Решение задач

  156. Цели урока:

  157. 1.обучающие

  158. - закрепить умение решать задачи на сложение и вычитание изученных видов;

  159. - формировать вычислительный навык;

  160. - сравнивать числа;

  161. 2.развивающие

  162. - развивать математическое мышление, память, наблюдательность, внимание;

  163. 3. воспитательные

  164. - воспитывать дружеское отношение в классе;

  165. - интерес к математике;

  166. - положительную мотивацию к учёбу;

  167. - взаимовыручку;

  168. - заботливое отношение к птицам;

  169. ХОД УРОКА.

  170. 1.Организационный момент.

  171. 2.Вступительная беседа.

  172. - Ребята, кто из вас любит сказки? Все? ( ДА)

  173. - Я сегодня приглашаю вас в одну сказку. Чтобы узнать в какую сказку мы отправимся надо поставить цифры по порядку от 1 до 10.

  174. (дети выходят к доске по одному и ставят карточки цифр)

  175. 2    3   4    5   6   7   8   9   10

  176.             Г    у   с   и    л   е   б   е   д    и      

  177.        - Переворачиваем цифры, читаем хором название сказки ( « Гуси – лебеди»)

  178.        - А, чтобы попасть в сказку, мы должны сказать волшебные слова.

  179.         Встали, закрыли глазки.

  180.             3  раза  хлопнем,

  181. 2 раза  топнем.

  182. Влево, вправо повернись

  183. В сказке очутись.

  184. 3.Постановка темы и цели урока.

  185. - Сегодня на уроке мы будем считать, сравнивать, решать задачи. Но ведь мы с вами в сказке. Помните ,как гуси – лебеди унесли братца? ( да). Побежала девочка искать его ( картинка Машеньки).

  186. У кого она попросила помощи? ( печки, речки, яблони). Но прежде чем помочь девочке, они просили её исполнить их желания. Девочка, конечно, спешит, торопиться, ей трудно эти задания выполнять.

  187. - А нас много.

  188. - Чтобы помочь Машеньке и Ванечке спастись от гусей – лебедей и Бабы – Яги нужно:

  189. - правильно и быстро выполнять задания;

  190. - не допускать ошибок;

  191. А главное быть очень внимательными.

  192. Готовы? ( да)

  193. А) Устный счёт

  194. - Итак, отправляемся в путь. Перед нами тропинка, но, чтобы не было скучно идти давайте решать весёлые задачки.

  1. Задачи:

  2. 1)У пенёчка 2 грибочка,

  3.    И под ёлкой 5

  4.    Сколько будет всех грибочков

  5.    Надо  сосчитать? ( 5+ 2 = 7)

  6. 2)У Коли и Марины

  7.    4 мандарина,

  8.    Из них у брата 3,

  9.    А сколько у сестры?  ( 4 – 3 = 1)

  10. 3)Саша с Колей рыб удили

  11.    9 рыбок наловили.

  12.    Котик к рыбкам подобрался

  13.    Одну схватил он и умчался.

  14.    Сосчитайте-ка, дети, скорей,

  15.   Сколько осталось рыб у друзей?  ( 9 – 1 = 8)

  16. 4)3 ромашки – желтоглазки,

  17.    2  весёлых василька

  18.    Подарили маме дети.

  19.    Сколько же цветов в букете?

  1. Б) Решение примеров в пределах 10.

  2. - Бросилась девочка догонять гусей – лебедей.  Бежала, бежала, увидела яблоньку. « Яблоня, матушка, скажи, пожалуйста, куда гуси – лебеди полетели?» « Выполни моё задание , скажу!»

  3.  - Давайте, ребята, выручать Машеньку. Соберём в  корзину яблочки. Дети выходят по одному читают правильно и решают примеры.

  4. 6 + 3                      9 – 4             4 – 2

  5. 0 + 8                      1 + 8             5 – 3

  6. -  Устали, ребята? Давайте отдохнём.

  7. Физминутка «Гуси – лебеди»

  1. Белые лебеди,

  2. Лебеди летели.

  3. И на воду сели

  4. Сели, посидели.

  5. Лебеди летят,

  6. Крыльями машут,

  7. Прогнулись над водой,

  8. Качают головой.

  9. Прямо и гордо умеют держаться,

  10. Очень бесшумно на воду садятся.

  1. В) Сравнение чисел.

  2. - Побежала Машенька дальше. Стоит перед ней печка. « Печка, матушка, скажи, куда гуси – лебеди полетели? Выполни моё задание, скажу!» Поможем девочке выполнить задание печки.

  3. 1) Работа в тетрадях.

  4. 10*10                   4*7

  5. 0*3                       6*1

  6. 2) восстановить порядок чисел и увеличить их на 2

  7. - Дальше бежит девочка. Течёт на её пути молочная река в кисельных берегах. « Речка, кисельные берега, скажи, пожалуйста, куда гуси – лебеди полетели? Выполни моё задание, скажу!» Давайте, ребята, снова поможем девочке. Рыбки запутались в сетях, нужно помочь им.

  8. 1 2 4 5 6 увеличим на 4

  9. 3 4 6 7    увеличим на 3

  10. Физминутка  «Рыбки»

  1. Рыбки плавали, плескались

  2. В чистой, тёпленьк4ой воде

  3. То сойдутся, разойдутся

  4. То зароются в песке.

  1. 3) Задания на смекалку.

  2. - Долго бегала девочка по полям, по лесам. Вдруг видит стоит избушка на курьих ножках на её крыше сидят гуси – лебеди

  3. * Сколько гусей – лебедей сидит на избушке?  

  4. * Отгадайте ребусы

  5. 7Я       ПО2Л        С3Ж

  6. Г) Самостоятельная работа в тетрадях

  7. - А в избушке Баба  - Яга братцу Иванушке трудные вопросы задаёт на сообразительность и находчивость его проверяет. А вы хотите помочь Иванушке?

  8. Открыли учебник на стр.103, № 1

  9. Д) Работа с геометрическим материалом.

  10. - Отвернулась Баба -Яга , подхватила Машенька братца и побежала домой. Вот и дом совсем близко. Давайте из геометрического материала составим домик

  11. - Ребята, как вы думаете, мы смогли помочь героям сказки? (ДА)

  12. - Как мы помогли им? ( решали задачи, примеры, сравнивали числа)

  13. 4.  Формирование навыка самооценки

  14. -А. теперь, мы должны оценить свою работу на уроке. Посмотрите, у вас на столах лежат цветочки. Подумайте, как вы работали на уроке: красный цветок – очень хорошо, синий – хорошо, но могли бы лучше. Возьмите цветок какой вы выбрали и пройдите к избушке. (дети по одному выходят к доске и прикрепляют к тропинке цветы)

  15. - Какая красивая полянка из цветов получилась. Наше путешествие закончилось.  Иванушку мы спасли, пора возвращаться домой. Встали, закрыли глазки, скажем волшебные слова.

  1.             3   раза хлопнем,

  2.      2  раза топнем.

  3.               Влево, вправо повернись

  4. Из сказки ты вернись.

  1. - Наша сказка закончилась. Урок окончен.

  2. 11.12.15 Математика, 1 кл. № 56

  3. Тема: Сложение и вычитание числа 2.

  4. Учебные действия

  5. - формировать положительное отношение к учению,

  6. - формулировать цель урока с помощью учителя,

  7. - помнить последовательность чисел первого десятка,

  8. - наблюдать и делать выводы,

  9. - оценивать свою работу на уроке.

  10. Планируемые образовательные результаты

  11. Личностные:

  12. - понимаю, что знания, полученные на уроке нужны именно мне,

  13. - интересуюсь тем, что говорит учитель.

  14. Метапредметные:

  15. - понимаю цель и задачу урока,

  16. - понимаю, как нужно действовать для выполнения задания,

  17. - понимаю, что если к числу прибавить 1, то получим следующее по счёту число, а если вычитаем 1, то предыдущее.

  18. Предметные:

  19. - буду легко сформулировать правила сложения и вычитания с единицей,

  20. - буду уметь прибавлять к числу и вычитать из числа единицу

  21. Ход урока

  1. Организационный момент. 

  1. Эмоциональный настрой учащихся

  1. Прозвенел уже звонок? (да)
    Уже кончился урок? (нет)
    Только начался урок? (да)
    Хотите учиться? (да)
    Значит можно всем садиться.

  1. 2.Актуализация знаний

  2.           а)Логическая разминка

  3. -Сколько квадратов на рисунке? (8).

  4. Ответы детей: 1 вариант (6) – показывают у доски, 2 вариант (8)- показывают у доски. Правильный ответ 8 квадратов.

  5.          б)Индивидуальная работа

  6. ( У доски работают 2 ученика.  Первый ученик заполняет пропуски в примерах 1 столбика, второй заполняет пропуски в примерах 2 столбика.

  7. 4**…=5                               10**…=10

  8. 6**…=5                                2**…=1

  9. 8**…=9                                1**…=2

  10. Ответы детей с проговариванием каждого примера.

  11.           в) Устный счёт

  12. Счёт цепочкой: Сосчитайте от 0 до 10, в обратном порядке от 10 до 0.

  13. Покажите ответ с помощью карточек с цифрами.

  14. -Число следующее за числом 4, 8, 9.

  15. -Увеличьте  4 на 1.

  16. Уменьшите  5 на 1.

  17. Увеличьте 8 на 1 и ещё раз на 1.

  18. Уменьшите 2 на 1 и ещё раз на  1.

  19. 3.Самоопределение к деятельности

  20. -Сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с хлопка.

  21. Работа с карточками :

  22. →   →+1           →+1                                                                   →-1          →-1                    

  23. (Учитель ставит карточку с числом в геометрические фигуры, называя название каждой фигуры, дети объясняют, как прибавляют или вычитают и называют ответ. Например: к 5 прибавили 1, получилось 6, к 6 прибавили 1, получилось 7. Из 8 вычли 1, получилось 7, из 7 вычли 1, получилось 6.)

  24. -Сколько всего прибавили?

  25. Сколько всего вычли?

  26. -Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке?

  27. 4.Работа по теме урока

  28. Практическая работа

  29. ( У учителя корзина и грибочки, он показывает все действия ёжика.)

  30. -Ёжик ждёт к обеду друзей. Он решил их угостить грибочками и пошёл в лес. В корзине у Ёжика уже есть 3 грибочка. Положите столько же кругов на край парты.

  31. Ёжику надо найти и сорвать ещё 2 грибочка. Он нашёл полянку с грибами. Как он будет срывать грибочки?

  32. Ёжик кладёт грибок в корзину(учитель показывает).

  33. - Положите 1 треугольник на парту рядом с кружками.

  34. -Ёжик сорвал ещё один грибок и положил его в корзину(учитель показывает.)

  35. -Положите ещё 1 треугольник на парту рядом с первым.

  36. -Сколько грибочков сорвал ёжик?

  37. -Сколько треугольников вы положили на парту? -Как прибавляли число 2?

  38. -Сколько грибочков стало у ёжика в корзинке?

  39. -Давайте проверим ( учитель достаёт грибочки из корзины, дети хором считают.)

  40. -Сколько кругов у вас на парте? -Сколько треугольников? -Сколько всего фигур у вас на парте?

  41. -Как мы получили число 5?

  42. -Сколько всего грибочков прибавили?

  43. -Как запишем пример? -Запишите пример в тетрадочку. -Сделайте вывод: как прибавить число 2?

  44. Пришёл  ёжик домой, а его уже ждут друзья: зайчик и белочка.

  45. -Сколько друзей пришло к ёжику?

  46. Ёжик угостил сначала зайчика, он взял 1 грибок(учитель показывает, как зайчик берёт 1 грибок.)

  47. -Уберите 1 треугольник в конверт.

  48. Потом ёжик угостил белочку. Она взяла 1 грибок(учитель показывает, как белочка берёт 1 грибок.)

  49. -Уберите ещё один треугольник в конверт.

  50. -Сколько всего грибков взяли из корзинки? -Как брали 2 грибочка?

  51. -Сколько треугольников вы убрали?

  52. -Как убрали 2 треугольника?

  53. -Сколько грибочков осталось в корзине?

  54. -Сколько фигур у вас осталось на парте?

  55. -Как получили число 3?-Сколько всего фигур убрали?

  56. -Как запишем пример?-Запишите пример в тетрадочку.

  57. -Сделайте вывод: как вычесть число 2?

  58. 5.Физкультминутка

  59.                         Ёж спешил к себе домой,(дети встали возле парт)

  60.                         Нёс запасы он с собой.(показывают имитацию, что несут в руках)

  61.                        Через кочки ёж скакал,( прыжки на месте)

  62.                         Быстро по лесу бежал.(бег на месте)

  63.                         Вдруг он сел и изменился-(приселили)

  64.                         В шарик круглы превратился.(опустили головку)

  65.                         А потом опять вскочил(встали)

  66.                         И к детишкам поспешил.(ходьба на месте.)

  67. 6.Закрепление изученного материала

  68.             а) Работа по учебнику

  69. Рассматривание рисунка.

  70. -Кто может объяснить, как прибавить к числу 2, вычесть из числа 2?

  71. Ответы детей: прибавить к числу сначала 1, потом ещё 1, вычесть из числа 1, потом ещё 1.

  72. Первый пример объясняет ученик всему классу:4+2= , к 4 прибавляем 1, получится 5, потом ещё прибавляем 1 получится 6. Остальные примеры разбирают в парах.)

  73. Решите примеры с объяснением, пользуясь числовым рядом.

  74. (Дети объясняют, с какого деления начинают движение, в какую сторону и сколько шагов делают, на каком делении останавливаются, называют ответ.)

  75.             б)Работа в тетради с печатной основой

  76. 7.Рефлексия

  77. Самостоятельное выполнение .Решение примеров. Коллективная проверка «Цепочкой».)

  78. -Оцените себя. Поставьте на полях знак» !», если вы всё поняли и не ошибаетесь, знак «+», если вы поняли почти всё, но немного ошибаетесь, знак» -«, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь учителя.

  79. 8. Подведение итогов урока

  80. -Прочитайте тему урока.

  81. -Научились мы прибавлять число 2? Как это можно сделать?

  82. 14.12.15 Математика, 1 кл. № 57

  83. Тема: Таблица сложения числа 2. Состав числа 2.

  84. Цель: познакомить со способами сложения и вычитания числа 2 от числа в пределах 10.

  85. Задачи: - усвоение и осознанное применение приёма прибавления и вычитания числа 2 по

  86.                   частям.

  87.                - развить логическое мышление, внимание, память, наблюдательность,

  88.                   каллиграфию.       

  89.                   умение работать с книгой, умение работать самостоятельно, смекалку,

  90.                 сообразительность, находчивость.

  91.                  - содействовать экологическому воспитанию, дружбы, доброты,  заботливого и

  92.                  бережного отношения к животным, активной познавательной деятельности.

  93. Оборудование:  рисунок Незнайки,  рисунок белки,  ёлки,  лиса,  шишки с примерами, снежинки.  Медведь картинка, карточки с примерами, кружки.

  94.  Тип урока: сообщение новых знаний (нестандартный урок – путешествие)

  95. Методы: частично – поисковый, наглядный, словесный, практический.

  96. Формы: индивидуальная, коллективная, самостоятельная.  

  97.                                                         Ход урока           

  98. 1.Орг. момент.

  1. Собирает нас звонок

  2. На замечательный урок!

  3. Подравнялись, тихо встали,

  4. Глазки на меня подняли!

  1. 2.Сообщение темы и цели урока.

  2. - Ребята, сегодня мы «пойдём» на экскурсию, но это будет не простая экскурсия, а математическая. И мы её проведём в классе.

  3. - Скажите, какие времена года вы знаете? (лето, осень,  зима, весна).

  4. - Сейчас какое время года? (зима).

  5. - А что вы можете рассказать о зиме? (многие животные уснули, перелётные птицы улетели, холодно, деревья голые, вьюги, бураны)

  6. - Так вот, ребята, мы с вами сейчас отправляемся на математическую экскурсию в зимний лес, где нас ждёт не мало, интересных встреч.

  7. - Научимся складывать и вычитать число 2, а это вам в жизни обязательно пригодится при любом путешествии, экскурсии, даже во время похода в магазин.

  8. - Наша задача научится складывать и вычитать число 2.

  9. 3. Устный счёт    

  10. - Но, что бы войти в лес, мы должны показать царю леса, как хорошо и правильно научились устно считать.

  11. - счёт прямой и обратный от 0 до 20 (передавая снежинку), через 1, 2 числа.

  12. - состав чисел 2,7,8,9

  13. - Назовите соседей чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

  14. - Назовите самое большое однозначное число(9)

  15. - Назовите самое маленькое двузначное число (10)

  16.  Занимательные задачи

  17. 1)На берёзе две синички

  18.    Продавали рукавички

  19.    Прилетело ещё пять,

  20.    Сколько будет продавать? (7)

  1. 2)В снег упал Антошка,

  2.     А за ним Иринка,

  3.     А за ней Серёжка,

  4.     А за ним Маришка,

  5.    А потом упал Игнат,

  6.   Сколько на снегу ребят? (5)

  7. 3)Ёжик по лесу шёл,

  8.    На обед грибы нашёл,

  9.    Два – под берёзой,

  10.    Один – у осины.

  11.    Сколько их будет

  12.    В плетёной корзине? (3)

  1. Игра «Открой окошки»

  2. - Ребята, а как нужно вести себя в лесу? (не шуметь, не разбегаться, чтобы не заблудиться, не ломать деревья и кусты)

  3. 4. Работа над новой темой

  4. - Мы с вами очень хорошо устно посчитали, значит, выдержали вступительный экзамен и отправляемся в лес.

  5. - Ребята, мы с вами знаем, что многие лесные жители запасают себе корм на зиму. Вот к нам прыгнула белочка, она просит нас о помощи, ей надо собрать шишки в корзинку.

  6. Вот белка, корзина и шишки.

  7. - Соберём шишки. В корзине лежит 1 шишка к ней надо добавить 2 шишки. Прибавим сначала 1 шишку. Сколько станет в корзине? (1+1=2). Затем к этим двум шишкам прибавим ещё 1.

  8. Сколько теперь шишек стало в корзине? (2+1=3)

  9. Проверяется, что в корзине действительно 3 шишки и т.д.

  10. - Если мы к числу прибавили 1 и ещё 1, сколько всего мы прибавили?

  11. - Как прибавить 2 к любому числу? (прибавить к этому числу 1, потом ещё1)

  12. Параллельно записывается таблица в Тетради на стр.31

  13. - Где живёт белка? (в дупле)

  14. - Давайте выложим шишки из корзины.

  15. - Сколько всего шишек в корзине? (10) Будем выкладывать по 2 шишки.

  16. Параллельно записывается таблица в тетради.

  17. 5. Физкультминутка

  1. Мы снежинки, мы пушинки.

  2. Покружиться мы не прочь.

  3. Мы снежинки – балеринки,

  4. Мы танцуем день и ночь.

  5. Встанем вместе все в кружок –

  6. Получается снежок.

  7. Мы деревья побелили –

  8. Крыши пухом замели.

  9. Землю бархатом укрыли

  10. И от стужи сберегли.

  1. 6. Работа в учебнике

  2. Выполнение логического задания № 5 на стр. 94.

  3. Устное решение примеров № 1

  4. 7. Работа в прописи

  5. Выполнение № 1 на стр. 30.

  6. Выполнение задания № 3.

  7. 8. Закрепление

  8. - Отложите ручки.  А теперь отгадайте.

  1. Хитрая плутовка

  2. Рыжая головка

  3. Пушистый хвост – краса,

  4. А зовут её…(лиса)

  1. - Как вы понимаете «хитрая плутовка»?

  2. - А какие сказки читали, вы, о хитрой лисичке? (Лиса и волк, Лиса и журавль).

  3. - Нам повстречалась лисичка не только хитрая, но ещё и хвастливая. Она хвастается, что правильно расставила знаки сравнений.

  4. - Давайте   проверим.

  5. На доске: 7 + 2  >  6                        5 – 2  <   3

  6. - Ребята, чтобы проверить сравнение выражения и числа, что сначала мы должны сделать? (решить левые части примеров)

  7. - Сколько лиса допустила ошибок? (одну во втором примере)

  8. - Какой знак там должен стоять? (знак равно)

  1. - А теперь отгадайте другую загадку.

  2. В лесу живёт

  3. Ест малину и мёд

  4. Зимой лапу сосёт? (медведь)

  1. - Конечно, это мишка. Он нас выпустит из леса, если вы справитесь с его заданием на стр. 32 № 4. Проверка.

  2. 9. Итог урока. Рефлексия

  3. - Вот, ребята, мы и вернулись из леса в свой класс.

  4. - Не устали?

  5. - Интересно было в лесу?

  6. - Посмотрите, кто  нас ждёт в классе? (Незнайка)

  7. - Он не ходил с нами на экскурсию, но очень хочет знать о ней. Давайте расскажем ему о нашем походе в лес.

  8. - Кого мы видели? Кому помогали?

  9. - А кто у нас хорошо работал на уроке? Кого будем оценивать?

  10. - Когда мы выходили из леса, белочка передала вам подарок.

  11. 10.12.15 Математика, 1 кл. № 55

  12. Тема: Сложение и вычитание числа 1.

  13. Учебные действия

  14. - формировать положительное отношение к учению,

  15. - формулировать цель урока с помощью учителя,

  16. - помнить последовательность чисел первого десятка,

  17. - наблюдать и делать выводы,

  18. - оценивать свою работу на уроке.

  19. Планируемые образовательные результаты

  20. Личностные:

  21. - понимаю, что знания, полученные на уроке нужны именно мне,

  22. - интересуюсь тем, что говорит учитель.

  23. Метапредметные:

  24. - понимаю цель и задачу урока,

  25. - понимаю, как нужно действовать для выполнения задания,

  26. - понимаю, что если к числу прибавить 1, то получим следующее по счёту число, а если вычитаем 1, то предыдущее.

  27. Предметные:

  28. - буду легко сформулировать правила сложения и вычитания с единицей,

  29. - буду уметь прибавлять к числу и вычитать из числа единицу

  30. Ход урока

  1. Организационный момент. 

  1. Эмоциональный настрой учащихся

  2. Математику, друзья!

  3. Не любить никак нельзя,

  4. Очень строгая наука,

  5. Очень точная наука,

  6. Интересная наука –

  7. Эта математика!

  1. Я хочу наш урок начать словами французского философа Ж.Ж.Руссо:  «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

  2. Я желаю уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж.Руссо.

  3. В добрый путь за знаниями!

  4. Нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот и сейчас проверим, насколько вы внимательны.

  1. Мозговой штурм

  1. Логические задачи

  2. -*Назови 1-й месяц года (январь).

  3.             - Как называется время приёма пищи в начале дня (завтрак).

  4. * Упражнение «Что лишнее?»

  5.         - Понедельник, сентябрь, октябрь.

  6.         - Почему? Объясни. (Понедельник – название дня недели, остальное – названия

  7. Месяцев).

  8.          - Треугольник, квадрат, круг.

  9.         - Почему? (У круга нет сторон, углов, вершин).

  10.  * Догадайтесь, карточка с каким числом перевёрнута

  11.         ПЕНАЛ       (5)

  12.         МОРЕ                ? (4)

  13.         - Почему? Объясни. (В слове «ПЕНАЛ» 5 букв, в слове «МОРЕ» 4 буквы).

  14.         - Верно. Число, стоящее рядом со словом, указывает на количество букв.

  15. *8 детей стоят в круг и бросают мяч через одного. Первой бросала мячик Катя. Достанется ли когда-нибудь мячик Васе, который стоит рядом с Катей?                                                

  16. - Нет, т.к. мяч бросают через одного. Мяч возвратится к Кате и снова будет повторять своё движение, не доставаясь Васе.

  17.  Физкультминутка.

  1. 1)         Мы решали и устали

  2.         Дружно все и тихо встали...

  3.         Сначала буду маленьким,

  4.         К коленочкам прижмусь,

  5.         Потом я вырасту,

  6.         До лампы дотянусь.

  1. 3. Закрепление изученного материала

  2. А) Устный счет

  3. Игра «День – ночь» (решение цепочки).

  4.   Ночь. Закрыли глазки. Решаем цепочку.

  5.   5 + 1 – 0 – 1 – 1 – 1 - 1 + 1 + 1 + 0 = 4

  6.  День. Говорим ответ.

  7. - Какое число получится, если к данному прибавить 1, а если из числа вычесть 1?

  8. Б) Работа по карточкам

  9. Игра «Лото»

    1. 1

    1. 8

    1. 4

    1. 3

    1. 7

    1. 9

    1. 2

    1. 6

    1. 5

  10.  - Поле разбито на квадраты. В них числа. Синей ручкой зачеркните те числа, которые > 2, но < 7.

  11. В) Решение цепочки.

  12.         - Чтобы проверить правильность выполненного задания, на поле-карточке, решим цепочку, поднимаясь снизу вверх.

  13.        Δ+ 1 = 2

  14.            /  \

  15.        Δ- 7

  16.         /  \  

  17.     Δ+ 1

  18.      /  \

  19.  Δ- 2

  20.   /  \

  21. 9 – 0

  22. - Что заметили, решая цепочку? (Числа, записанные в цепочке те, которые остались не зачеркнутыми в карточке).

  23. Г) Работа с сигнальными карточками

  24. Игра «Светофор».

  25. - На доске три кружка. Рядом с каждым записаны числа – это ответы в примерах, которые я вам приготовила.

  26. - Я читаю пример, а вы сигналите цветом светофора, в какой строке эти числа.

  27. ●        3, 9, 7, 10

  28. ●        2, 5, 0 

  29. ●        1, 6, 4, 8

  30. (Учитель зачёркивает ответ)

  1. 5 увеличить на 1

  2. 3 да 2

  3. 3 плюс 1

  4. из 6 вычесть 6

  5. 5 да 5

  6. 9 минус 1

  7. 10 без 1

  8. к 7 прибавить 0

  1. 4.Работа в тетради

  2. А) Творческое задание

  3. - Прочитайте оставшиеся числа.

  4. - Составьте из этих чисел всевозможные равенства.

  5. 1 + 2 = 3                3 – 1 = 2

  6. 2 + 1 = 3                3 – 2 = 1

  7. - Сделайте вывод о прибавлении к числу 1 и вычитании из числа 1.

  8. Дети записывают в тетради на стр. 26.

  9. Б) Самостоятельная работа на стр. 26 № 2.

  10.                                 Физкультминутка для глаз

  11. Глазки видят все вокруг. 
    Обведу я ими круг, 
    Глазкам видеть все дано: 
    Где окно, где деревцо, 
    Обведу я ими круг, 
    И закрою глазки. 
    А теперь я, их открыв, 
    Посмотрю на мир вокруг.

  12.         В) Работа по карточкам

  13.         - Соедини пример с ответом.

  14. 5 – 1                        9

  15. 8 + 1                        3

  16. 2 + 1                        4

  17. 6 – 1                        8

  18. 6 + 2                        6

  19. 8 – 2                        5

  20.                                 

  21. Физкультминутка динамическая

  22.      Вы старались, вы писали

  23.         и немножечко устали.

  24.         Вверх поднимем наши ручки

  25.         и дотянемся до тучки.

  26. Г) Геометрическое задание.

  27. Измерить длину отрезков и записать число. (Стр. 27, № 3)

  28. 5. Итог урока. Рефлексия.

  29. - Какое число получается, если прибавить 1, если вычесть 1?

  30. Мне больше всего понравилось…

  31. Я узнал…

  32. У меня лучше всего получилось…

  33. 9.12.15 Математика, 1 кл. № 53

  34. Тема: Сложение и вычитание числа 1

  35. Учебные действия

  36. - формировать положительное отношение к учению,

  37. - формулировать цель урока с помощью учителя,

  38. - помнить последовательность чисел первого десятка,

  39. - наблюдать и делать выводы,

  40. - оценивать свою работу на уроке.

  41. Планируемые образовательные результаты

  42. Личностные:

  43. - понимаю, что знания, полученные на уроке нужны именно мне,

  44. - интересуюсь тем, что говорит учитель.

  45. Метапредметные:

  46. - понимаю цель и задачу урока,

  47. - понимаю, как нужно действовать для выполнения задания,

  48. - понимаю, что если к числу прибавить 1, то получим следующее по счёту число, а если вычитаем 1, то предыдущее.

  49. Предметные:

  50. - буду легко сформулировать правила сложения и вычитания с единицей,

  51. - буду уметь прибавлять к числу и вычитать из числа единицу

  52. Ход урока

  1. Организационный момент. 

  1. Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок; мотивация на предстоящую работу; организация рабочего места.

  1. Актуализация знаний. 

  1. А) Устный счёт

  2. - дети вспоминают последовательность чисел при счёте,

  3. - порядок возрастания чисел,

  4. - состав чисел от 2 до 10,

  5. - угадывают правило, по которому составлен числовой ряд.

  6. 3.Постановка темы и целей урока

  7. Послушайте веселые стихи и посчитайте.

  1. 5 малышек-медвежат

  2. Мама уложила спать.

  3. Одному никак не спится,

  4. А скольким сон хороший снится?

  5. 5-1=4

  6. Два жучка бежали в домик,

  7. Им навстречу муравей.

  8. Сколько будет насекомых?

  9. Сосчитай-ка поскорей!

  10. 2+1=3

  1. Пять весёлых медвежат

  2. За малиной в лес спешат.

  3. Испугался вдруг один,

  4. Убежал – и след простыл.

  5. Сколько смелых медвежат

  6. За малиной в лес спешат?

  7. 5-1=4

  8. В день рожденья я Серёжке

  9. Подарил одну матрёшку.

  10. Мы её открыли, а там ещё 4.

  11. Сколько же всего матрёшек у Серёжи?

  12. 1+4=5

  1. Сосед бобёр на реке

  2. Строит домик на воде.

  3. И пришли ему помочь:

  4. Мама, папа, сын и дочь.

  5. И приплыл паучок.

  6. Посчитай –ка всех, дружок.

  7. 1+1+1+1+1+1=6

  8. - Чем похожи все эти стихи? (Прибавляли и вычитали 1)

  9. - Чему будем учиться на уроке?

  10. 4. Работа по новой теме

  11. А) Вхождение в тему

  12. - Ребята, сегодня к нам на урок зашёл Мишка. Но зашёл он не просто так. Он знает, что в нашем классе есть сообразительные ребята и хочет попросить вас о помощи. Поможем ему?
    - Мишка: Привет, ребята! Мне нужна ваша помощь. Мой друг ёжик пригласил меня к себе на день рождения. В подарок я хочу подарить ему букет цветов. Для этого мне надо знать его любимое число. Но я совсем плохо считаю. Помогите мне, пожалуйста.

  13. - Ну а теперь идём собирать цветы.

  14. -Можем ли мы одним движением руки сорвать сразу все 7 цветов?

  15. -По сколько цветков можно сорвать за раз?

  16. -Как вы думаете, если мы будем срывать по 1 цветку, прибавлять по 1, то какое число по счёту мы будем получать?

  17. Б) Практическая работа учащихся по сложению 1.

  18. Дети подсказывают Мишке, как ему собрать букет из 7 цветов.

  19. - Сколько цветов уже собрал Мишка? (1)

  20. - Сколько будет цветов, когда Медведь сорвёт ещё 1? (2).

  21. -Какое это будет число на числовом луче?

  22. -Какое математическое выражение можно составить? (1+1=2)

  23. - Запишите в тетради на стр. 24.

  24. - Где будет стоять число 2 на числовом луче? (Следующее, после числа 1)

  25. - Сколько будет цветов, когда Мишка сорвёт еще 1 цветок? (3)

  26. - Покажите это число. Где его место на числовом луче?

  27. Какое выражение можно составить? (2+1=3)

  28. Аналогично до 7.

  29. - Сделаем вывод для Мишки: Когда мы прибавляем к какому-либо числу 1, то какое по счёту число мы получаем? (следующее)

  30. - Теперь Мишка довольный пойдёт на день рождения.

  31. - Когда мы собирали цветочки, какое действие мы выполняли сложение или вычитание? - Как вы думаете, какое действие мы будем выполнять теперь?

  32. - Как вы думаете, если мы будем убирать или вычитать по одному, то какое число будем получать? (предыдущее).

  33. В) Практическая работа учащихся по вычитанию 1.

  34. - На дне рождения у ёжика было 6 гостей. У него было 6 яблок. Он стал угощать гостей, но не знал, как разделить всем яблоки. Давайте поможем ежику.

  35. Сколько гостей было?(6)

  36. Одно яблоко отдали Мишке. Сколько осталось?

  37. Какое место занимает число 5 на числовом луче?

  38. Запишите выражение. И т. д.

  39. 5.Закрепление нового материала.

  40. А) Работа по учебнику.

  41. Устное выполнение задания 2 на стр. 91.

  42. Устное выполнение задания 3 на стр. 92.

  43. Б) Работа в тетради

  44. Выполнение задания № 2 на стр. 25.

  45. Выполнение логического задания № 4

  46. 6. Итог урока. Рефлексия.

  47. - Какое число получается, если прибавить 1, если вычесть 1?

  48. Мне больше всего понравилось…

  49. Я узнал…

  50. У меня лучше всего получилось…

  51. 8.12.15 Математика, 1 кл. № 53

  52. Тема: Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10».

  53. Цель: выявление уровня обученности учащихся по теме.

  54. Задачи: выявить уровень обученности учащихся по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10», выявить пробелы в теме и наметить пути их устранения;

  55. - развивать навыки самостоятельной работы;

  56. - воспитывать желание правильно выполнить работу, способность к самоконтролю.

  57. Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Четкий инструктаж по выполнению контрольной работы.

  1. Вариант I 

  2. 1. Вставь пропущенные цифры:

  3. 10 , 9 , ... , ... , 6 , ... , 4

  4. 2. Реши примеры:

    1. 2 + 5 =

    1. 4 - 2 =

    1. 3 + 4 =

    1. 6 - 2 =

  5. 3. Заполни пропуски ... действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным:

    1. 4 ... 3 = 7

    1. 7 ... 2 = 5

    1. 8 ... 4 = 4

    1. 3 ... 2 = 5

  6. 4. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=":

    1. 2 ... 5

    1. 6 ... 3

    1. 6 ... 7

    1. 1 ... 2

  7. Вариант II 

  8. 1. Вставь пропущенные цифры:

  9. 9 , 8 , ... , ... , 5 , ... , 3
    2. Реши примеры:

    1. 4 + 3 =

    1. 5 - 2 =

    1. 5 + 2 =

    1. 7 - 2 =

  10. 3. Заполни пропуски ... действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным:

    1. 7 ... 3 = 4

    1. 5 ... 2 = 3

    1. 3 ... 4 = 7

    1. 6 ... 2 = 4

  11. 4. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=":

    1. 3 ... 5

    1. 6 ... 7

    1. 7 ... 7

    1. 6 ... 5

  12. Вариант III 

  13. 1. Вставь пропущенные цифры:

  14. 8 , 7 , ... , ... , 4 , ... , 2
    2. Реши примеры:

    1. 5 + 3 =

    1. 3 + 4 =

    1. 7 - 2 =

    1. 6 - 4 =

  15. 3. Заполни пропуски ... действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным:

    1. 7 ... 5 = 2

    1. 5 ... 1 = 6

    1. 3 ... 2 = 5

    1. 6 ... 3 = 3

  16. 4. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=":

  1. 4 ... 6

  1. 7 ... 8

  1. 7 ... 5

  1. 6 ... 6

  1. Самостоятельная работа учащихся по выполнению контрольной работы.

  2. Самопроверка

  3. Итог урока. Рефлексия.

  1. - Какое задание выполнили без затруднений? Почему?

  2. - В каком задании затруднялись? Почему?

  3. 7.12.15 Математика, 1 кл. № 52

  4. Тема: Повторение состава числа 10.

  5. Цель: познакомить с  составом числа 10.

  6. Задачи урока:

  7. закреплять состав чисел в пределах 10,

  8. закреплять приёмы сложения и вычитания в пределах 10,

  9. закреплять навыки нахождения неизвестных слагаемых, уменьшаемого, вычитаемого,

  10. закреплять умение измерять длины отрезков и сравнивать их;

  11. отрабатывать умение анализировать и решать текстовые задачи,

  12. развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление и грамотную речь;

  13. воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества;

  14. прививать чувство любви к литературе и математике.

  15. Оборудование:

  16. книги-сказки К.И. Чуковского,

  17. маски героев сказки «Телефон»,

  18. карточки,

  19. геометрические фигуры

    1. Ход урока:

    1. Организацион

    2. ный момент

    1. Учитель. Урок у нас сегодня необычный. К нам в гости пришёл замечательный детский поэт и писатель.

    2. Учитель показывает портрет К.И.Чуковского, и ребята, узнав его, отвечают, чей портрет они видят.

    3. – Ребята, вы читали произведения этого прекрасного поэта. 
      – А какую сказку Корней Иванович принёс с собой сегодня, вы сейчас попробуете отгадать.

    1. Устный счёт

    1. Работа с числовым рядом

      1.     10    

      1.     9    

      1.     3    

      1.     9    

      1.     6    

      1.     7    

      1.     4    

      1.   

      1.   

      1.   

      1.   

      1.   

      1.   

      1.   

    2. Учитель. Прочитайте числа, записанные на доске.
      – Назовите самое маленькое среди них. (3)
      – Самое большое. (10)
      – На сколько 10 больше 3?   (на 7)
      – Как нашли? (Мы из большего числа 10 вычли меньшее число 3)
      – Подчеркните четные числа.
      – Какие числа подчеркнули? (10, 6, 4)
      – Докажите, что они чётные. (10 это 5 и 5. 6 это 3 и 3. 4 это 2 и 2)
      – Какие ещё знаете чётные числа? (2, 8)
      – Запишем числа в порядке возрастания.

    3. Работа с карточками.

      1.   4 + 5  

      1.     Е    

      1.   10 – 7  

      1.     Л    

      1.   9 – 3  

      1.     Ф    

      1.   7 – 3  

      1.     Н    

      1.   2 + 5  

      1.     О    

      1.   7 + 3  

      1.     Т    

    4. Учитель. На какие группы можно разложить карточки? (На суммы чисел и разности чисел)
      – Закрасьте выражения, которые отнесли бы к суммам чисел – жёлтым карандашом, разности чисел – зелёным.
      – Найдите значения этих выражений. (Ребята по цепочке называют результаты.)
      – Найдите место каждой буквы.  10, 9, 3, 9, 6, 7, 4
      – Какое получилось слово? (Телефон)

    1. Чтение сказки «Телефон»

    1. Учитель читает сказку.
      У меня зазвонил телефон.
      – Кто говорит?
      – Слон.
      – Откуда?
      – От верблюда.
      – Что вам надо?
      – Шоколада.
      – Для кого?
      – Для сына моего.
      – А много ли прислать?
      – Да пудов этак пять или шесть:
      Больше ему не съесть, он у меня ещё маленький!

    1. Сравнение чисел, выражений

    1. Далее даётся характеристика числу 5 и 6, повторяется их состав.

    2. Учитель. Ребята, как вы думаете, что меньше 5 или 6? (5)
      – На сколько? (На 1)
      – Как нашли? 9 (От большего числа 6 вычли меньшее число 5)

    3. Учитель. Сравните число с выражением и выражения.

    4. Ребята работают в тетрадях, а на доске ученик   сравнивает с доказательством.

    5. 5 … 6          7 … 9 – 3           5 + 4 … 2 + 8

    6. А потом позвонил крокодил
      И со слезами просил:
      – Мой милый, хороший,
      Пришли мне калоши,
      И мне, и жене, и Тотоше.
      – Постой, не тебе ли
      На прошлой неделе
      Я выслал две пары
      Отличных калош?
      – Ах, те, что ты выслал
      На прошлой неделе, мы давно уже съели
      И ждем, не дождёмся, когда же ты снова
      Пришлёшь к нашему ужину
      Дюжину новых и сладких калош!

    1. Логические задачи

    1. Сколько лап у крокодила? (4)

    2. Учитель открывает рисунок с дюжиной калош.

    3. – Сколько калош нарисовано? (12)
      – Это дюжина калош.
      – Скольким крокодилам хватит дюжины новых и сладких калош? (3)

    4. А потом позвонили зайчатки:
      – Нельзя ли прислать перчатки?

    5. – Зайчатам отправили 4 пары белых перчаток и столько же пар голубых перчаток.
      – Сколько перчаток отправили на правые лапки? (8)

    1. Решение задач с комментированием, подготовка к решению составных задач

    1. А потом позвонили мартышки:
      – Пришлите, пожалуйста, книжки!

    2. Задача. Одной мартышке отправили 10 книжек, а другой на 2 книжки меньше. Сколько книжек отправили второй мартышке?

    3. Учитель. И так, одной мартышке отправили 10 книжек, другой – 8 книжек. Сколько книжек отправили двум мартышкам?

    4. Учитель. А кто сосчитал, сколько книжек отправят двум мартышкам?

    5. Ученик. Восемнадцать.

    1. Повторение состава числа 10

    1. А потом позвонил медведь,
      Да как начал, как начал реветь.
      – Погодите, медведь, не ревите,
      Объясните, чего вы хотите?
      Но он только «му», да «му», 
      А к чему, почему – не пойму!
      – Повесьте, пожалуйста, трубку!
      А потом позвонили цапли:
      – Пришлите, пожалуйста, капли:
      Мы лягушками нынче объелись.
      И у нас животы разболелись!

    2. Учитель. Обе цапли съели 10 лягушек. По

    3. сколько лягушек могла съесть каждая из них ? (Работа по мини-карточкам)

    4. Ученики по цепочке проговаривают и записывают состав числа 10.

    1. Физкультминутка на внимание

    1. А потом позвонила свинья:
      – Нельзя ли прислать соловья?
      Мы сегодня вдвоём с соловьём
       Чудесную песню споём.
      – Нет, нет! Соловей не поёт для свиней!
      Позови-ка ты лучше ворону!

    2. Под музыку учитель показывает упражнения, дети их повторяют.

    3. И снова медведь:
      – О, спасите моржа!
      Вчера проглотил он морского ежа!
      И такая дребедень целый день:
      Динь-ди-лень, динь-ди-лень, динь-ди-лень!
      То тюлень позвонит, то олень.
      А недавно две газели позвонили и запели:
      – Неужели, в самом деле, все сгорели карусели?
      – Ах, в уме ли вы газели? 
      Не сгорели карусели, и качели уцелели!
      Вы б, газели, не галдели, а не будущей недели
      Прискакали бы и сели на качели-карусели!
      Но не слушали газели и по-прежнему галдели:
      – Неужели, в самом деле, все качели погорели?
      Что за глупые газели!

    1. Подготовительная работа к решению уравнений

    1. Работа по таблице «Карусель».

    2.  

    3. Ребята «по цепочке» устно, с объяснением, проговаривают, как и какое число нужно вставить.

    4. Первое слагаемое – 3, второе – 6. Сумма равна – 9

    5. Первое слагаемое – 4, второе – неизвестно, сумма равна – 7. Чтобы узнать второе слагаемое, надо из суммы – 7 вычесть первое слагаемое – 4. Второе слагаемое равно – 3.

    6. Аналогичная работа проводиться по оставшейся части таблицы.

    1. Повторение и закрепление понятия о смысле действий сложения и вычитания

    1. А вчера поутру кенгуру:
      – Не это ли квартира Мойдодыра?
      Я рассердился да как заору:
      – Нет! Это чужая квартира!
      – А где Мойдодыра?
      – Не могу вам сказать…
      Позвоните по номеру 125.

    2. Учитель. Как вы, ребята, думаете, какие цифры потребуются для записи этого числа?

    3. Ученик. Один, два, пять.

    4. Учитель. Вставьте пропущенные знаки действий, чтобы равенства были верны:

    5. 1…5…2 = 4         5…1…2 = 2          2…1…5 = 6
      1…2…5 = 8         5…2…1 = 4          2…5…1 = 6

    1. Работа с геометрическим материалом

    1. Я три ночи не спал, я устал.
      Мне б заснуть, отдохнуть…
      Но только я лёг – звонок!
      – Кто говорит?
      – Носорог.
      – Что такое?
      – Беда! Беда! Бегите скорее сюда!
      – В чём дело?
      – Спасите!
      – Кого?
      – Бегемота! Наш бегемот провалился в болото.
      – Провалился в болото?
      – Да! И ни туда, и ни сюда!
      О, если вы не придёте, –
      Он утонет, утонет в болоте,
      Умрёт, пропадёт бегемот!!!
      – Ладно! Бегу! Бегу! Если смогу, помогу!

    2. Учитель. Ребята, сейчас вы распределитесь по группам и попробуйте помочь вытащить бегемота из болота. Ваша задача начертить 2 отрезка. Один из них составляет 5 см, а другой на 2 больше.

    3. Ох, нелёгкая это работа – из болота тащить бегемота!

    4. Итог урока. Рефлексия.

  20. -Чему научились?

  21. Я     узнал

  22.        удивился

  23.         повторил

  24.        научился

  25.        запомнил

  26. Итак, наш урок подошел к концу. Я вижу, настроение у всех отличное. И каждый из вас еще больше полюбил самую точную науку математику и развил свой талант к математике.

  27. Спасибо за урок!

  28. 3.12.15 Математика, 1 кл. № 50

  29. Тема: Состав числа 10.

  30. Цель: познакомить с  составом числа 10.

  31. Задачи урока:

  32. Образовательные:

  33.  учить записывать число 10, закрепить сложение в пределах 10:

  34. Развивающие:

  35.  способствовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, классификация, обобщение;

  36. Воспитывающие:

  37. воспитывать навыки взаимного сотрудничества, интерес к предмету, самостоятельность;

  38.  формировать положительное отношение к учебе.

  39. Тип урока: 

  40.  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  41.  Состав числа 10.

  42.                                                                                       Ход урока                      

  43. 1.Мотивация к деятельности.

  44. Эмоциональный настрой на урок

  1. Математику, друзья!

  2. Не любить никак нельзя,

  3. Очень строгая наука,

  4. Очень точная наука,

  5. Интересная наука –

  6. Эта математика!

  1. Я хочу наш урок начать словами французского философа Ж.Ж.Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

  2. Я желаю уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж.Руссо.

  3. В добрый путь за знаниями!

  4. Нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот и сейчас проверим, на сколько вы внимательны.

  5.  

  6. 2. Актуализация знаний.

  7. А) Математический диктант.

  8. Назовите и запишите:

  9. -число, следующее за числом 8 (9)

  10. -число, которое больше 5 на 2 (7)

  11. -1 слагаемое – 3, 2 слагаемое – 3. Чему равна сумма?

  12. -6 уменьшить на 2

  13. -чему равна разность чисел 8 и 3.

  14. -число, предыдущее числу 3 (2)

  15. -сумму чисел 7 и 1

  16. На доске: 9 7 6 4 5 2 8

  17. -Что можно сказать о числах, которые у нас получились? (натуральные, однозначные, четные, нечетные)

  18. -Почему они однозначные? (Для записи используется одна цифра)

  19. Б) Повторение натурального ряда чисел

  20. -Запишите числа в порядке возрастания 2 4 5 6 7 8 9

  21. -Получился натуральный ряд чисел. Какой ряд называется натуральным?

  22. -Что нужно сделать, чтобы получился отрезок натурального ряда чисел? (1, 3)

  23. Восстановите ряд. Запишите.(1 2 3 4 5 6 7 8 9 )

  24.  В) Повторение компонентов при сложении и вычитании

  25. -Составьте  устно равенства, в которых значение разности равно 5.

  1. 9-4=5

  2. 8-3=5

  3. 7-2=5

  4. 6-1=5

  1. -Как называются числа при вычитании? Где целое число?

  2. Значение суммы равно 9.

  1. 4+5=9

  2. 8+1=9

  3. 7+2=9

  4. 6+3=9

  1. -Как называются числа при сложении? Какое число является целым?

  2.  

  3. 3. Постановка проблемы и формулирование темы урока.

  4.         Самостоятельная работа по карточкам

  5. На столе лежат карточки. Возьмите и соедините точки в таком же порядке, как на доске  (2 3 4 5 6 7 8 9 ) при помощи линейки и карандаша.

  6. -Что у вас получилось? (звезда)

  7. -С помощью чего вы соединили точки? (отрезков)

  8. -Как еще можно назвать эту фигуру? (ломаная линия)

  9. -Какая ломаная? (замкнутая)

  10. -Из чего состоит ломаная? (из звеньев и вершин)

  11. -Сколько звеньев у этой ломаной? (10)

  12. -Сколько вершин? (10)

  13. -Как обозначены вершины? (числами)

  14. -А все ли вершины обозначены? (Каждой вершине соответствует определенное число)

  15. -Какое число должно стоять у данной вершины, которая осталась без названия? 10

  16.  

  17. Есть такая легенда, что когда рождается человек, на небе зажигается новая звезда.

  18. -Как вы думаете, в честь кого зажглась наша звезда на уроке математики? (в честь числа 10). Почему?

  19. -Это тема нашего урока?

  20. -Что мы все вместе узнаем?

  21. -Чему научимся на уроке?

  22. -Что каждый из вас сумеет сделать, чтобы узнать состав числа 10?

  23.  

  24. 4. Открытие  нового знания

  25. А есть ли место для числа 10 в нашем натуральном ряду? По-моему оно лишнее? При записи используются 2 цифры, 2 знака.

  26. -Чтобы доказать, есть ли место числа 10 в натуральном ряду, вам нужно поработать в паре, ответить на вопросы вместе. Помнить о правилах при работе в паре. (Повторяем правила при работе в паре.)

  27. А) Работа в паре.

  28. Карточки – вопросы.

  29. 1. Число 10 следует за числом ______

  30. 2. Число 10 _____ всех чисел, которые стоят справа от него в натуральном ряду.

  31. 3. Число 10 стоит перед числом ______

  32. 4. Число 10 находится между числами ______

  33. 5. Число 10 больше числа 9 на ______

  34. 6. Для записи числа 10 понадобятся ______ цифры. Значит число ______.

  35. Фронтальная проверка работы

  36. -Что узнали о числе? Какой вывод можно сделать?

  37.  

  38. Б) Обобщение вывод. Число 10 – самое маленькое двузначное число. Для записи используются цифры 1 и 0 в двух клетках. Слева записываем 1, а справа 0. Число состоит из разряда единиц и десятков.

  39. Даже С.Я. Маршак заметил, как важно держать их вместе.

  1. Цифра вроде буквы О –

  2. Это ноль, иль ничего.

  3. Круглый ноль такой хорошенький,

  4. Но не знает ничегошеньки.

  5. Если слева рядом с ним

  6. Единицу примостим,

  7. Он побольше станет весить…

  1.  

  2. Число 10 выступало в древности символом гармонии и полноты, достатка.

  3.    Физкультминутка

  1. Отдых наш – физкультминутка.
    Занимай свои места:
    Шаг на месте левой, правой,
    Раз и два, раз и два!
    Прямо спину все держите,
    Раз и два, раз и два!
    И под ноги не смотрите,
    Раз и два, раз и два!

  1. 5.Знакомство с моделью десятка.

  2. Число 10 еще называют десятком.

  3. -Какое число надо сложить 10 раз, чтобы получить 10?

  4. -Что такое десяток? (10 единиц, которые объединены вместе)

  5. 1+1+1+1…=10

  6. 1д=10ед

  7. -Где в жизни встречались с таким понятием? (1 десяток яиц)

  8. -Что это такое?         Есть у меня работники

  9.                                    Во всем помочь охотники

  10.                                    Целый десяток

  11.                                    Верных ребяток.

  12. -Покажите

  13. А мы с вами будем пользоваться вот такой моделью десятка.

  14. Треугольник – модель десятка,

  15. 6.Знакомство с составом числа 10.

  16. Работа в тетради на стр. 23. № 1

  17. -Зачем нужно знать состав числа? (быстро легко решать + -)

  18. Во всех равенствах какое число целое? 10 – значение суммы. Части – слагаемые числа.

  19. 9+1=10                       6+4=10

  20. 8+2=10                       5+5=10

  21. 7+3=10

  22. -Давайте искать «узелки» на память. Как легко можно запомнить состав числа 10.

  23. 5+5=10                       9+1=10

  24.  

  25. Гимнастика для глаз

  26.  -Зачем нужно знать состав числа? (быстро легко решать + -)

  27. Запись примеров в тетради

  28. Во всех равенствах какое число целое? 10 – значение суммы. Части – слагаемые числа.

  29. 9+1=10                       6+4=10

  30. 8+2=10                       5+5=10

  31. 7+3=10

  32. -Давайте искать «узелки» на память. Как легко можно запомнить состав числа 10.

  33. 5+5=10                       9+1=10

  34. 7. Итог урока. Рефлексия

  35. -Чему научились?

  36. Я     узнал

  37.        удивился

  38.         повторил

  39.        научился

  40.        запомнил

  41. Итак, наш урок подошел к концу. Я хочу, чтобы вы вернулись к нашей звезде, которая взошла в честь числа 10, закрасьте ее тем цветом, какое настроение осталось у вас после нашего урока.

  42. Я вижу, настроение у всех отличное. И каждый из вас еще больше полюбил самую точную науку математику и развил свой талант к математике.

  43. Спасибо за урок!

  44. Просмотр отрывка из мультфильма «Козленок, который считал до 10»     

  45. Число 10 приготовило для вас сюрприз, посмотрите отрывок из мультфильма «Козленок, который считал до 10»

  46. -О чем хотело сказать число, посылая этот мультфильм? (О том, что важно уметь считать, и о том, что любое дело лучше выполнять вместе)

  47.  

  48. 2.12.15 Математика, 1 кл. № 49

  49. Тема: Число 10. Однозначные и двузначные числа. Дециметр.

  50. Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о числе 10.
     Задачи:
    - образовательные: познакомить учащихся с новым числом 10 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 10; познакомить с однозначными и двузначными числами, дециметром; закрепить умения учащихся находить изученные числа
    - развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
    - воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
    - здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы.
     Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников.
     Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивидуальная.

  51. Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Эмоциональный настрой на урок

  2. Прозвенел уже звонок,

  3. Начинается урок.

  4. Будем быстро мы считать,

  5. Будем думать и решать.

  6. 2. Устный счёт.

  7. А)Счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке (хором).

  8. -Что вы видите на этой лужайке?

  9. - Давайте посчитаем от 1 до 10. От 10 до 1.

  10. Б) Индивидуальный счёт:

  1. - от 3 до 7;

  2. - от 5 до 1;

  3. - от 9 до 1;

  4. - от 2 до 8;

  5. - от 4 до 10;

  6. - от 7 до 1.

  1. В) Игра «Какое число пропущено»

  2. На доске написаны числа: 1, 3, 5, 7,9.

  3. К доске учитель вызывает одного ученика.

  4. - Покажи числа в порядке возрастания.

  5. К доске учитель вызывает другого ученика.

  6. - Покажи числа в порядке убывания.

  7. - Посмотрите внимательно, что вы заметили?

  8. Запишите числа без пропусков.

  9. - Как называется полученная запись? (Отрезок числового ряда)

  10. - Как в этом числовом ряду расположены числа? ( В порядке возрастания)

  11. Г) Игра «Назови соседей».

  12. - Покажите соседей числа 2, 3, 6, 8.

  13. - Какое число предшествует числу 5? 10?

  14. - Покажите предыдущее число, числу 3, 5, 9.

  15. Д) Повторение состава чисел

  16. 3. Изучение нового материала. «Птицеферма».

  1. Два щенка-баловника
    Бегают, резвятся,
    К шалунишкам три дружка 
    С громким лаем мчатся.
    Вместе будет веселей.
    Сколько же всего друзей? (5)

  2. Три гуся летят над нами, 
    Три других за облаками.
    Два спустились на ручей.
    Сколько было всех гусей? (8)

  1. Пошла курица гулять, 
    Собрала своих цыплят.
    Семь бежали впереди, 
    Три остались позади.
    Беспокоится их мать 
    И не может сосчитать.
    Сколько было цыплят? (10)

  2. Я нашёл в дупле у  белки
    Пять лесных орешков мелких.
    Вот ещё один лежит, 
    Мхом заботливо укрыт.
    Ну и белка! Вот хозяйка!
    Все орешки посчитай-ка. (6)

  1. - Записать на доске ответы.

  2. - Какое число «лишнее»? Почему?

  3. - Как получить число 10?

  4. А) Образование числа 10.

  5. Дальнейшую работу по образованию числа 10 организовывает сам учитель.

  6. Б) Показ печатной и письменной записи числа 10.

  7. 9 + 1 = 10

  8. - Как мы получили число 10?

  9. - Где располагается на числовой прямой число 10?

  10. Знакомство с числом 10.

  11. В) Объяснение новых понятий: «однозначное число» и «двузначное число»

  12. - Ребята, посмотрите внимательно и скажите, чем отличается число 10 от чисел, которые мы изучили ранее? (Для его записи требуются две цифры)

  13. - Числа, для записи которых требуется одна цифра, называются однозначными, так как они состоят из одного значка-цифры. Как будет называться число 10, если для его записи требуется два значка – цифры? (Двузначное)

  14. Физкультминутка.

  15. Упражнение в употреблении порядковых числительных.

  16. - Я стою у доски одна. Я первая.

  17. Учитель подзывает к себе ученика.

  18. - Каким по счёту будешь ты? А каким по счёту будет ученик, стоящий за тобой?

  19. - Каким по счёту будешь ты? А каким по счёту будет ученик, стоящий за тобой?

  20. Г) Письмо числа 10.

  21. - Ноль встаёт за единицей –

  22. Вот и десять на странице. (Г. Виеру)

  23. - Так как число10 двузначное, для его записи требуется не одна, а две клеточки.

  24. Письмо числа по этапам:

  25. а) в воздухе;

  26. б) по точкам

  27. в) самостоятельно.

  28. Д) Знакомство с дециметром

  29. 4. Закрепление изученного.

  30. А) Работа в рабочей тетради.

  31. Выполнение задания 1 на стр. 21.

  32. Выполнение задания 3.

  33. Выполнение логического задания 5.

  34. 5. Итог урока. Рефлексия.

  35. - Что нового узнали?

  36. - С каким числом познакомились?

  37. - Какое задание вам больше всего понравилось? Сейчас каждый из вас нарисует себя на вершине горы. Если вам понравился урок, настроение после урока хорошее, установите красный флажок, а если наш урок вас не заинтересовал, установите флажок синего цвета.

  38. 30.11.15 Математика, 1 класс № 48

  39. Тема: Сумма и разность длин отрезков

  40. Цель: сформировать у учащихся понятия “разность отрезков”, “сумма отрезков”.

  41. Задачи:

  42. 1) создать условия для знакомства детей с понятиями “сумма отрезков”, “разность отрезков”;
    2) формировать умение производить действия с отрезками с помощью специальных инструментов (линейка), формировать алгоритм действий при операциях с отрезками;
    3) формировать измерительные умения и навыки;
    4) развивать мыслительные операции: сравнение, обобщение;

  43. 5) воспитывать интерес к предмету, аккуратность в работе, умение доводить начатое дело до конца.

  44. Ход урока:

  1. Организационный момент.

  1. Эмоциональный настрой на урок

  2. - Сегодня очередной урок математики, на котором мы продолжим раскрывать математические секреты.

  3. - Проверьте, как организованно ваше рабочее место. Приготовлены ли у вас инструменты, которые нужны в стране геометрии?

  4. - Почему это важно?

  5. Мы друг друга понимаем?
    - Хорошо всегда считаем?
    - А задачи мы решаем?
    - На уроке засыпаем?
    Все задания для вас!
    Пожелаем друг другу удачи – 
    За работу, в добрый час.

  1. Актуализация знаний.

  1. А) Веселые задачи

  1. Петя- петушок, золотой гребешок

  2. Зёрна отыскал, курочек позвал:

  3. 2 из переулочка, 3 из-за поворота,

  4. Одна из огорода.

  5. А сейчас проверь,

  6. Сколько курочек теперь? 2+3+1=6

  1. Полевая мама-мышка

  2. Ищет всех своих сынишек:

  3. Двое спрятались на ветке

  4. У кукушки, у соседки.

  5. Трое спрятались в цветах,

  6. Трое  в ягодных местах.

  7. А один, ленивый самый,

  8. Дома спит под одеялом.

  9. Растерялась мама – мышь,

  10. Сосчитай мышат, малыш. 2+3+3+1=9

  1. Дама сдавала в багаж:

  2. Диван, чемодан, саквояж,

  3. Картину, корзину, картонку

  4. И маленькую собачонку.

  5. Сколько вещей дама сдала в багаж! 7

  1. На берёзе  листочков.

  2. Ветер рвётся под плащи.

  3. А листочков на берёзе уже не 5,а только 3.

  4. Сколько листочков сорвал ветер? 5-3=2

  1. Четыре сыроежки,

  2. 2 рыжика и груздь.

  3. Грибов набрал я много,

  4. А сосчитать боюсь.

  5. Помогите мне, ребята. 4+2+1=7

  6. Всюду Павлику почёт,

  7. Павлик блинчики печёт.

  8. 9 блинчиков сгорело,

  9. А последний был сырой.

  10. Сколько блинчиков испортил наш «герой»? 9+1=10

  1. Постановка темы и цели урока

  1. Изображены два отрезка.

  2. - Как называются эти фигуры? Задайте вопросы по рисункам. По каким признакам можно их сравнить? 
    - Что такое отрезок? (часть прямой, у которой есть начало и конец).
    - Как обозначают начало и конец отрезка? (Заглавными буквами латинского алфавита).

  3.  Мы умеем складывать и вычитать однозначные числа. А сегодня на уроке мы будем учиться складывать и вычитать отрезки. И узнаем что такое “сумма отрезков” и “разность отрезков”.

  4. - Чему будем учиться на уроке? (будем учиться складывать и вычитать отрезки).

  5. 4. Работа по теме урока

  6. А) Практическая работа по нахождению суммы отрезков

  7. - Что вам знакомо по теме? Какие слова?
    - Ребята, что называют суммой? Что называют разностью?

  8. Чтобы начертить отрезок, равный сумме отрезков, необходимо:

  9. измерить первый отрезок при помощи линейки 

  10. отложить этот отрезок, обозначив его начало и конец 

  11. измерить при помощи линейки другой отрезок 

  12. отложить этот отрезок от конца отрезка.

  13. Полученный отрезок является суммой. 

  14. - У нас получилась программа из 5 действий для сложения двух отрезков.

  15. - Что интересного вы заметили при сложении отрезков? (конец одного отрезка является началом другого; суммой отрезков является отрезок)

  16. - А можем ли мы, не измеряя, вычислить сумму 2 отрезков? (При помощи чисел)

  17. Б) Практическая работа по нахождению разности отрезков

  18. - Мы рассмотрели сложение отрезков. Какое действие с отрезками нам осталось рассмотреть? (вычитание)

  19. - Чтобы найти разность отрезков, необходимо:

  20. построить отрезок, измерить при помощи линейки

  21. отложить этот отрезок, выделить его “дугой” 

  22. измерить второй отрезок 

  23. построить второй отрезок, начиная от начала первого, выделить его “дугой” 

  24. выделить оставшуюся часть – отрезок – это будет разностью отрезков.

  25. Можно ли вычислить разность отрезков, не измеряя? (При помощи чисел)

  26. В) Самостоятельная работа учащихся

  27. Построить два отрезка, найти их сумму и разность.

  28. 5.Закрепление

  29. А) Работа в тетради

  30. Письмо цифр. Задание № 2 на стр. 19.

  31. Выполнение задания № 3.

  32. 6. Итог урока. Рефлексия

  33. - Что нового узнали о сумме и разности? (Узнали, что бывает сумма и разность отрезков).
    - Чем выражена сумма отрезков? (Отрезком)
    - Чем выражена разность отрезков? (Отрезком).
    - Чему учились? (Сложению и вычитанию отрезков).
    - Какое умение закрепляли? (Измерять длину отрезков пир помощи циркуля).
    - Чем отличается построение отрезков на луче при их сложении от построения отрезков при их вычитании? (При сложении конец первого отрезка является началом второго отрезка, а при вычитании – оба отрезка имеют общее начало).

  34. - Где вам пригодятся эти знания?

  35. 26. 11.15 Математика, 1 кл. № 46

  36. Тема: Состав числа 9.

  37. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  38. формировать регулятивные УУД 

  39. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  40. формировать познавательные УУД

  41. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  42. формировать коммуникативные УУД

  43. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  44. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  45. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Число и цифра 9"
    ●     применять знания о числе и цифре 9;
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  46. Ход урока

  47. 1.Организационный момент.

  48. Эмоциональный настрой на урок « Мостик дружбы»

  49. Все сумею, все смогу и друзьям я помогу!

  50. - Я желаю вам удачи.

  51. За работу, в добрый час!

  52. Садитесь ребята. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

  53. -Кто настроен на хорошую работу на уроке, хлопните.

  54. -Расскажите, каким должен быть настоящий ученик.

  55. - Как себя вести, если случится затруднение.

  56. А теперь вперед – за дело.

  57.  Математика нас ждет,

  58. Начинаем устный счет.

  1. Актуализация опорных знаний

  1.  А) Устный счет

  2. счет до 20 и обратно;

  3. сосчитайте от 9 до 16, от 10 до3;

  4. назовите последующее число 8, 14;

  5. назовите предыдущее число 10, 20;

  6. какое число стоит между 8 и 10, 18 и 20?

  7. Какое число стоит слева от 10, справа от8?

  8. Назовите соседей числа 8.

  9. Б) Проверка знаний состава чисел

  10. В) Сложение чисел с опорой на числовой ряд.

  11. -“Встаньте” глазками на число 2, сделайте три шага вправо. На каком числе оказались? Как математическим выражением записать это действие?

  12. -“Встаньте” глазками на число 4. Сколько шагов вам нужно сделать, чтобы оказаться на числе 6?

  13. Г) Записать и вычислить выражения

  14. К 4 прибавить 3;

  15. К 3 прибавить 4;

  16. К 6 прибавить 1;

  17. К 1 прибавить 6;

  18. К 5 прибавьте 2, прибавьте еще 3.Сколько получилось?

  19. 3. Работа по теме урока

  20. А) Постановка темы и цели урока

  21. - С какой цифрой и с каким числом познакомились на прошлом уроке?

  22. - Чему сегодня мы должны научиться на уроке?

  23. Б) Работа по составу числа 9

  24. Работа по тетради стр. 17

  25. Разложить карандаши в 2 коробки.

  26. Дети называют количество и записывают выражения:

  27. 1+8=9 3+6=9 0+9=9

  28. 2+7=9 4+5=9

  29. Физкультминутка 

  1. Мы проверили осанку
    И свели лопатки.
    Мы походим на носках,
    А потом на пятках.
    Пойдем мягко, как лисята,
    И как мишка косолапый.
    И как заинька трусишка,
    И как серый волк-волчишка.
    Вот свернулся еж в клубок,
    Потому что он продрог.
    Лучик ежика коснулся,
    Ежик сладко потянулся.

  1. 4.Самостоятельная работа

  2. А) Сравнить:

  3. 4 см * 3 см 7 * 7+1 5 – 2 * 5 + 2

  4. 9 см * 5 см 9 * 9 – 1 9 – 0 * 9 + 0

  5. 6 см * 8 см 3 * 3 + 3 4 + 2 * 4 + 4

  6. В) Подобрать числа

  7. 7 = … + … 8 = …+…

  8. 7 = … + … 8 = …+ …

  9. 7 = … + … 8 = …+…

  10. 7 = … + … 8 = …+…

  11. 7 = … + … 8 = …+…

  12. 7 = … + … 8 = …+…

  13. 5. Итог. Рефлексия.

  14. -Состав какого числа изучили?

  15. -Кому из вас было интересно на уроке?

  16. -Кто узнал на уроке что-то новое?

  17. - Где пригодятся нам полученные знания?

  18. 25.11 Математика, 1 кл. № 45

  19. Тема: Число и цифра 9.

  20. Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о числе 9.
     Задачи:
    - образовательные: познакомить учащихся с новым числом 9 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 9; закрепить умения учащихся находить изученные числа
    - развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
    - воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
    - здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы.
     Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников.
     Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивидуальная.

  21. Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Эмоциональный настрой на урок

  2. - Скажите, кто из животных самый трудолюбивый? (Муравей)

  3. -Хотим мы трудиться, как муравей? 

  4. - А когда человек трудится, он что-то узнает новое.

  5. - Можем ли мы открывать новое?

  6. - Какими качествами должен обладать ученик, чтобы узнать новое? (Быть активным, старательным, внимательным.)

  7. - Я жду от вас такой работы.

  8. 2. Актуализация опорных знаний.

  9. - Начинаем урок с математической разминки.

  10. - Некоторые ребята будут работать по карточкам   Индивидуальные карточки

  11. А)   Восстановить числовой ряд.

  12. - Что можете сказать? (Числа стоят не по порядку, потеряли свои места.)

    1. а

    1. й

    1. б

    1. о

    1. л

    1. и

    1. т

    1. 2

    1. 3

    1. 4

    1. 5

    1. 6

    1. 7

    1. 8

  13. - Расставьте числа в порядке возрастания, и вы узнаете, кто пришел к нам в гости на урок.

  14. - Как будем расставлять? (От самого маленького до самого большого.)

  15. - Кто же наш сегодняшний гость? (Айболит )                  

  16. - Кто написал эту замечательную сказку? (К.И.Чуковский) - показ фотографии.

  17. - Обратите внимание, у нас в классе выставка книг этого замечательного детского писателя. Во время перемены вы можете с этими книгами ознакомиться.

  18. - Вы все любите животных? Многие из них беззащитны, а некоторых видов на Земле осталось очень мало. И поэтому людям нужно заботиться о них, беречь их.

  19. Б) Ориентация в числовом ряду

  20. - Айболит просит вас помочь ему подготовиться к приему больных. Расставить лекарства  на свои места. Ученики показывают ответы.

  21. - Покажите число, которое стоит между 3 и 5.

  22. - Покажите последующее число для 5.

  23. - Покажите предыдущее число для 4.

  24. - Какое число стоит слева от 3.

  25. - Какое число стоит справа от 6.

  26. Итог

  27. - Эти знания пригодятся нам на сегодняшнем уроке.

  28. 3. Постановка проблемы. Открытие нового.

  29.  - К Айболиту пришло много зверей на приём, и он просит у вас  помощи.

  30. А) Вычислить примеры

  31.    Запишите примеры  и решите их с помощью числового отрезка

  32. На доске записаны примеры и иллюстрация числового ряда

  33. 4 + 2=

  34. 7 – 3 =

  35. 6 + 3 =

  36. - Вы смогли выполнить задание? (Нет)

  37. - Почему возникло затруднение? (Нет числа 9 на отрезке. Мы не знаем это число. Не можем сосчитать, т к. изучили цифровой луч до 8,  и число 9 пока не изучали)

  38. 4. Формулировка темы урока. Постановка задач.

  39. - Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока. (Число 9. Цифра 9. - открывается карточка с темой урока)

  40. - Какие цели вы поставите? Чему будем учиться? (Учиться писать цифру 9, получать число 9. Узнать состав числа 9)

  41. Физминутка:

  42. - Ой! От радости один мотылек не удержался и упал вам на головку.

  43. Погладьте его: осторожно, не спугните!

  44. Затем он перебрался на лобик, скатился на носик, перепрыгнул на щёчку, забрался за шиворот – погладьте его и там. Добрался до животика, а потом спрятался под пяточкой.

  45. Поймайте его, посадите на ладошку, прикройте, чтобы не убежал. Что ж, здоровому мотыльку пора возвращаться домой… Давайте отпустим его и помашем вслед!

  46. 5.Открытие новых знаний

  47. А) Место числа на числовом отрезке

  48. – Где в ряду чисел место числа 9? (Справа от 8)

  49. -  Почему справа? (Потому, что следующее число больше 8.)

  50. - За каким числом следует число 8?  (Число 9 следует за числом 8)

  51. - Как получить число 8? (Надо к 8 прибавить 1)

  52. - Можем на числовом отрезке обозначить знаком число 9? (Нет, не умеем писать цифру 9.)

  53. Б) В мире интересного

  54. Таинственную силу приписывали числу 9: в одни времена добрую, в другие – недобрую. «У девятки не будет пути», - говорили в древности.             Последним числом счёта было число 8, а за ним – что-то таинственное, странное…

  55. В русских народных сказках действие часто происходит в «тридевятом царстве, тридесятом государстве», за «тридевять земель».

  56. Древние греки числу приписывали добрую славу. Потому что они уже давно умели считать до девяти, и это число их больше не пугало.         

  57. Нади и Саши! Вам интересно, что сказано о ваших именах в древних книгах? Ваши имена связаны с этим числом. Вы очень талантливы.

  58. Можете даже стать лидером.  Если вы будете развивать в себе прекрасные качества, успех к вам обязательно придёт!

  59. В) Работа в тетради стр.15

  60. Письмо цифры 9

  61. - Какая цифра обозначает число 9? (Цифра 9)

  62. - Как мы различаем понятие число и цифра?

  63. Для обозначения количества

  64. Мы используем число, его величество!

  65. Цифра - значок для написания,

  66. Быстро справимся с заданием!

  67. - А на что похожа цифра 9?

  68. - Как пишется цифра 9?

  69. ( Учитель объясняет)

  70. - Прежде чем приступим к письму, вспомните, как должны сидеть за партой.

  71. - Как контролировать расстояние от глаз до прописи? Как располагаем пропись на столе?

  72. -Приступим к письму.

  73. Потренируйтесь в написании.

  74. * обведи в воздухе;

  75. * «напишите» на ладошке

  76. Подчеркните самую красивую цифру .

  77. Физминутка

  1. Раз присядка, два присядка.

  2. Это заячья зарядка.

  3. А волчата спину выгнут

  4. И тихонечко подпрыгнут,

  5. А щенята как проснутся

  6. Любят сладко потянуться.

  7. Только мишка косолапый

  8. Широко разводит лапы.

  9. То одну, то обе вместе,

  10. Долго топчется на месте.

  11. Белки скачут очень быстро,

  12. Машут хвостиком пушистым.

  13. Целый час играют в прятки.

  14. Это беличья зарядка.

  1. 6. Работа над составом числа.

  2. - Давайте Айболита поблагодарим и покажем ему маленький спектакль

  3. А) Инсценировка (авторский текст)

  1. У девятки день рожденья,

  2. Числа  все в большом смятенье.

  3. Что же делать? Как им быть?

  4. Что девятке подарить?

  5. Приходили в гости

  6. Числа один и восемь.

  7. Подарили  ей букет,

  8. встали рядом на паркет.

  9. Поплясали, поиграли

  10. и местечки поменяли.

  11. Пришли к девятке в этот день

  12. Две подруги: два и семь.

  13. Подарили чемоданчик

  14. И уселись на диванчик.

  15. Посидели, поскрипели,

  16. И тихонько пересели.

  17. Вот явились три и шесть

  18. Стихи читали в ее честь.

  19. Сели две соседки рядом,

  20. Угощались виноградом.

  21. Посидели, посмеялись

  22. И местами поменялись.

  23. Вот четыре вместе с пять

  24. Спешат быстрее поиграть.

  25. Подарили ей картины

  26. И уселись все в гостиной.

  27. Посидели, посмотрели,

  28. Глядь, и тоже пересели.

  29. Гости чинно все сидят.

  30. На девяточку глядят.

  31. Хоть девятка больше всех,

  32. Но без чисел этих всех

  33. Не получим числа девять.

  34. Помните все это,  дети!

  1. Б)    Заселим домик

  2. - Но подарки не простые, в них спрятались гости – числа.

  3. - Давайте попробуем «заселить» с их помощью домик девятки.

  4. 7. Первичное закрепление

  5. А)    повторение состава числа 9.

  6. Составить равенства на стр.16 тетради

  7. Б) самостоятельная работа

  8. - А теперь предлагаю вам ещё одно задание.

  9. Доктор Айболит  очень любит свою собачку. Как ее звали? Вы хотите, чтобы у вас была такая собачка? Выполните задание № 2.

  10. В) Самостоятельная работа.

  11. Поставить знаки сравнения в равенствах и неравенствах.

  12. 8. Итог урока. Рефлексия.

  13. - Вспомните, какой была тема нашего урока.

  14. - Достигли целей урока?

  15. - Что нам помогло?

  16. - С каким настроением заканчиваете урок?

  17. - Что понравилось на уроке?

  18. - Кому можете сказать спасибо?

  19. - Трудности были? Есть над чем работать ещё? 

  20. - Как выдумаете, как мы потрудились?

  21. - Оцените свою работу.

  22. - Покажите Айболиту какова оценка вашей работы. (Самооцека)

  23. - Ребята, как вы охарактеризуете доктора Айболита? (Добрый, смелый, отважный)

  24. - Как грамотно называют человека, который лечит зверей? (Ветеринар)

  25. - Это замечательная и благородная профессия. Возможно, кто-то из вас в будущем тоже будет спасать животных, будет ветеринаром.

  26. 24. 11 Математика, 1 кл. № 44

  27. Тема: Закрепление состава числа 8

  28. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  29. формировать регулятивные УУД 

  30. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  31. формировать познавательные УУД

  32. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  33. формировать коммуникативные УУД

  34. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  35. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  36. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Состав числа 8"
    ●     применять знания о числе и цифре 8;
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  37. Ход урока

  1. Организационный момент.

  1. Эмоциональный настрой на урок

  1. Прозвенел звонок и смолк.

  2. Начинается урок.

  3. Проверь, дружок,

  4. Готов ли ты начать урок?

  5. Всё ль на месте,

  6. Всё ль в порядке,

  7. Ручка, книжка и тетрадка?

  8. Все ли правильно сидят?

  9. Все ль внимательно глядят?

  1. Актуализация знаний учащихся

  2. А) Постановка темы урока

  3. - Ребята, отгадайте загадку.

  1. Ветви белой краскою раскрашу,

  2. Брошу серебро на крышу вашу.

  3. Теплые весной придут ветра.

  4. И меня прогонят со двора.

  5. Что это? (Зима)

  1. - Сегодня мы с вами отправляемся в удивительное путешествие по зимнему лесу. Здесь мы встретим лесных жителей, которые приготовили для вас много задания. А, чтобы с этими заданиями справится,  вам нужно хорошо знать состав чисел, уметь работать с числовым лучом, применять смекалку, а главное дружно работать.

  2. Б) Устный счет приготовил для вас воробей.

  3. Счёт до 20 вперёд и обратно.

  4. Сосчитайте от 4 до 12, от 8 до 16.

  5. Сосчитайте от 12 до 3, от 19 до 11.

  6. Назовите последующее число числу 7

  7. На сколько последующее число больше предыдущего?

  8. Как получить последующее число?

  9. Назовите предыдущее число числу 9

  10. На сколько предыдущее число меньше последующего?

  11. Как получить предыдущее число? (Отнять единицу)

  12. Какое число стоит слева от 9

  13. Какое число стоит справа от 7

  14. Назовите соседей числа 8.

  15. Восстановите числовой ряд.

  16. 9, 8, . , 6, . , 3, . , 1.

  17. 1,2 , 3, . , ., ., 7, 8, .

  18. – Вот мы попали в сказочный лес. Лес этот полон разных чудес.

  19. Лес любит тишину. Поэтому мы сейчас с вами поиграем в игру молчанка вместе с вороной.

  20. В) Игра «Молчанка».

  21. Г) Игра «Птичья поляна».

  22. Трудно находить птицам корм во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. Как человек должен помогать птицам пережить зиму?

  23. (Ответы детей: подкармливать, развешивать кормушки.)

  24. Физминутка.

  25. Цапля

  1. Очень трудно так стоять:

  2. ножку на пол не спускать,

  3. и не падать, не качаться,

  4. за соседа не держаться.

  1. Д) Индивидуальная работа у доски

  2. Какая птица встретится нам в лесу?

    1. 1

    1. 2

    1. 3

    1. 4

    1. 5

    1.  

    1.  

    1.  

    1.  

    1.  

  3. 3 + 2 = т                           1 + 1 = л                              3 – 2 = к

  4. 2 + 1 = Ё                           3 + 1= с

  5.  КЛЁСТ

  6. Клест живет в хвойных лесах. Клюв у клестов приспособлен к питанию семенами шишек, поэтому верхняя и нижняя половинки клюва перекрещены. Эти птицы выводят своих птенцов зимой, т.к. именно зимой для них много корма.

  7. Повторение изученного материала

  8. А) Повторение о цифре 8.

  9. Послушайте сказку «Кто помог цифре 8»

  10. СКАЗКА "КТО ПОМОГ ЦИФРЕ ВОСЕМЬ?"  –Ой-ей-ей! – плакала цифра 8, – я упала, ушибла бок и опаздываю на урок. Сегодня дети должны учить цифру 8. Если я не приду, они меня не выучат.
    – Давай мы поплывем на урок вместо тебя. Из двух овальных облаков дети могут сделать цифру 8, – сказали два облака.

  11. – Нет, вы слишком большие и не поместитесь в классе, – грустно возразила цифра 8.
    - Может, я полечу на паутинке в школу вместо тебя? Я похож на маленькую Восьмерку, и у меня восемь ножек, – пропищал паучок. По дороге ехал мальчик на велосипеде. Он ...

  12. - Вот это цифра 8.

  13. Следующее задание для вас приготовила ворона.

  14. - На что похожа цифра 8? Что она вам напоминает?

  15. Цифра восемь плюс крючки – получаются…

  1. К этой цифре ты привык:

  2. Эта цифра – …

  3. Лишь зима сменяет осень,

  4. Дети лепят цифру 8.

  5. Только к цифре ты, дружок,

  6. Третий не лепи снежок.

  1. - Из каких элементов состоит цифра 8?

  2. Б) Работа в тетради.

  3. - Перед тем как нам писать

  4. Надо пальчики размять.

  5. - Наши пальчики сплетем и соединим ладошки.

  6. А потом, как только можем крепко-накрепко сожмем.

  7. Выполнение задания № 3 в тетради на стр. 14.

  8. Физминутка

  1. Сколько зайчиков у нас, 
    Столько и подпрыгнем раз.
    Сколько палочек до точки, 
    Столько встанем на носочки.
    Сколько точек будет в круге, 
    Столько раз поднимем руки.

  1. В) Работа в парах приготовил для вас снегирь.

  2. Белочка рассыпала все пуговицы, и они у неё все перепутались. Давайте поможем ей их разобрать.

  3. -На какие группы можно разбить все пуговицы. По какому признаку?

  1. 7+1=8

  1. 2+6=8

  1. 3+5=8

  1. 4+4=8

  1. 1+7=8

  1. 6+2=8

  1. 5+3=8

  1. 8-7=1

  1. 8-6=2

  1. 8-5=3

  1. 8-4=4

  1. 8-1=7

  1. 8-2=6

  1. 8-3=5

  1. - Учащиеся записывают отдельно суммы и разности.

  1. Вывод: Как можно получить число 8?

  2. Г) Работа по учебнику.

  3. Игра «Засели домики» стр. 76.

  4. Динамическая пауза.

  1. Раз, два - выше голова,
    Три, четыре - руки шире,
    Пять, шесть - чуть присесть,
    Семь, восемь - лень отбросим.

  1. Д) Работа в тетради приготовили для вас все птички, которые остались зимовать у нас.

  2. Игровое задание № 5 стр.15.

  3. Итог урока. Рефлексия.

  4. - Чему учились на уроке?

  5. - Кто считает, что он выучил состав числа 8?

  6. - Для чего нужно знать состав числа 8?

  7. - Что нового вы узнали о зимующих птицах?

  8. - Как нужно помогать птицам зимой?

  9. - Пригодится ли нам то, что мы учили на уроке?

  10. -Оцените вашу работу на уроке.

  11. 23. 11 Математика, 1 кл. № 43

  12. Тема: Состав числа 8

  13. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  14. формировать регулятивные УУД 

  15. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  16. формировать познавательные УУД

  17. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  18. формировать коммуникативные УУД

  19. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  20. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  21. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Число и цифра 8"
    ●     применять знания о числе и цифре 8;
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  22. Ход урока

  23. Организационный момент.

  24. Эмоциональный настрой на урок « Мостик дружбы»

  25. Все сумею, все смогу и друзьям я помогу!

  26. - Я желаю вам удачи.

  27. За работу, в добрый час!

  28. Садитесь ребята. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

  29. -Кто настроен на хорошую работу на уроке, хлопните.

  30. -Расскажите, каким должен быть настоящий ученик.

  31. - Как себя вести, если случится затруднение.

  32. А теперь вперед – за дело.

  33.  Математика нас ждет,

  34. Начинаем устный счет.

  35. Актуализация опорных знаний

  36.  А) Устный счет

  • Назовите, какое сегодня число?

  • Какой день недели?

  • Сколько дней в неделе?

  • Сколько выходных дней в неделе? Какие это дни?

  • Сколько рабочих дней в неделе?

  • Вторник - это какой день по счёту?

  1.  

  2. Б) Интеллектуальная разминка. Игра «Молчанка».

  3.  Считаем.  (Учитель на доску прикрепляет числа).

  • Назовите число, которое состоит из 2 и 1. (3)

  • Найти разность чисел 2 и 1 (1)

  • Найти сумму чисел 3 и 1, (4)

  • Какое число находится между числами 6 и 8? (7)

  • Если 1 увеличить на 1, то получится ... (2)

  • Если 7 уменьшить на 1 , то получится ... (6)

  • Назовите  самое маленькое двузначное число. (10)

  • Какое число следует за числом 4? (5)

  • Какое число стоит перед числом 10? (9)

  • Если из 6 – 6, то получится … (0)

  1. 3 1 4 7 2 6 10 5 9 0

  2. – Какое задание можно предложить? (Расставить числа по порядку.)

  3.  - Откройте тетради, найдите сегодняшнее число.
    – Девочки записывают эти числа в порядке убывания. Как? (От самого большого до самого маленького.)
    – Мальчики – в порядке возрастания? Как? (От самого маленького до самого большого.)

  4. Проверка: (чтение совместно вслух).

  5. – Что заметили?

  6.  - Какое число в этих рядах можно назвать лишним? Почему?

  7. – Почему важно при счете ничего не пропускать?

  8.  

  9. Восприятие нового материала

  10. А) Постановка темы урока

  11. – Давайте вспомним, что мы знаем о пропущенном в этом ряду  числе 8?

  12. Вопросы – помощники:

  • Какой цифрой обозначается это число?

  • Сколькими  цифрами  обозначают   число 8?

  • Как называется такое число? (Однозначное.)

  • Назовите числа между которыми оно расположено в числовом ряду? (7 и 9)

  • Какое число будет предыдущим для числа 8? (7)

  • Назовите следующее число после 8? (9)

  • Какие числа будут меньше 8? (Те, которые до 8, слева)

  • Какие числа будут больше 8? (Все числа, которые при счете называем после 8, справа)

  • Кто из вас догадался, какая будет сегодня тема урока?

  1. (Сегодня будем говорить о составе числа 8)

  2. Физкультминутка.

  1. По дорожке, по дорожке
    Скачем мы на правой ножке.
    И по этой же дорожке, 
    Скачем мы на левой ножке.
    По тропинке побежим,
    До лужайки добежим, 
    На лужайке, на лужайке
    Мы попрыгаем, как зайки.
    Стоп! Немного отдохнем.
    Дальше дружно мы пойдем

  1. Б) Работа в тетради и по учебнику.

  2. Выполнение задания № 2 в тетради на стр. 13, используя стр. 74 учебника № 1.

  3. Письмо цифр на стр. 13 в тетради.

  4. Устная работа по учебнику стр. 74 № 3.

  5. 4. Первичное закрепление

  6. А) Самостоятельная работа по карточкам (по вариантам).

  7. Найти «лишний» пример (подчеркнуть нужный ответ).

  8. - Как нельзя найти 7?

  9. -Как нельзя найти 6?

  1. 2+5

  2. 5+1

  3. 4+3

  4. 2+4

  5. 1+6

  6. 1+4

  7. 2+4

  8. 3+3

  9. 3+4

  10. 4+2

  1. Б) Начертить отрезки:

  1. см и 8 см.

  1. 5. Итог урока. Рефлексия.

  2. - Чему учились на уроке?

  3. - Кто считает, что он выучит состав числа 8?

  4. - Для чего нужно знать состав числа 8?

  5. - Пригодится ли нам то, что мы учили на уроке?

  6. -Оцените вашу работу на уроке.

  7. 19.11 Математика, 1 кл. № 42

  8. Тема: Число и цифра 8.

  9. Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о числе 8.
     Задачи:
    - образовательные: познакомить учащихся с новым числом 8 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 8; закрепить умения учащихся находить изученные числа
    - развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
    - воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
    - здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы.
     Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников.
     Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивидуальная.

  10. Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Эмоциональный настрой на урок

  1. Прозвенел звонок для нас.
    Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво, 
    Поздоровались учтиво.
    Тихо сели, спинки прямо.

  2. Вижу, класс наш хоть куда.
    Мы начнём урок, друзья.

      1. 2. Актуализация опорных знаний.

А) Порядковый счет от 1 до 20 (прямой и обратный).

Б) Порядковый номер:

На доске записаны числа

3 4 1 6 2 7 5

- Что можете сказать?

- Расставьте числа в порядке возрастания и убывания.

В) Стихотворные задачи.

а) Шесть веселых медвежат 
За малиной в лес спешат
Но один малыш устал, 
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)

б) Дарит бабушка-лисица
Трем внучатам рукавицам:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавички по две штучки!
Берегите, не теряйте,
Сколько всех – пересчитайте.

в) У Сашки в кармашке две
конфеты в бумажке
Еще он дал по конфете 
Свете и Пете, Марине и Нине.
И сам съел конфетку
А больше нету.
- Сколько было конфет? (7)

г) Семь антенн на этой крыше.
Наш электрик дядя Миша
Лишь четыре укрепил,
Остальные – брат Кирилл.
-Сколько антенн установил брат Кирилл? (3)

д) К серой цапле на урок 
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок? (4)

3. Восприятие нового материала

А) Постановка проблемы.

- Отгадайте загадки.

Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног.
Кто, скажи, я - … (осьминог)

Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк,
Покупайте, мухи, шелк. (Паук)

- Что объединяет обе загадки?

- Определите тему урока?

- Что вы знаете о числе и цифре восемь? (Ответы детей записываются на доске в виде иллюстрированных карточек)

- Что не знаете о числе и цифре 8?

- Чему будете сегодня учиться на уроке?

-Сегодня будем учиться получать число 8 разными способами и писать цифру 8

Физминутка. 
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.

Б) Реализация плана.

- Где в ряду чисел место числа 8?

- За каким числом следует число 8? Почему?

В) Соотнесение количества предметов с числом.

Есть игрушки расписные
Складные да ладные
Они повсюду славятся,
Да и вам понравятся

- Что это? (Показ матрешки)

- Но соответствует ли одна матрешка числу 8?

В руках у меня
Восемь кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут
Всех матрешками зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки,
В ней живет еще одна
Кукла в серединке.
Эту куколку открой-
Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притертую,-
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее да посмотри,
Кто в ней прячется внутри.
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая,
А внутри пустая.
В ней живет шестая.
А в шестой -
Седьмая,
А в седьмой – восьмая.
Это кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Вот поставленные в ряд.
Сестры-куколки стоят.
-Сколько вас? – у них мы спросим.
И ответят куклы: восемь.

- Итак, число 8 соответствует количеству из скольких предметов?

Г) Знакомство с цифрой 8

- А кто из вас умеет писать цифру 8?

- На что похожа цифра восемь?

У восьмерки два кольца
Без начала и конца. (С. Маршак)

Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются … (очки) (Ф.Дагларджа)

(Снеговик, два бублика, крендель и т. д.)

Физминутка.

Хлопают в ладоши
Дружные матрешки.
На ногах сапожки
Топают матрешки.
Вправо, влево наклонились
Всем знакомым поклонились.
Девчонки озорные
Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых
Вы похожи, словно сестры.
Ладушки, ладушки
Веселые матрешки.

Д) Работа в тетради

Письмо цифры 8 на стр. 11.

Выполнение задания № 1 по карточкам «Домино».

4. Первичное закрепление

А) Работа с учебником

Устно выполнить задание № 6 на стр. 71.

Устно выполнить задание № 3 на стр. 73.

Б) Самостоятельная работа.

Записать в тетрадь и вычислить выражения:

7+1 5 см + 2 см

3+0 7 см – 3 см

2+4 4 см + 4 см

7-4 7 см – 3 см

3-0 4 см – 4 см

8-8 7 см – 1 см

5. Итог урока. Рефлексия.

- Что показалось самым интересным на уроке?

- Что было самым сложным?

- Добились ли мы поставленной цели?

- Кто научился писать цифру 8?

- Кто запомнил, как образовывается число

18.11 Математика, 1 кл. № 41

Тема: Построение отрезков. Самостоятельная работа № 3.

Цель урока:

Закрепить понятия "отрезок", "концы отрезка", закрепить умения строить отрезок заданной длины.

Задачи урока:

формировать умение работать в соответствии с поставленной целью;

научить строить и измерять отрезки;

формировать умение выделять общий признак группы элементов, моделировать;

формировать умение осуществлять рефлексию деятельности;

проверить сформированность вычислительных навыков.

развивать учебно-познавательный интерес к закрепляемому учебному материалу.

Оборудование:

картинка с изображением Карандаша;

карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Сегодня нас кто – то пригласил в гости. А кто это, вы узнаете, если решите примеры и запишите в таблицу.

5-3= 2 а

4+3=7 р

5+1=6 н

7-4=3 ш

7-2=5 д

6-5=1

1

2

7

2

6

5

2

3

к

а

р

а

н

д

а

ш

  1. Актуализация знаний учащихся.

А) Загадки

Палочка волшебная

Есть у меня, друзья.

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет,

И большущий пароход. (карандаш)

В тетради я бываю

Косая и прямая.

В другом совсем значении

Я – планка для черчения.

И, наконец, порою

В шеренгу вас построю. (линейка)

-Что мы можем делать при помощи карандаша и линейки?

- Назовите способы построения отрезка.

Точки две поставь в тетрадь, Чтоб потом нарисовать

Между ними под линеечку прямую.

И окажется, мой друг,

Что отрезок вышел вдруг.

  1. Повторение изученного.

А) Практическая работа по построению отрезков.

Начертите отрезки: 7 см, 3 см, 10 см.

- Можно ли за единицу измерения взять другие величины?

- Начертите отрезки длиной 7 клеток, 3 клетки, 10 клеток.

- Одинаковые ли отрезки получились? Как вы думаете, почему отрезки получились разные? (Разные мерки)

Б) Устный счет.

Работа по учебнику на стр. 71 № 6.

Помогите ребятам найти свою шапку.

  1. Самостоятельная работа учащихся.

А) Выполнить задание № 3 на стр. 8 в тетради.

Б) Выполнить задание № 4 в тетради.

В) Начертить отрезки длиной 8 см, 4 см, 6 см.

Г) Решить примеры

4 + 2= 7 - 2=

5 – 3= 6 +1=

5 + 1= 6 - 3=

  1. Итог урока. Рефлексия.

- Что повторили на уроке?

- Будут ли одинаковыми отрезки, если использовать разные мерки?

- Кто считает, что он научился строить отрезки?

- Кто не уверен?

- Кто справился с самостоятельной работой хорошо?

17. 11 Математика, 1 кл. № 40

Тема: Построение отрезков

Цель урока:

ввести понятия "отрезок", "концы отрезка", научить строить отрезок заданной длины.

Задачи урока:

формировать умение работать в соответствии с поставленной целью;

формировать умение выделять общий признак группы элементов, моделировать;

формировать умение осуществлять рефлексию деятельности;

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Оборудование:

толстая нитка, ножницы;

картинка с изображением Карандаша;

карточки с выражениями вида □ ±1,2;

Ход урока

  1. Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку. На доску прикрепляется картинка с изображением карандаша.
– Как вы думаете, какая у нас сегодня тема? 
(Предлагают варианты.)

– Да, сегодня у нас новая тема по геометрии. И сказка тоже будет. Но должны ведь мы повторить счет, состав числа, вычисления и письмо цифр? Давайте постараемся порадовать Карандаш своими умениями.

2. Повторение изученного.

А) Счет 1 – 10.

– Первое задание – умеете ли вы вовремя промолчать и "не сказать". Считаем через один. (Игра детям известна. Считают: 1, не скажу, 3, не скажу. И т. д. Счет до 10.) 
– Поднимите руку, кто не сбивался. Похвалите себя.

Б) Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7.

– Теперь посмотрим, как вы усвоили состав чисел до 5.

В группах выбирают состав числа из карточек домино соответствующую цифру.

В) Вычисления вида□ ±1,2.

– Следующее испытание – хорошие ли вы умельцы прибавлять и отнимать 1 и 2. (Карточки )
– Поднимите руку, кто давал только правильные ответы. Похвалите себя.

Г) Какая геометрическая фигура лишняя?

-Чем похожи остальные фигуры. Как их называют?

-Как назвать лишнюю фигуру?

- О чем будем говорить на уроке?

-Сегодня на уроке мы с вами будем говорить об отрезке.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Рыбки плавали, ныряли
В теплой чистенькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

3. Работа по теме урока.

А) Объяснение нового материала.

– Готовы слушать сказку? 
– Жила-была Точка. Она была очень любопытная и хотела все знать. Особенно она интересовалась линиями. Увидит незнакомую линию и непременно спросит: "А как эта линия называется? Она длинная или короткая?" Подумала однажды Точка: "Как же я смогу все узнать, если всегда буду жить на одном месте? Отправлюсь-ка я путешествовать!" Вышла Точка на прямую линию и пошла по этой линии. (Два ученика натягивают длинную нитку, изображая прямую. На нитку прикрепляется точка. Третий ученик ее перемещает.) 
– Как вы думаете, долго шла Точка по прямой? (Очень долго, т.к. прямая бесконечна.) 

– Устала Точка, повернула в другую сторону. Долго ли она шла? (Очень долго, но до конца не дошла.) 
– Опечалилась Точка: "Что же это за прогулка? Хожу-хожу по линии туда-сюда, а ни разу до конца не дошла". Могла Точка дойти до концов прямой? (Нет. У прямой концов нет.)

– Вдруг, откуда ни возьмись, появились Ножницы, щелкнули перед самым Точкиным носом и разрезали прямую. (Учитель разрезает нитку.) "Ура! – закричала Точка. – Вот и конец получился! Ай да Ножницы! А теперь сделайте, пожалуйста, конец с другой стороны". "Можно и с другой", – послушно щелкнули Ножницы. (Учитель второй раз разрезает нитку.) "Что же это такое вы от прямой отрезали? Что это за фигура такая? С одной стороны конец, с другой – конец?" "Это (Учитель дает возможность детям назвать новую фигуру.) отрезок, – ответили Ножницы. – Теперь ты, Точка, на отрезке прямой". "Отрезок прямой, отрезок прямой", – с удовольствием повторяла Точка, прогуливаясь от одного конца отрезка до другого.

Б) Первичное закрепление.

– Понравилась новая сказка Карандаша?

– Запомнили новую фигуру? 
– На какой фигуре Точка не могла найти конца? 
– Какая фигура имеет два конца?

В) Упражнение в построении отрезков.

1. Способы построения отрезка.

– Кто хочет сам построить новую фигуру? Как будем действовать? 
(Разбираются разные способы построения отрезка. Дети выполняют 3 упражнения: 1) построить прямую, отметить две точки, показать отрезок, выделить его цветным карандашом; 2) отметить две точки, соединить их линией, показать отрезок, его концы; 3) построить отрезок с помощью цветного карандаша, приложить линейку к отрезку и достроить прямую, частью которой отрезок является.) 
– Кто может себя похвалить за построение отрезков, поднимите руку. Поднимите руку, кто еще будет учиться строить отрезки.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Рыбки плавали, ныряли
В теплой чистенькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

  1. Обозначение концов отрезка точками.

– Карандашу ваша работа тоже нравится, поэтому он подготовил вам трудный вопрос: как на чертеже не перепутать прямую и отрезок? Кто заметил маленькую хитрость? (Точки, являющиеся концами отрезка, надо выделить.) 
-Молодцы. Тогда попробуйте построить два отрезка: красный и зеленый, причем зеленый длиннее красного. (Строят отрезки. Проверяют в парах.) 
– Поднимите руку, у кого получилось.

3. Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм.

– Хорошо. Но, мне кажется, мы что-то делаем неправильно. В самом начале нашего знакомства с Карандашом мы узнали, что геометрия нужна для решения жизненных задач. А мы с вами только на бумаге отрезки строим. Единственный "жизненный" отрезок сегодня из ниточки был в начале урока. Можете вы найти в нашем классе отрезки и показать их нам?

(Дети показывают отрезки, концы отрезков.)

– Поднимите руку, кто сам нашел хотя бы один отрезок в нашем классе.

4.Моделирование отрезков. Преобразование фигур.

– Интересная тема "Отрезок"? Может быть, вы не догадываетесь, но с отрезками можно даже играть. Меня научил Карандаш. Только использовать мы будем модели отрезков. Подумайте, что может послужить моделью отрезка? (Предлагают различные варианты.) 
– Давайте возьмем счетные палочки, тем более что у нас есть комплект магнитных для доски. 


Пальчиковая гимнастика

Упражнение для пальчиков.
Большой пальчик мы потрём,
Указательный пожмём,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный пощипаем,
А мизинчик разотрём.
Кистью дружно мы встряхнём
И писать сейчас начнём!

4. Работа в тетради

А) Выполнение задания 2 на стр. 9.

Б) Начертить отрезки заданной длины. Стр. 10

В) Выполнить творческое задание № 5.

5. Итог урока. Рефлексия

– Молодцы. Вы хорошо занимались, но Карандаш все же волнуется, запомнили ли вы новые геометрические термины. Он настаивает, чтобы я вас проверила. Согласны?

- Чем отличается прямая от отрезка?

- Чем отличается луч от отрезка?

-По какой фигуре мы можем дойти до конца?

- Кто считает, что он научился строить отрезки?

- Какую оценку вы бы поставили себе за работу на уроке?

16. 11 Математика, 1 кл. № 39

Тема: Состав числа 7

Цели: формировать личностные УУД
●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

формировать регулятивные УУД 

●      принимать и сохранять учебную задачу;
●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

формировать познавательные УУД

●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формировать коммуникативные УУД

●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
●     формулировать собственное мнение и позицию;
●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
●     задавать вопросы;
●      контролировать действия партнёра.

Метапредметные планируемые результаты:
●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

Предметные планируемые результаты:
Содержательная линия "Число и цифра 7"
●     применять знания о числе и цифре 7;
●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

Ход урока

  1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво, 
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

  1. Постановка темы урока
    А) Веселый счет

  2. Решите задачи:

  1. На пасеке 3 медвежонка

  2. Играли в прятки у бочонка.

  3. Один в бочонок еле влез.

  4. А сколько убежало в лес? (2)

  5. Все ли здесь цыплятки-детки?

  6. Надо сосчитать наседке

  7. 2 - на грядках, 2- во ржи,

  8. Сколько их всего, скажи? (4)

  1. Три ромашки-желтоглазки,

  2. 2 весёлых василька

  3. Подарили маме дети.

  4. Сколько же цветов в букете? (5)

  5. 5 малюсеньких котят

  6. Что дают им, всё едят.

  7. А один сметану ест.

  8. Сколько же котяток? (6)

  1. (на доске получился ряд чисел 2 4 5 6)

  2. - Какие числа пропущены?

  3. - Какое число будет следующим?

  4. - Как получится следующее число?

  5. - Что сегодня узнаем о числе 7?

  6. - Правильно ли решены примеры?

  7. Б) Повторение состава чисел от2 до 6.

  8. 3+4=7 6-0=0

  9. 4+3=6 7-7=7

  10. 2+3=5 5+1+1=6

  11. 7=3+3 4+2+1=7

  12. - Что нужно знать, чтобы решить примеры с числом 7?

  13. 3. Восприятие нового материала

  14. А) Работа в тетради на стр. 7.

  15. Выполнить задание 4. Записать полученные равенства.

  16. Физкультминутка

  17. Для глазок.

  1. Ой, как долго мы писали

  2. Глазки у ребят устали

  3. Посмотрели все в окно,

  4. Ах как солнце высоко!

  5. Мы глаза сейчас закроем,

  6. В классе радугу построим,

  7. Вверх по радуге пойдём,

  8. Влево, вправо повернём.

  9. А потом скатимся вниз.

  10. Жмурься сильно , но держись!

  1. Б) Выполнение задания 8 на стр. 8.

  2. В) Работа по карточкам «Домино» в группах.

  3. Выбрать карточки, чтобы получилось число 7.

  4. Физминутка

  1. Вновь у нас физкультминутка.
    Наклонились ну-ка, ну-ка,
    Распрямились, потянулись,
    А теперь назад вернулись.

  2. Разминаем руки, плечи,
    Чтоб сидеть нам было легче,
    Чтоб писать, читать, считать,
    И совсем не уставать.

  3. Голова устала тоже.
    Так давайте ей поможем:
    Вправо, влево, раз и два.
    Думай, думай голова.
    Хоть зарядка коротка,
    Отдохнули мы слегка.

  1. Г) Самостоятельная работа по карточкам.

  2. 1 + 6         4 + 3
    2 + 5          5 + 2
    3 + 4          6 + 1

  3. 7 – 1 =          4 – 3 =
    2 + 2 =          7 – 5 =
    5 – 2 =          1 + 4 =

  4. Д) Повторение о днях недели.

  5. Загадка:

  1. Братьев этих ровно 7
    Вам они известны всем.
    Каждую неделю кругом,
    Ходят братцы друг за другом
    Попрощается последний
    Появляется передний. (Дни недели)

  1. - Назовите дни недели.

  2. 4.Подведение итогов. Рефлексия.

  3. - С составом какого числа вы сегодня познакомились?

  4. -Кому понравился урок? Кому не понравился? Почему?

  5. Дети показывают ( солнышко – понравился ; тучка – не очень ; снег- не понравился )

  6. - Молодцы вы сегодня все хорошо работали! Урок закончен.

  7. 13.11 Математика, 1 кл. № 38

  8. Тема: Число и цифра 7. Неделя

  9. Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о числе 7, неделе.
     Задачи:
    - образовательные: познакомить учащихся с новым числом 7 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 7; закрепить умения учащихся находить изученные числа
    - развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
    - воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
    - здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы.
     Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников.
     Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивид.

  10. Ход урока

  1. Организационный момент

  1. (настрой на урок)

  1. Всем, всем добрый день!
    Прочь с дороги наша лень!
    Не мешай трудиться,
    Не мешай учиться!

  1. - А для чего надо учиться математике? (ответы детей)
    - Ну что, будем учиться? Давайте тогда начнём с такого задания.
    2. Актуализация знаний

  2. - Сегодня у нас необычный урок. Мы будем путешествовать по стране математики. Чтобы не заблудиться в этой стране, нужно уметь хорошо считать.

  3.   — На доске выставлен ряд чисел: 2 4 1 3 6

  4.  -  Какое число заблудилось? Где его место?
     - Назовите самое маленькое число в ряду от 1 до 6; самое большое число. Покажите число, которое стоит слева от 2, справа от 5.

  5.  — Я задумал число, прибавил к нему 1 и получил 6. Какое число я задумал?

  6. -Назовите последующее число числу 2. (3)

  7. - Назовите предыдущее число числу 6. (5)

  8. - Какое число стоит между числами 5 и 3? (4)

  9. - Назовите соседей числа 2. (1, 3)

  10. Какое число самое наименьшее в этом числовом ряду? (1) Наибольшее? (6

  11. 3. Введение в тему урока.

  12. А) Знакомство с неделей.

  13. - Хорошо, считать вы умеете и можете отправляться в путешествие. Чтобы не заблудиться в стране математики нам понадобится карта – это будет ваш учебник и тетрадь. Путешествовать мы будем на кораблике.

  14. - Чтобы мы смогли отплыть от берега, нам предстоит решить1-й пример: 6+1

  15. В решении этого примера вам помогут ваши “Кораблики”. Откройте тетради на стр. 6, нарисуйте 6 корабликов. Как сделать, чтобы получилось 7? Верно, получится 7.

  16. - Мы с вами отправляемся в путешествие по стране числа 7. А вот и первое препятствие на пути. Что это? (Календарь)

  17. - Что мы можем узнать по календарю? (Год, месяц, число, день недели)

  18. - А сколько в неделе дней?

  19. - Верно, 7. Особенно большим почетом в древности была окружена семерка. Еще в Древнем Вавилоне были известны 7 планет. По ним стали считать время. Так появилась 7-дневная неделя. Названия дней связаны с именами богов, с которыми связаны планеты. Во многих языках эти названия остались до сих пор:

  20. Вторник у французов – марди (день Марса)

  21. Среда – люнди (день Луны)

  22. Воскресение у немцев – зонтаг (день Солнца)

  23. - Давайте мы с вами построим дни недели по порядку.

  24. Б) Игра "Неделька, стройся!"

  25. Детям называют дни недели. Они должны построиться по порядку.

  26. Стихотворению М.Погарского:

  1. Вот неделя. В ней – семь дней, 
    Поскорей знакомься в ней.
    Первый день по всем неделькам,
    Назовется понедельник.
    Вторник – это день второй,
    Он стоит перед средой.
    Серединочка – среда –
    Третьим днем была всегда.
    А четверг – четвертый день–
    Носит шапку набекрень.
    Пятый – пятница – сестрица –
    Очень модная девица.
    А в субботу – день шестой –
    Отдыхаем всей гурьбой.
    А последний – воскресенье –
    Назначаем днём веселья…

  1. Физкультминутка

  1. Раз – подняться, потянуться.
    Два – согнуться, разогнуться.
    Три – в ладоши три хлопка,
    Головою три кивка.
    На четыре – руки шире.
    Пять – руками помахать.
    Шесть – на место тихо сесть.

  1. 4.Восприятие нового материала

  2. А) Знакомство с числом и цифрой 7

  3. - А какие вы знаете сказки, в которых звучит слово 7? (“Волк и семеро козлят”, “Белоснежка и семь гномов”, “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”)

  4. - На что похожа цифра?

  5. Вот семерка кочерга, у нее одна нога.

  6. Б) Письмо цифры в тетради.

  7. В) Работа в тетради. Получение числа 7

  8. Решить задачи.

  9. № 1. Братья собирались на соколиную охоту. Шестеро взяли луки со стрелами, а один взял сокола. Сколько всего братьев собрались на соколиную охоту?

  10. - Что нам известно из условия задачи?

  11. - Что нужно узнать?

  12. - Как мы можем это сделать? Почему вы выбрали решение действием сложения?

  13. Запись решения задачи на доске, устно проговаривая ответ.

  14. № 2. Царевна вышивала рубахи семи богатырям. Одну она уже вышила. Сколько рубах осталось вышить царевне?

  15. - Что нам известно из условия задачи?

  16. - Что нужно узнать?

  17. - Выберите из предложенных решений: 7+1 7-1 6+1

  18. - Обоснуйте свой выбор.

  19. Запись решения задачи на доске. Устно проговорить ответ к задаче.

  20. Физкультминутка

  1. Мы много трудились,
    Немного устали.
    Ну-ка за партами
    Все быстро встали.
    Дождик песенку поет: Кап! Кап!
    Только кто его поймет: Кап! Кап!
    Не пойму ни я, ни ты: Кап! Кап!
    Но зато поймут цветы.

  1. - Как вокруг красиво! Дождик закончился. Исчезли тучи, выглянуло солнышко и на небе появилась …Дети хором: радуга!

  2. - Но вот наша радуга на доске еще не появилась, помогите ее составить.

  3. - Какое предложение нам поможет это сделать? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан)

  4. - Сколько цветов в радуге? (7)

  5. - Посмотрите, все наше путешествие связано с числом 7.

  6. Работа в тетради Выполнение задания 1.

  7. 5. Итог урока. Рефлексия.

  8. - С каким числом мы сегодня познакомились?

  9. - Как можно получить число 7?

  10. - Что интересного вы узнали на уроке?

  11. - Знания, которые вы получили на этом уроке – это настоящий клад, который останется с вами на всю жизнь.

  12. 12. 11 Математика № 37

  13. Тема: Повторение по теме «Сложение и вычитание».

  14. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  15. формировать регулятивные УУД 

  16. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  17. формировать познавательные УУД

  18. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  19. формировать коммуникативные УУД

  20. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  21. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  22. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Числа и цифры от 0 до 6"
    ●     применять знания о числах и цифрах в пределе 6;
    ●     определять (уточнять) написание цифр, состава чисел;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  23. уметь записывать выражения со знаками + и -

  24. Ход урока

  1. Организационный момент.

  1. Эмоциональный настрой на урок

  1. -Тут затеи и задачи,

  2. Игры, шутки, всё для вас!

  3. Пожелаю всем удачи-

  4. За работу, в добрый час!

  1. 2. Повторение изученного материала

  2. А) Фронтальная работа. Игра «Кто знает, называй»

  3. - Осень, а за ней…

  4. - Зима, а за ней…

  5. - Сколько месяцев в году?

  6. - Сколько дней в неделе?

  7. - Какой сегодня день недели?

  8. - Какой был вчера?

  9. - Какой будет завтра?

  10. - Назовите первый день недели, второй, третий.

  11. Б) Устный счет Игра «Назови число»

  12. Следует за числом 6,3,8;

  13. Стоит между числами 6 и 8, 7 и 9, 4 и 6;

  14. Предшествует числу 5,7,9.

  15. В) Веселые стихи

  1. * Сосед бобёр на реке

  2. Строит домик на воде.

  3. И пришли ему помочь:

  4. Мама, папа, сын и дочь.

  5. И приплыл паучок.

  6. Посчитай –ка всех, дружок.

  7. 1+1+1+1+1+1=6

  1. У белки в дупле

  2. 5 орешков в мешке.

  3. Ещё 3 на полке.

  4. Сосчитай –ка их, сколько?

  5. 5+3=8

  6. 5 яблок в корзине,

  7. В вазе – 4.

  8. У Саши одно.

  9. Сколько всего?

  10. 5+4+1=1

  1. В деревне у бабушки 2 поросёнка,

  2. Белая козочка и 2 индюшонка.

  3. Если нам из сосчитать,

  4. Всех их будет ровно….

  5. (5) 2+1+2=5

  6. 9 совят в гнезде сидят.

  7. Прилетела мама.

  8. Сколько птиц стало?

  9. 9+1=10

  1. Пальчиковая гимнастика

  1. Пошли пальчики гулять,

  2. А вторые догонять,

  3. Третьи пальчики пешком,

  4. А четвёртые бегом,

  5. Пятый пальчик поскакал,

  6. И в конце пути упал!

  1. 3.Работа в тетради

  2. Я тетрадочку открою и как надо положу,

  3. Я от вас, друзья, не скрою,

  4. Ручку я вот так держу.

  5. Сяду прямо, не согнусь и за дело я возьмусь!

  6. А) Индивидуальная работа у доски. Карточки домино.

  7. Составить и записать выражения

  8. Б)Загадки о цифрах.

  9. *Я -в озере лебёдка, длинношеяя молодка. (2)

  10. * Я четвёртою стою между цифрами в строю.(4)

  11. * На одной ноге в болоте вы меня легко найдёте. (1)

  12. * Летом траву я кошу на лугах,

  13. Зимой я- на гвозде в сенях.(7)

  14. *Я отлично потрудилась-

  15. В мягком кресле развалилась. (5)

  16. *Я горбатая старушка или стружка – завитушка.(3)

  17. *Я же будто Ванька – встанька .как меня не наклоняй - ка.(8 )

  18. *6 через голову перекатилось и новая цифра у вас получилась.(9)

  19. *Змейкой ползу я на сучок, ловко цепляюсь я , словно крючок.(6)

  20. Физминутка

  1. Мы ногами топ-топ,

  2. Мы руками хлоп-хлоп,

  3. Мы плечами чик-чик,

  4. Раз- сюда ,два- сюда.

  5. Повернись вокруг себя!

  6. Раз - присели ,два –привстали,

  7. Руки кверху мы подняли.

  8. Сели - встали, сели – встали.

  9. Руки к телу все прижали,

  10. И подскоки делать стали,

  11. А потом пустились вскачь

  12. Будто мой упругий мяч.

  13. 1-2. 1-2 Заниматься нам пора.

  1. В) Самостоятельная работа по карточкам

  1. Итог. Рефлексия

  1. Математику, друзья,

  2. Не любить никак нельзя!

  3. Сегодня помогла она

  4. Закрепить состав числа.

  1. Ученики хором называют числа.

  2. - Что нового вы узнали на уроке?

  3. - Где пригодятся вам эти знания?

  4. 2. 11 Математика

  5. Тема: Состав числа 6

  6. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  7. формировать регулятивные УУД 

  8. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  9. формировать познавательные УУД

  10. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  11. формировать коммуникативные УУД

  12. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  13. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  14. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Число и цифра 6"
    ●     применять знания о числе и цифре 6;
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  15. Ход урока

  16. Организационный момент.

  17. Эмоциональный настрой на урок

  1. Прозвенел звонок для нас.
    Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво, 
    Поздоровались учтиво.
    Тихо сели, спинки прямо.

  2. Вижу, класс наш хоть куда.
    Мы начнём урок, друзья.

  1. Постановка темы урока
    А) Веселый счет

  2. Решите задачи:

  1. На пасеке 3 медвежонка

  2. Играли в прятки у бочонка.

  3. Один в бочонок еле влез.

  4. А сколько убежало в лес? (2)

  5. Все ли здесь цыплятки-детки?

  6. Надо сосчитать наседке

  7. 2 - на грядках, 2- во ржи,

  8. Сколько их всего, скажи? (4)

  1. Три ромашки-желтоглазки,

  2. 2 весёлых василька

  3. Подарили маме дети.

  4. Сколько же цветов в букете? (5)

  5. 5 малюсеньких котят

  6. Что дают им, всё едят.

  7. А один сметану ест.

  8. Сколько же котяток? (6)

  1. (на доске получился ряд чисел 2 4 5 6)

  2. Б) Повторение числового ряда

  3. Учитель: Решив задач, мы получили вот такой ряд чисел. Какие числа пропущены? Пусть они займут свои места.

  4. • Прочитайте получившийся числовой ряд. 123456

  5. • Какое число самое маленькое? Большое?

  6. • Какое число стоит перед 6? Следует за 4? Между 5 и4?

  7. • На сколько 4<5?

  8. • Назовите соседей числа5

  9. • Какое число больше 5 на 1?

  10. Учитель: Правильно это 6.

  11. - Как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем?

  12. (Сегодня на уроке мы продолжим работу с числом 6, узнаем состав числа 6)

  13. Открытие нового знания

  14. А) Повторение о числе 6

  15. Что можете рассказать о числе 6?

  16. обозначается цифрой 6;

  17. однозначное;

  18. между 5 и 7;

  19. если 5+1=6 и 7-1=6;

  20. 6>5, 6<7;

  21. соседи 5 и 7.

  22. Б) Работа в Тетради

  23. Выполнение задания № 1

  24. Разложить в коробки бусинки и записать равенства.
    - Как получили число 6?

  25. Динамическая пауза

  26. Мы уже устали сидеть, хочется подвигаться. А зарядка у нас математическая.

  1. 2+4 столько раз ногами топнем.

  2. 3+3 столько раз в ладоши хлопнем.

  3. 4+2 столько мы присядем раз.

  4. 5+1 мы наклонимся сейчас.

  5. 1+5 мы подпрыгнем столько.

  6. Ай да счёт, играй и только!

  1. В) Самостоятельная работа.

  2. Письмо цифр 5 и 6 в Тетради на стр.5

  3. Г) Логическая задача

  4. В коробке было 3 красных и 3 зелёных шариков. Мальчик взял несколько шариков. Сколько осталось? (Не можем посчитать, так как не знаем, сколько он взял)

  5. Сколько шариков разного цвета мог взять мальчик?

  6. Нарисовать рисунок и записать соответствующие равенства на стр. 5 № 3.

  7. Д) Работа с учебником.

  8. На стр. 65 выполнить задание № 3, 6 устно.

  9. Первичное закрепление

  10. Ученики решают примеры на доске, записывают ответы в порядке возрастания и расшифровывают слово

    1. 6 – 1 = 5 Д

    1. 6 – 3 = 3 Л

    1. 6 – 5 = 1 М

    1. 3 + 3 = 6 Ц

    1. 6 + 1 = 7 Ы

    1. 6 – 4 = 2 О

    1. 6 – 1 = 4 О

    1.  

  11. Итог. Рефлексия

  1. Математику, друзья,

  2. Не любить никак нельзя!

  3. Сегодня помогла она

  4. Закрепить состав числа.

  5. А какого не скажу,

  6. Я вам только покажу…

  1. Ученики хором называют состав числа 6.

  2. - Что нового вы узнали на уроке?

  3. - Где пригодятся вам эти знания?

  4. В конце урока дети раскрашивают светофор

  5. Зеленым – если все получилось отлично

  6. Желтым – все получилось хорошо

  7. Красным  не получилось так, как хотелось.

  8. 29.10 Математика

  9. Тема: Число и цифра 6. Шестиугольник

  10. Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о числе 6.
     Задачи:
    - образовательные: познакомить учащихся с новым числом 6 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 6; закрепить умения учащихся находить изученные числа
    - развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
    - воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
    - здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы.
     Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников.
     Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивид.

  11. Ход урока

  1. Организационный момент

  1. (настрой на урок)

  1. Всем, всем добрый день!
    Прочь с дороги наша лень!
    Не мешай трудиться,
    Не мешай учиться!

  1. - А для чего надо учиться математике? (ответы детей)
    - Ну что, будем учиться? Давайте тогда начнём с такого задания.
    2. Актуализация знаний

  2. (развитие внимания, зрительной памяти)
    А) Работа с геометрическим материалом
    - Посмотрите на доску. Как всё это можно назвать?

  3. - Каким по счёту слева является ромб? (шестым)
    - А справа, какая фигура является шестой? (треугольник)
    - Какая фигура находится между кривой и квадратом? (круг)
    - Какая фигура следует за треугольником? (отрезок)
    - Какая фигура стоит перед кругом? (кривая)

  4. - Сейчас я проверю, какие вы внимательные. Мы проведём игру на внимание «День-ночь». Запомните расположение фигур. Сфотографируйте глазками. Ночь (переставляю).

  5. - Что изменилось?

  6. Ночь (переставляю). День. - Что изменилось?
    Ночь (переставляю). День. - Что изменилось? (появилась новая фигура)

  7. - Как называется эта фигура? (шестиугольник)
    - Почему вы так её назвали? (шесть углов)
    - А ещё чего шесть в этой фигуре? (шесть сторон)
    - Ребята, а для чего мы с вами выполняли это задание? (ответы детей)
    3. Постановка проблемы и темы урока

  8. А) Работа с демонстрационным материалом

  9. Выставляю на доску зайчиков 3, 2, 5, 1, 4.

  10. - Обозначьте количество зайчиков цифрой.

  11. - Молодцы. Вы были внимательные, не ошиблись. 
    - Посмотрите на числа. Что можете сказать? (стоят не по порядку)
    - Измените последовательность так, чтобы они стояли по порядку. (1 2 3 4 5)
    - Можно ли продолжить этот ряд чисел? Какое число будет следующее? (6)

  12. - С каким числом и с какой цифрой познакомимся на уроке?

  13. Физминутка.

  1. Точно с вами мы считали

  2. И про числа рассуждали.

  3. А теперь мы дружно встали,

  4. Свои косточки размяли.

  5. На счёт «раз» кулак сожмём,

  6. НА счёт «два» - в локтях согнём.

  7. НА счёт «три» - прижмём к плечам,

  8. На «четыре» - к небесам.

  9. Хорошо прогнулись,

  10. И друг другу улыбнулись.

  11. Про «пятёрку» не забудем-

  12. Добрыми всегда мы будем.

  13. На счёт «шесть» прошу всех сесть.

  14. Числа, я, и вы, друзья,

  15. Вместе дружная семья.

  1. 4. Восприятие нового материала
    А) Знакомство с цифрой 6
    - Посмотрите на доску. Здесь много разных знаков. Каким знаком можно обозначить число 6? 8 + 9 – < 6 VI
    - А я бы выбрала вот этот знак 9. Посмотрите, он так похож, есть закругление и кружок.
    - Как мне, ребята, запомнить знак цифры 6? (ответы детей)
    - Найдите у себя на парте карточку с цифрой 6. Поверните её правильно.
    - Посмотрите на числовой ряд. Где стоит число 6?
    - А никто не знает, есть ли ещё знак цифры 6?
    - VI – вот этот знак – римская цифра 6.

  2. ( Учитель вывешивает карточку с цифрой)

  3. -Давайте оживим нашу цифру. На что она похожа? (выслушиваются ответы детей)

  4. -А теперь послушайте, на что ещё похожа цифра 6.

  1. У шестёрочки лицо,

  2. Словно круглое кольцо,

  3. Сверху-хвостик озорной,

  4. Важный очень и смешной.

  5. Цифра 6 им дорожит,

  6. Каждый миг за ним следит.

  7. Хвостик ей нельзя терять,

  8. Чтобы ноликом не стать.


  1. - Ребята, а где в жизни мы встречаемся с числом 6? (ответы детей)
    - Есть печатная цифра 6 и письменная.
    - Чем отличается письменная цифра от печатной?
    - Может, догадался кто-то о нашей следующей работе? (Будем учиться писать цифру 6)
    - А для чего нам надо уметь её писать? (ответы детей)
    Б) Работа в тетрадях 

  2. (знакомство с цифрой 6, формировать умение правильно писать цифру 6).
    - Откройте рабочие тетради.

  1. Я тетрадочку открою
    И наклонно положу.
    Я, друзья, от вас не скрою,
    Ручку я вот так держу.
    Сяду прямо, не согнусь,
    За работу я возьмусь.

  1. - Сколько элементов у цифры 6? (2)
    - Для чего научились писать цифру 6? Кто знает числа, в записи которых есть цифра 6? (ответы детей). 
    - Кто может назвать это число? 16, 36, 66, 666. 
    Физкультминутка.

  1. Руки за спинку, головки назад.
    Глазки пускай в потолок поглядят.
    Головки опустим – на пол погляди, 
    И снова наверх – где там муха летит?
    Глазками повертим, поищем её,
    И снова работаем, немного ещё.
    - Обвели глазками доску, стену, глазки вправо, влево, «восьмёрочка».


  1. 5. Первичное закрепление изученного материала.
    А) Работа по учебнику на стр. 63. Б) Работа в Тетради.

  2. 6. Итог урока (формирование самооценки, развитие внимания, самоконтроля).
    - О каком числе напомнила белочка? - Чему учились на уроке? Для чего нам нужно уметь писать цифру 6? Что у вас сегодня получилось? Понравилось? - Оценим свою работу. 

  3. 7. Рефлексия На доске –изображение дерева без листьев.

  4. -Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

  5. Если урок прошёл для вас плодотворно, и вы  остались  очень довольны им, прикрепите к дереву красный листок. Если урок прошёл хорошо, но вы сомневались в чём-то, то выберите зелёный лист. А если вы считаете, что недостаточно работали на уроке, то ваш листочек – жёлтого цвета.

  6. (Дети выходят к доске и прикрепляют листья на дерево)

  7. Математика

  8. Тема: Повторение по теме «Сложение и вычитание»

  9. Цель: повторить изученные знания

  10. Задачи:

  11. Образовательные: повторить и закрепить у учащихся вычислительные навыки, основанные на знании состава числа в пределах 5; отрабатывать ранее изученные приемы сложения и вычитания, закреплять умение решать примеры и задачи.

  12. Развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, интерес и творческую активность.

  13. Воспитательные: воспитывать у детей прилежание, самостоятельность, трудолюбие, чувство дружбы.

  14. Ход урока

  1. Организационный момент.

  1. Психологический момент

  1. А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

  2. Готов к работе мой отряд?

  3. Занимай свои места.

  4. Математика сложна,

  5. Но скажу с почтеньем:

  6.  Математика нужна.

  7. Всем без исключенья.

  1. 2. Сообщение темы и задач урока.

  2. - Сегодня мы проведем необычный урок. Предлагаю отправиться в путешествие за красным цветком дружбы. Не забудьте захватить с собой все знания, которые вы получили за это время, мы их повторим. Нас ждет много приключений, трудностей. До цветка дружбы доберутся только дружные ребята, которые помогают друг другу, умеют решать задачи, примеры, быстро и правильно считать, думать.

  3. -Ребята, встало солнышко и шлёт свои лучи с пожеланием удачи каждому из вас. А что вы пожелаете друг другу?

  4.   (Пожелания детей.)

  5. - Давайте готовиться к путешествию. Мы побываем в разных уголках природы.  

  6.        3. Повторение изученного ранее материала                        

  7. А) «Математическая полянка»

  8. -Давайте с вами перенесёмся на ромашковую полянку и  поможем пчеле собрать сладкий нектар. Для этого вы должны выполнить задания.

  9.      Задание № 1 

  10. Отработка понятий «убывание», «возрастание».

  11. У меня есть 10   любимых игрушек. (10 любых игрушек в разнобой стоят на столе, к каждой игрушке прикреплен порядковый номер), помогите их расставить так, чтобы порядковые номера шли в порядке убывания.

  12. (10,9,8,7,6,5,4,3,2,1)

  13.  - На игрушках с другой стороны номеров даны для вас задания. Сейчас по одному будете выходить к доске  и выполнять эти задания.

  14.      1+2=    4+2=    2+2=    3+2=   0+3=    5-2=     4-2=    2-2=    6-2=   0+2=

  15.    Задание №2 

  16. Математический диктант:

  17. 1). Увеличить 3 на 2.

  18. 2). Чему равна сумма чисел 3 и 1?

  19. 3).Уменьшаемое 5, вычитаемое 2. Чему равна разность?

  20. 4). Первое слагаемое 1, второе 2. Чему равна сумма?

  21. 5). 3 уменьшить на 1.

  22. 6). Сколько будет 4 без 2?

  23.  -Вы помогли пчеле, а теперь надо спешить дальше.

  24. Задание 3.

  25. Посмотрите, перед нами две дорожки. (ломаная линия и прямая). Как называются такие линии?                       

  26. Сколько звеньев у ломаной?

  27. - По какой дорожке нам нужно пойти, чтобы быстрее до леса дойти?
    (Конечно, мы дойдем быстрее по прямой дорожке).

  28. Б) «Болото»

  29. * Ах! К болоту мы пришли.

  30. Как его нам перейти?

  31. Чтоб по кочкам нам пробраться,

  32. Нужно в числах разобраться!

  33. – Мы будем передвигаться по кочкам и не провалимся, если вы сможете выполнить задание № 1 в Тетради не стр. 52

  • Чтоб быстрее достичь леса, мы должны подняться на Вершину горы, а для этого надо преодолеть выступы, нужно сравнить числа на стр. 53 в Тетради.

  1. Физкультминутка

  2. Наше восхождение закончилось успешно, и мы можем немного передохнуть. Выполним физкультминутку и поиграем на привале.

  3. Сколько у ежа грибков,                             Сколько белочек в округе,

  4.  Столько сделаем кивков (3)                          Столько раз поднимем руки.(4)

  5. Мы присядем столько раз,

  6. Сколько яблочек у нас.  (5)                          Сколько зайчиков у нас,

  7.                                                                     Столько мы подпрыгнем раз. (1)

  8. В) «На вершине горы»

  9. Мы достигли вершины горы, но и здесь нас ждут задания. Решить веселые задачи

  1. Ежик по грибы пошел

  2. 10 рыжиков нашел.

  3. 8 положил в корзину,

  4. остальные же на спину.

  5. Сколько рыжиков везешь

  6. На своих иголках, еж? (10 – 2 = 2)

  1. Белка с рынка возвращалась

  2. И с лисою повстречалась.

  3. - Что ты, белочка, несешь?

  4. Задала лиса вопрос.

  5. - Я несу своим детишкам

  6. Два ореха и  три шишки.

  7. Ты, лиса, мне подскажи,

  8. Сколько будет два плюс три? (2 + 3 = 5)

  1. Г)  «Одинокое дерево» Решение неравенств.

  2. – Перед нами на спуске с вершины горы дерево.

  3. - Оказывается, его листочки начинают никнуть и могут завять. Но если  вы выполните задание, то деревце оживет.

  4. Решить выражения, поставив знаки  <,  >,  =.

  5. 8*9         6-2*3          10-1*9

  6. Сколько решили выражений? (3) И вот все три веточки дерева говорят вам: «Спасибо за доброту».

  7. Смотрите, появился цветок дружбы.

  8. 4. Итог урока.

  9. - Что интересного запомнилось на сегодняшнем уроке?

  10. Что необходимо знать, уметь, чтобы преодолевать трудности? (Знания).

  11. - Что было для вас трудным? Почему?

  12. - Что нужно повторить?

  13. Желаю вам успехов, пусть этот цветок и доброе солнце согревают ваши души. Вы заслужили награду. (Ученикам дарятся «солнышки» под звуки мелодии.)

  1. Вот и солнышко, наш друг.

  2. Осветило все вокруг.

  3. Мы дошли до десяти.

  4. Цель теперь – до двадцати.

  5. Задача дальше не проста:

  6. Хотим добраться и до ста.

  7. Удач, открытий, в путь – пора,

  8. И всем «ни пуха, ни пера»!

  1. Математика

  2. Тема: Контрольная работа № 2

  3. Контрольная работа №1 Вариант I

  4. 1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 2 ______

  5. 2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 3.

  6. ________________________

  7. 3. Подчеркни верные равенства:

    1. 1 + 2 = 3

    1. 2 - 1 = 1

    1. 1 + 1 = 3

    1. 2 + 1 = 2

  8. 4. Сколько треугольников нарисовано на рисунке? ______________

  9. 5. Сравни цифры, поставь знаки <, > или =:

    1. 1 * 3

    1. 2 * 2

    1. 3 * 1

    1. 1 * 2

  10. 6. Реши примеры:

    1. 1 + 2 =

    1. 2 + 1 =

    1. 3 - 1 =

    1. 2 - 1 =

  11. Контрольная работа №1 Вариант I

  12. 1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 2 ______

  13. 2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 3.

  14. ________________________

  15. 3. Подчеркни верные равенства:

    1. 1 + 2 = 3

    1. 2 - 1 = 1

    1. 1 + 1 = 3

    1. 2 + 1 = 2

  16. 4. Сколько треугольников нарисовано на рисунке? ______________

  17. 5. Сравни цифры, поставь знаки <, > или =:

    1. 1 * 3

    1. 2 * 2

    1. 3 * 1

    1. 1 * 2

  18. 6. Реши примеры:

    1. 1 + 2 =

    1. 2 + 1 =

    1. 3 - 1 =

    1. 2 - 1 =


  19. Контрольная работа №1 Вариант II

  20. 1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 1_________________

  21. 2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 2.

  22. ________________________________________________

  23. 3. Подчеркни верные равенства:

    1. 2 + 1 = 3

    1. 3 - 1 = 3

    1. 1 + 1 = 2

    1. 2 - 1 = 2

  24. 4. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?__________________

  25. 5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=":

    1. 2 * 3

    1. 2 * 1

    1. 3 * 2

    1. 1 * 1

  26. 6. Реши примеры:

    1. 2 + 3 =

    1. 2 + 1 =

    1. 3 - 2 =

    1. 3 - 1 =

  27. Контрольная работа №1 Вариант II

  28. 1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 1_________________

  29. 2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 2.

  30. ________________________________________________

  31. 3. Подчеркни верные равенства:

    1. 2 + 1 = 3

    1. 3 - 1 = 3

    1. 1 + 1 = 2

    1. 2 - 1 = 2

  32. 4. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?__________________

  33. 5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=":

    1. 2 * 3

    1. 2 * 1

    1. 3 * 2

    1. 1 * 1

  34. 6. Реши примеры:

    1. 2 + 3 =

    1. 2 + 1 =

    1. 3 - 2 =

    1. 3 - 1 =

  35. Математика

  36. Тема: Закрепление знаний о сложении и вычитании нуля

  37. Цели: формировать личностные УУД
      -   широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  38. формировать регулятивные УУД 

  39.    -   принимать и сохранять учебную задачу;
       - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
        -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  40. формировать познавательные УУД

  41.     - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
       -  осуществлять синтез как составление целого из частей;
       -  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  42. формировать коммуникативные УУД

  43.    -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
        - формулировать собственное мнение и позицию;
       -  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
       -  задавать вопросы;
        -  контролировать действия партнёра.

  44. Метапредметные планируемые результаты:
       -  работать с  информацией, представленной в различных форматах;
       -  понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
       -  описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
       -  по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  45. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Сложение и вычитание с нулем"
      -   применять знания о числе и цифре 0;
      -   закреплять написание новой цифры, знания о компонентах сложения и вычитания;
    -     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  46. Ход урока:

  47. 1.Организационный момент.

  48. Психологический настрой

  49. - Здравствуйте, ребята.

  50.                                      Прозвенел и смолк звонок,

  51.                                      Начинается урок.

  52. Дети говорят хором:

  53.                                     Мы пришли сюда учиться,

  54.                                     Не лениться, а трудиться.

  55.                                     Слушаем внимательно,

  56.                                     Работаем старательно.

  57. 2. Мотивация к учебной деятельности

  58. Загадка

  59. Не похож он на пятак,

  60. Не похож на бублик.

  61. Круглый он, да не дурак.

  62. С дыркой, да не бублик.

  63. - О какой цифре будем говорить на уроке?

  64. 3. Актуализация изученных знаний

  65. А) Сравнение чисел

  66. Записать выражения на основе демонстрационного материала и сравнить

  67. 3 яблока и 2 морковки

  68. 4 треугольника и 1 квадрат

  69. 5 кругов и 5 треугольников

  70. Б) Повторение знаний о числе и цифре 0

  71. – Вспомните, по какому плану вы знакомились с новым числом?

  72. План:

  1. Место на числовом луче и в числовом ряду
    2. Графическая модель.
    3. Цифра.
    4. Состав числа.

  1. Работа по теме урока

  1. А) Решить логические задачи

  2. В пакете 3 тетради. Их раздали детям. Сколько тетрадей осталось?

  3. На дереве было 4 листочка. Ветер сначала сорвал 2 листочка, затем еще 2. Сколько листочков осталось?

  4. Сколько груш может вырасти на яблоне?

  5. Маша была в лесу. Она нашла 5 мухоморов. Сколько грибов Маша принесет домой?

  6. Б) Работа в парах.

  7. Сложение и вычитание с нулем.

  8. Используя изученные знания, каждая пара составляет выражения на сложение и вычитание с 0.

  9. 1 п. – с цифрой 1, 2 -2 и т. д.

  10. В) Самостоятельная работа в тетради стр. 48.

  11. «Заселить домики»

  12. Выполнение задания 3.

  13. Г) Сравнение чисел

  14. Самостоятельно составить 2 неравенства со знаком «больше»,

  15. 2 неравенства со знаком «меньше»,

  16. 2 неравенства со знаком «равно».

  17. 4. Рефлексия учебной деятельности на уроке

  18. – Вспомните, какой была тема урока? (Сложение и вычитание с нулем)
    – Какую цель ставили перед собой на уроке? (Узнать свойства 0) 
    – Удалось ли нам достигнуть цели урока? (Да.)
    – Обоснуйте свой ответ. (Мы выполнили задание самостоятельной работы без ошибок.)
    – Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.
    – Кому удалось сделать только один шаг? Как вы думаете, почему?
    – Оцените свою работу, выберите и раскрасьте светофор, который передаёт ваше настроение.

  19. – Какие трудности остались на конец урока?

  20. Математика

  21. Тема: Сложение и вычитание нуля

  22. Цели: формировать личностные УУД
      -   широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  23. формировать регулятивные УУД 

  24.    -   принимать и сохранять учебную задачу;
       - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
        -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  25. формировать познавательные УУД

  26.     - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
       -  осуществлять синтез как составление целого из частей;
       -  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  27. формировать коммуникативные УУД

  28.    -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
        - формулировать собственное мнение и позицию;
       -  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
       -  задавать вопросы;
        -  контролировать действия партнёра.

  29. Метапредметные планируемые результаты:
       -  работать с  информацией, представленной в различных форматах;
       -  понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
       -  описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
       -  по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  30. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Сложение и вычитание с нулем"
      -   применять знания о числе и цифре 0;
      -   закреплять написание новой цифры, знания о компонентах сложения и вычитания;
    -     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  31. Ход урока:

  32. 1.Организационный момент.

  33. Психологический настрой

  34. - Здравствуйте, ребята.

  35.                                      Прозвенел и смолк звонок,

  36.                                      Начинается урок.

  37. Дети говорят хором:

  38.                                     Мы пришли сюда учиться,

  39.                                     Не лениться, а трудиться.

  40.                                     Слушаем внимательно,

  41.                                     Работаем старательно.

  42. 2. Мотивация к учебной деятельности

  43. – Ребята, сегодня на уроке вы отправитесь в гости к сказке:

  44. «На сметане я мешён,
    На окошке стужен,
    Круглый бок, румяный бок
    Покатился …»

  45. Учитель вывешивает на доску картинку с изображением Колобка

  46. – Из какой сказки этот герой? (Из русской народной сказки «Колобок».)
    – Молодцы, ребята! Да только колобок–то не простой, а волшебный. Он поможет вам учиться.
    – Давайте расскажем колобку, чему мы научились на уроках математики?
    – Как вы думаете, а мы всё узнали, или нам ещё надо чему-то учиться?
    – А что значит «уметь учиться»? (Самому понять, что еще не знаешь, саму постараться «открыть» новый способ.)
    – С чего начинается работа на уроке? (Сначала мы повторяем то, что нам понадобится для «открытия» нового знания.)

  47. 3. Актуализация знаний

  48. А) Веселый счет

  49. Под кустами у реки,                                                                    Ёжик по лесу шёл,

  50. Жили майские жуки.                                                                   На обед грибы нашёл:

  51. Дочка, сын, отец и мать,                                                             Два – под берёзой,

  52. Кто успел их сосчитать? (4)                                                       Один – у осины.

  53.                                                                                                        Сколько их будет

  54.                                                                                                        В плетёной корзине? (3)

  55. Три голубя белых на крыше сидели.                                   Два мяча у Ани, два мяча у Тани.

  56. Два голубя снялись и улетели.                                            Два мяча да два, малыш,

  57. Ну-ка, скажите мне поскорей,                                             Сколько их сообразишь? (4)

  58. Сколько осталось голубей? (1)

  59.                                            Гуляет в джунглях старый слон,

  60.                                            И одинок, и грустен он.

  61.                                            Но подошёл к нему сынок,

  62.                                            И больше слон не одинок.

  63.                                          Сколько теперь слонов, ребята? (2)

  64.                                             На блюдце у Андрюши

  65.                                             Четыре жёлтых груши.

  66.                                             Есть мальчик захотел,

  67.                                             Одну из груш он съел.

  68.                                             Теперь считайте груши

  69.                                             На блюдце у Андрюши. (3)

  70. Б) Соотнесение графической модели с цифрой. Порядковый счет от 1 до 9.

  71. – Спрыгнул Колобок с окошка и покатился по дорожке, а навстречу ему Заяц.

  72. Учитель вывешивает на доску картинку с изображением Зайца

  73. «Колобок, колобок, я тебя съем».
    «Не ешь меня Заяц».
    Хорошо. Но за это ты должен выполнить моё задание.
    Задумался колобок.

  74. – Поможете колобку? (Да.)

  75. В) Учитель раздает учащимся карточки с заданием. Дети заполняют карточку самостоятельно.

  76. – Проверьте свою работу по образцу.
    – Кто из вас ошибся?
    – В чем ваша ошибка?
    – Исправьте ошибку зеленым карандашом.

  77. 4.Восприятие нового материала

  78. А) Повторение о числе и цифре 0.

  79. – Катится колобок по дорожке, а навстречу ему серый Волк.

  80. Учитель вывешивает на доску картинку с изображением Волка.

  81. «Колобок, колобок, я тебя съем».
    «Не ешь меня Волк».
    Хорошо. Но за это ты должен выполнить моё задание.

  82. Вспомнить, что ты знаешь про число и цифру 0.
    Задумался колобок.

  83. – Поможете колобку? (Да.)
    – Вспомните, по какому плану вы знакомились с новым числом?

  84. План:

  85. 1. Место на числовом луче и в числовом ряду
    2. Графическая модель.
    3. Цифра.
    4. Состав числа.

  86. – Про что мы будем сегодня говорить на уроке?
    – Значит тема нашего урока: сложение и вычитание с числом 0.
    – Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать правила сложения и вычитания чисел с числом 0)

  87. Б) Открытие знаний о сложении и вычитании с 0.

  88. Катится колобок по дорожке, а навстречу ему Медведь.

  89. Учитель вывешивает на доску изображение Медведя

  90. «Колобок, колобок, ответь на мои вопросы, а не-то я тебя съем».
    Просит Мишка Колобка ответить на такие вопросы:

  91. – Сколько хвостов у ёжика? (Нисколько.)
    – Сколько груш может вырасти на яблоне? (Нисколько.)
    – Сколько точек на кости домино «пусто-пусто»? (Нисколько.)
    – Что общего во всех вопросах? (В ответе ничего нет.)
    – Какое же число обозначает отсутствие предметов? (0.)
    – Где место числа 0 на числовом отрезке?
    – Что обозначает число 0? (Начало числового отрезка).

  92. Дети на моделях числового отрезка, учитель на доске ставят 0 у начальной точки.

  93. – Сейчас вы будете «открывать» правила действий с нулем.

  1. У людей говорят:
    «Не шути с огнем!»
    А у чисел говорят:
    «Не шути с нулем!»
    У нуля про запас 
    сто каверз и проказ,
    Нужен глаз за ним да глаз!

  1.  Работа организуется фронтально.

  2. – Как вы думаете, что поможет вам при открытии этих свойств? (Числовой отрезок)

    1. 0 + 3

    1. 2 – 0

    1. 2 – 2

    1. 3 + 0

  3. – Всегда ли при сложении числа с нулем получается то же самое число? (Да.)
    – Приведите свои примеры.

  4. Учащиеся приводят свои примеры.

  5. – Что в этой записи будет обязательно? (Число 0.)
    – В математике принято записывать числа в общем виде с помощью букв. Что нужно записать с помощью буквы? (Число.)
    – Что в этой записи будет обязательно? (Число 0.)

  6. На доске появляется запись первого свойств в общем виде.

  7. – Вспомните, в чем было затруднение у каждого из вас. Смогли вы его преодолеть? (Да.)
    – Что теперь вы можете делать?

  8. 5. Первичное закрепление

  9. – Что теперь вам нужно сделать? (Потренироваться.)

  10. Работа организуется фронтально.

  11. – Учащиеся работают на карточках и у доски.

    1. Соедини выражение  со свойством, которое поможет его решить и найди значение выражения

    1. Выражение

    1. Свойства

    1. 5 – 5 =

    1. а + 0 = a

    1. 8 – 0 =

    1. – = 0

    1. 6 + 0 =

    1. 0 + a = a

    1. 0 + 2 =

    1. а – 0 = a

  12. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

  13. – Молодцы! Вы очень хорошо потрудились все вместе. Но можно ли сказать, что новый способ усвоен вами? (Нет, надо попробовать выполнить задание самостоятельно.)
    – Тогда предлагаю вам попробовать свои силы в самостоятельной работе.

  14. Учащимся выдаётся карточка:

  1. Выбери выражения, которые  можешь решить, используя новые свойства

  1. 3 + 4

  1. 6 – 0

  1. 0 + 2

  1. 4 – 4

  1. 3 – 2

  1. Какое задание будете выполнять? (Складывать и вычитать числа, используя свойства 0.)

  2. На выполнение задания отводится 1 минута. Работа проверяется по образцу.

  3. – У кого нет ошибок? Поставьте себе «+». Молодцы!
    – У кого есть ошибки? Исправьте ошибку. В чем причина?
    – Не расстраивайтесь, вы еще будете тренироваться, и у вас все получится.

  4. 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

  5. – Вспомните, какой была тема урока? (Сложение и вычитание с нулем)
    – Какую цель ставили перед собой на уроке? (Узнать свойства 0) 
    – Удалось ли нам достигнуть цели урока? (Да.)
    – Обоснуйте свой ответ. (Мы выполнили задание самостоятельной работы без ошибок.)
    – Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.
    – Кому удалось сделать только один шаг? Как вы думаете, почему?
    – Оцените свою работу, выберите и раскрасьте светофор, который передаёт ваше настроение.

  6. – Какие трудности остались на конец урока?
    – Мне и колобку понравилось, как вы трудились на уроке. Спасибо за сотрудничество!

  7. Математика

  8. Тема: Число и цифра 0

  9. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  10. формировать регулятивные УУД 

  11. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  12. формировать познавательные УУД

  13. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  14. формировать коммуникативные УУД

  15. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  16. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  17. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Число и цифра 0"
    ●     применять знания о числе и цифре 0;
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  18. Ход урока

  19. Организационный момент.

  20. Эмоциональный настрой на урок

  1. Встанем ровно и красиво

  2.  Прозвенел уже звонок.

  3.  Сядем тихо и неслышно

  4.  И скорей начнем урок.

  5. Будем мы считать, трудиться

  6. Все заданья нелегки.

  7. Нам, друзья, нельзя лениться

  8. Так как мы ученики.

  1. Напоминаю вам простые правила поведения:

  2. вести себя спокойно, но не отсиживаться;

  3. не выкрикивать (громко – это не значит красиво) ;

  4. быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах) ;

  5. быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим товарищам;

  6. задания выслушивать до конца.

  7. 2. Актуализация знаний учащихся

  8. А) Игра «Волшебные числа»

  9. Есть такая страна – Математика. Где она находится? Так далеко, что самые далёкие звёзды оказываются к нам ближе. И так близко, что ты, сам не замечая, каждый день бываешь там в гостях и встречаешься с её жителями. Потому что эта страна – волшебная! Она – везде!

  1. Здесь числа и цифры бок о бок живут. 
    Здесь точно ответят за десять минут, 
    Когда твой корабль долетит до Луны, 
    И скажут удаву, какой он длины!
    Решат, сколько яблок досталось мартышке, 
    А сколько она подарила зайчишке, 
    И сколько конфет дала девочка братику…
    Такая уж эта страна – Математика!

  1. Математика приглашает в своё царство всех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?», кто не боится цифр и вычислений и чей девиз "Хочу всё знать!". Сколько надо приложить ума, воли, терпения, смекалки, чтобы познать эту науку!

  2. Числа очень любят прятаться. Видишь, доска висит? Она здесь одна. Здесь прячется число “один”!

  3. А вот рядом два ученика. Здесь спряталось число “два”.

  4. Вот как ловко числа прячутся: все эти предметы ты видишь, а сами числа – нет! Прямо невидимки какие-то.

  5. Чтобы сделать числа видимыми, люди к ним “приклеили” волшебные значки – цифры. Вот сейчас мы сделаем их видимыми.

  6. Б) Игра “Угадай и покажи, о какой цифре идет речь? ”

  7. Пишут цифры на доске.

  1. Никак не может наклониться
    Прямая цифра … (единица) 
    Отличите вы едва
    Лебедя от цифры … (два) 

  1. Две половинки круга
    Около друг друга… (три)

  1. Спинка стула смотрит вниз, 
    Ножки кверху поднялись. 
    Но беспорядка нет в квартире, 
    Знают все – это …(четыре) 
    Есть, друзья, такая птица: 
    Если сяду на страницу, 
    Очень рад бываю я, 
    А со мною вся семья… (пятёрка) 

  1. Бабушка вязала, кошка играла, 
    Была шерсть, получилось … (шесть) 
    Коль нет косы, совет наш всем: 
    Траву косите цифрой … (семь) 

  1. Вас подтвердить, ребята, просим, 
    Что снеговик похож на … (восемь) 

  2. Эта цифра непростая: 
    Не то головастик, не то запятая …(девять) .

  1. 3. Создание проблемной ситуации.

  2. Ответьте, сколько яблок висит на ветке? (3) Убираю по одному. А сейчас? (нисколько 0)

  3. - Сколько яблок может вырасти на сливе? (ни одного).

  4. - Определите тему урока.

  5. 4. Открытие новых знаний

  6. А) Введение числа и цифры 0.

  7. - Сколько листочков на дереве? Подул ветер и сдул последний листок. Сколько осталось листочков?

  8. Так как можно обозначить “ни сколько”, “ни одного”?

  9. Физминутка “Мы листики осенние. . ”

  10. - Какой точке числового отрезка соответствует количество листьев на ветке?

  11. - Какой цифрой обозначим эту точку? 0

  12. Б) Игра “Моя вообразилия”

  1. - На что похожа цифра 0

  2. Ноль собой весьма хорош:

  3.  На бараночку похож,

  4.  И на бублик, и на шар,

  5.  И на круглый самовар.

  6.  Нолик дружит с Колобком,

  7.  Жить нескучно им вдвоем.

  8. Но как его ни назовем, 
    Он называется нулем!

  1. Повернуть его ты можешь. 
    Головой поставить вниз. 
    Цифра будет все такой же, 
    Правда ведь, скажи?

  1. В) Работа в тетради

  2. Письмо цифры 0

  3. Сравнение чисел

  4. Выполнение задания 4.

  5. Физкультминутка

  6. 5. Первичное закрепление

  7. Послушайте стихотворение:

  1. Цифра вроде буквы 0 -
    Это 0 иль ничего. 
    Круглый 0 - такой хорошенький, 
    Но не значит ничегошеньки!

  2. - Ребята, вы тоже согласны с этими словами?

  3. Тогда посмотрите инсценировку

  4. Автор.

  5. Вот это ноль иль ничего - 
    Послушай сказку про него: 
    Сказал весёлый, круглый Ноль
    Соседке – Единице:

  6. Ноль.

  7. С тобою рядышком позволь
    Стоять мне на странице!

  8. Автор.

  9. Она окинула его
    Сердитым, гордым взглядом:

  10. Единица.

  11. Ты, Ноль, не стоишь ничего. 
    Не стой со мною рядом!

  12. Автор. Ответил Ноль:

  13. Ноль.

  14. Я признаю, 
    Что ничего не стою, 
    Но можешь стать ты десятью, 
    Коль буду я с тобою. 
    Так одинока ты сейчас, 
    Мала и худощава, 
    Но будешь больше в 10 раз, 
    Когда я встану справа.

  1. Продолжи запись и прочитай числа (10, 20, 30, 40, …. . )

  2. 6. Итог. Рефлексия

  3. - Что нового узнали?

  4. - Какие свойства нуля узнали:

  5. - Что показалось наиболее интересным?

  6. Математика

  7. Тема: Переместительное свойство сложения

  8. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  9. формировать регулятивные УУД 

  10. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  11. формировать познавательные УУД

  12. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  13. формировать коммуникативные УУД

  14. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  15. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  16. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Компоненты при сложении"
    ●     получить знания о переместительном свойстве сложения;
    ●     определять (уточнять) знания о компонентах сложения;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  17. Ход урока

  1. Организационный момент.

  1. Эмоциональный настрой на урок

  1. Прозвенел звонок для нас.
    Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво, 
    Поздоровались учтиво.
    Тихо сели, спинки прямо.

  2. Начинаем наш урок.

  1. 2. Актуализация знаний учащихся

  2. А) Веселый счет

  1. Повезло опять Егорке,
    У реки сидит не зря:
    Пять карасиков в ведёрке
    И четыре пескаря.
    Посчитайте-ка улов.
    У кого ответ готов? 
    (5+4=9)

  2. На качели, на качели
    В зоопарке звери сели.
    Два пятнистых леопарда
    Солнцу улыбаются
    И со старым добрым львом
    Весело качаются.
    Сколько всего зверей? 
    (2+1=3)

  1. Пять ворон на крышу сели,
    Две ещё к ним прилетели.
    Отвечайте быстро, смело,
    Сколько всех их прилетело?
    (5+2=7)

  2. Б) Поставить пропущенные знаки и числа

  3. 5 = …+ 2 5 * 5 – 3 4 - … = 1

  4. 5 = … + 4 2 + 3 * 5 4 – 2 * 1

  5. - Назовите равенства, неравенства.

  6. В) Повторение названий компонентов действий сложения и вычитания

  7. 3. Восприятие нового материала

  8. А) Создание проблемной ситуации

  9. - Сегодня мы будем собирать яблоки.

  10. - Какие яблоки? (красные и зеленые)

  11. - Сначала соберем красные яблоки, а потом зеленые.

  12. Запишите это выражение на языке математике.

  13. А теперь наоборот. Соберем сначала зеленые, а потом красные. Что вы заметили?

  14. Тоже запишите при помощи цифр.

  15. - Сделайте вывод.

  16. Заучивание правила

  17. Б) Работа с демонстрационным материалом.

  18. Один ученик складывает кубики 7 + 1, другой 1 + 7. Кто справился быстрее? Почему?

  19. - Как легче? Какое научное открытие вы сделали?

  20. (К большему числу легче прибавить меньшее число)

  21. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  22. Отдых наш – физкультминутка.
    Занимай свои места:
    Шаг на месте левой, правой,
    Раз и два, раз и два!
    Прямо спину все держите,
    Раз и два, раз и два!
    И под ноги не смотрите,
    Раз и два, раз и два!

  23. Б) Работа с учебником

  24. Выполнение задания № 2, 3

  25. В) Работа по тетради.

  26. Выполнение задания № 1.

  27. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  28. Раскрасить машины по – разному. Сколько есть способов?

  29. Г) Самостоятельная творческая работа

  30. Составить самим выражения и применить новое правило.

  31. 4. Итог урока:

  32. Какая у нас была тема урока?

  33. – Какое новое правило выучили?

  34. – Где можно применить новое правило?

  35. – А какие знания помогли вам справиться со всеми заданиями?

  36. Математика

  37. Тема: Закрепление состава числа 5

  38. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  39. формировать регулятивные УУД 

  40. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  41. формировать познавательные УУД

  42. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  43. формировать коммуникативные УУД

  44. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  45. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  46. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Число и цифра 5"
    ●     применять знания о числе и цифре 5;
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  47. Ход урока

  48. Организационный момент.

  49. Эмоциональный настрой на урок

  1. Прозвенел звонок для нас.
    Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво, 
    Поздоровались учтиво.
    Тихо сели, спинки прямо.

  2. Постановка темы урока


  3. Вижу, класс наш хоть куда.
    Мы начнём урок, друзья.

  1. - Ребята,  любите ли вы сказки? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к героям ваших любимых сказок. Они очень хотят узнать, что вы уже умеете и чему научились, а также  мы повторим состав числа 5                                                                 

  2.                                    Урок необычный нас ждёт впереди,

  3.                                    Тропинкой волшебной ты к сказке иди!

  4.                                    А по дороге, как всегда,  гимнастика ума!

  5. Актуализация опорных знаний.

  6.  А) Веселый счет

  • Группа малышей- утят

  • Плавать и нырять хотят.

  • 6 – уплыли далеко,

  • 2 – нырнули глубоко.

  • Сколько же утят в пруду?

  • Сосчитать я не могу.

  • Сидят рыбаки,

  • Стерегут поплавки.

  • Рыбак Корней поймал 3-х окуней,

  • Рыбак Евсей – 4-х карасей,

  • А рыбак Михаил 2-х сомов изловил.

  • Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? 3+4+2=9

  • Два жучка бежали в домик,

  • Им навстречу муравей.

  • Сколько будет насекомых?

  • Сосчитай-ка поскорей! 2+1=3

  • В день рожденья я Серёжке

  • Подарил одну матрёшку.

  • Мы её открыли, а там ещё 4.

  • Сколько же всего матрёшек у Серёжи? 1+4=5

  • Б) «Мозговой штурм»

  • счёт прямой и обратный;

  • - сосчитайте от 4 до 9, от 3 до 12, от 10 до 4.

  • - назовите, какое число стоит после числа 4, перед числом 3, слева от числа 7, между числами 4 и 6, 7 и 9, справа от числа 9.

  • - назовите соседей числа 6, 4.

  •  - В волшебной сказке всё бывает. Вот и у нас «число» заблудилось на тропинке. Какое число заблудилось?                                                                                                  

  •  1,2, 3, 4, 6, 7, 8, 4, 9, 10.

  •                                                 

  •  -Что вы можете сказать о числе 5? (где стоит в натуральном ряду, соседи числа 5, состав числа 5, нечётное)

  • - В каком порядке стоят числа? (в порядке возрастания)

  • ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  • Рыбки плавали, ныряли
    В теплой чистенькой воде,
    То сожмутся, разожмутся,
    То зароются в песке.

  • В) Состав числа 5

  • - Идя по числовой тропинке, мы вышли на поляну, и здесь увидели …

  •                                            Он под деревом сидит

  •                                            Добрый доктор - … (Айболит)

  • - Доктор сидит и считает свои таблетки                                          

  • - Сколько всего таблеток у доктора?  (4)

  • Как сделать так, чтобы таблеток стало 5?

  • - Какая закономерность в расположении таблеток? ( синяя, жёлтая, красная, большая, маленькая)

  • - По каким признакам можно разбить эти таблетки на части? ( по размеру и цвету)

  • - Почему нельзя по форме? (одна форма – круг)

  • - Расположите таблетки по размеру.

  • 3. Восприятие нового материала

  • А) Составление буквенных и числовых равенств

  • - Как обозначены части? Целое?

  • - Как найти целое? Как называют в математике первое число суммы, второе, целое?

  • - Изменится ли целое, если мы поменяем части местами?

  • - Основываясь на эти равенства, составим равенства на вычитание.

  • - Как найти часть? Как называют первое число разности, второе, результат?

  •  На доске запись:     М + Б = Т                     2 + 3 = 5

  •                                    Б + М = Т                    3  + 2 = 5

  •                                    Т – М = Б                     5 – 2 = 3

  •                                    Т – Б = М                     5 – 3 = 2

  •        Б)    Работа в тетрадях  

  • Немного отдохнули мы.

  •                                   Довольно, детвора,

  •                                   Скорее всем за дело –

  •                                   Вновь в сказку нам пора!

  • - Мы продолжаем путешествие по дорожкам сказок.

  •                                 Он по коробу скребён,

  •                                 На сметане мешён,

  •                                 Да и в печке печён. ( Колобок)  

  • Выполнение задания 4 на стр. 42

  • Раскрасить кораблики с числом 5.

  • - Как составили число 5?

  • ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  • Рыбки плавали, ныряли
    В теплой чистенькой воде,
    То сожмутся, разожмутся,
    То зароются в песке.

  • В) Игра «Засели домики»

  • На доске домики. Нужно «заселить» их так, чтобы получилось число 5. 

  • Г) Выполнение задания 1 в тетради на стр. 43.

  1. Первичное закрепление. Работа с учебником.

  • Выполнение задания № 1 на стр. 53.

  • Выполнение задания № 2

  • Выполнение задания № 3, 4

  • 5. Итог урока.

  • Какая у нас была тема урока?

  • – О какой цифре повторяли?

  • – Что можете рассказать о числе 5?

  • – Где можно встретить число 5?

  • – А какие знания помогли вам справиться со всеми заданиями? (знания состава числа 5)

  • –Сказочным героям очень понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы!

  • – Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу – СПАСИБО.

  • Прозвенел опять звонок
    и закончился урок!
    Вы, ребятки, отдохните,
    силы новой наберите.
    Это нужно детворе
    для здоровья, при игре.

  • Математика

  • Тема: Связь действий сложения и вычитания

  • Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  • формировать регулятивные УУД 

  • ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  • формировать познавательные УУД

  • ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • формировать коммуникативные УУД

  • ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  • Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  • Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Компоненты при сложении и вычитании"
    ●     применять знания о компонентах при сложении и вычитании, умение выполнять взаимообратные действия (в объеме содержания курса);
    ●     составлять взаимообратные действия;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки.

  • Ход урока:

  1. Организационный момент

  • Эмоциональный настрой на урок

  • Ты пришёл и я пришёл,
    Вместе нам хорошо!
    Будем мы читать, писать 
    И научимся считать!
    Если будет трудно,
    Справимся мы дружно!

  • 2. Актуализация знаний учащихся

  • А) Абстрактный счёт.

  • - Назовите последующее число.

  • - Назови предыдущее число.

  • - Посчитайте от 1 до…

  • - Посчитайте от… до1.

  • - Что можете сказать о числа: чётное или нечётное? Почему?

  • - Назовите число, больше, чем ваше.

  • - Назовите число, которое меньше, чем ваше.

  • - Расскажите состав вашего числа.

  • Б) Повторение компонентов при сложении и вычитании

  • Запишите на языке математики выражения:

  • На ветке сидели 2 воробья. К ним прилетел еще один. Сколько воробьев стало?

  • Назовите компоненты при сложении.

  • Затем 2 воробья улетели. Сколько осталось?

  • Запишите выражение и назовите компоненты при вычитании.

  • 3. Создание проблемной ситуации

  • - Что вы видите на доске? (Геометрические фигуры)

  • - Назовите каждую.

  • - Что можете сказать? (Это части целого)

  • - Что можно составить из этих частей? (Домик)

  • - Из каких частей состоит дом?

  • - Какие буквенные равенства можно составить? 

  • К + С = Д (крыша + стены = дом)

  • - Как связаны между собой часть и целое? (Целое состоит из частей, если из целого вычесть часть, то получится другая часть)

  • Записать при помощи букв

  • ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  • Рыбки плавали, ныряли
    В теплой чистенькой воде,
    То сожмутся, разожмутся,
    То зароются в песке.

  • 4. Восприятие нового материала

  • А) Работа по учебнику

  • Разобрать задание № 1

  • - Что является частями?

  • - Что является целым?

  • Как найти целое?

  • Как найти части?

  • Вставить пропущенные числа в № 2.

  • Б) Работа в тетради.

  • Выполнение задания № 1

  • Составить верные равенства по наглядностям на доске и записать взаимообратные действия

  • Пальчиковая гимнастика

  • Упражнение для пальчиков.
    Большой пальчик мы потрём,
    Указательный пожмём,
    Средний с вами мы погладим,
    Безымянный пощипаем,
    А мизинчик разотрём.
    Кистью дружно мы встряхнём
    И писать сейчас начнём!

  • - Подумайте, какие равенства можно записать к следующим рисункам?

  • Письмо цифр в тетради.

  • 5. Итог урока.

  • - Сегодня на уроке мы сделали ещё один шаг на пути изучения математики.

  • - Ребята, что нового открыли для себя на уроке?

  • - Зачем был нужен урок?

  • 6. Рефлексия.

  • - Что на уроке показалось наиболее интересным?

  • - Что трудным?

  • - Над чем нужно поработать?

  • - Как бы вы оценили свою работу на уроке?

  • Математика

  • Тема: Число и цифра 5. Пятиугольник

  • Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  • формировать регулятивные УУД 

  • ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  • формировать познавательные УУД

  • ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • формировать коммуникативные УУД

  • ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  • Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  • Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Число и цифра 5"
    ●     применять знания о числе и цифре 5, пятиугольнике (в объеме содержания курса);
    ●     определять (уточнять) написание новой цифры, состава нового числа;
    ●     проверять предложенные выражения, находить и исправлять ошибки

  • Ход урока

  1. Организационный момент.

  • Эмоциональный настрой на урок

  • Прозвенел звонок для нас.
    Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво, 
    Поздоровались учтиво.
    Тихо сели, спинки прямо.
    Вижу, класс наш хоть куда.
    Мы начнём урок, друзья.

  1. Актуализация опорных знаний.

  2.  А) Веселый счет

  3. Мы продолжаем с вами путешествовать по стране Цифирии. Вместе с нами сегодня отправится в путь Незнайка.

  4. Он принес вам веселые стихи.

  1. *У белки в дупле

  2. 5 орешков в мешке.

  3. Ещё 3 на полке.

  4. Сосчитай –ка их, сколько? 5+3=8

  5. *5 яблок в корзине,

  6. В вазе – 4.

  7. У Саши одно.

  8. Сколько всего? 5+4+1=10

  1. *В деревне у бабушки 2 поросёнка,

  2. Белая козочка и 2 индюшонка.

  3. Если нам из сосчитать,

  4. Всех их будет ровно….(5) 2+1+2=5

  5. *9 совят в гнезде сидят.

  6. Прилетела мама.

  7. Сколько птиц стало? 9+1=10

  1. *Петя- петушок, золотой гребешок

  2. Зёрна отыскал, курочек позвал:

  3. 2 из переулочка, 3 из-за поворота,

  4. Одна из огорода.

  5. А сейчас проверь,

  6. Сколько курочек теперь? 2+3+1=6

  1. Б) Повторение о равенствах и неравенствах

  2. На доске записаны равенства и неравенства. Поставить знаки. 

  3. Постановка учебной задачи

  4. А) Веселые стихи

  5. - Послушайте веселые стихи и скажите, какая цифра пришла к нам в гости?

  1. Две мышки проникли в квартиру,
    Решили попробовать сыру.
    Тут следом явились подружки:
    Три сереньких Мышки-норушки.
    Кот спал в это время на крыше,
    Про этот не ведая пир.
    А ну, сосчитай, сколько мышек
    Съели оставленный сыр?

  2. (Дети показывают 5)

  1. На вокзале у перрона
    Стояло 4 вагона
    Добавили еще 1,
    Чтоб был большой локомотив.
    Теперь вопрос мы зададим.
    Какой длины локомотив?

  2. (Дети показывают 5)

  1. 4. Восприятие нового материала

  2. А) Знакомство с цифрой 5.

  3. Учитель: – Ребята, кто догадался, какое число сегодня будем изучать? (5)

  4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  5. Рыбки плавали, ныряли
    В теплой чистенькой воде,
    То сожмутся, разожмутся,
    То зароются в песке.

  6. – Вот она наша красавица.

  7. А потом пошла плясать

  8. По бумаге цифра 5.

  9. Ручку вправо протянула,

  10. Ножку круто изогнула.

  11. – Какая тема нашего урока? Число 5. Состав числа 5.

  12. – Цель нашего урока научиться писать цифру 5, понять, как образовывается число5 , выучить состав числа, построить домик для числа 5.

  13. – Назовите число, за которым идет число 5? (4)

  14. – Назовите число, следующее за числом 5? (6)

  15. – Назовите соседей числа 5? (4 и 6)

  16. – Как получить 5 из четырех? ( Надо к 4+1. Выставляю карточку)

  17. – Как получить 5 из трех? ( Надо к 3+2. Выставляю карточку)

  18. – Как получить 5 из двух? ( Надо к 2+3. Выставляю карточку)

  19. – Как получить 5 из одного? ( Надо к 1+4. Выставляю карточку)

  20. Б) Работа в тетради

  21. Я тетрадь свою открою,
    Уголочком положу.
    Я друзья от вас не скрою
    Ручку правильно держу.

  22. Письмо цифры 5

  23. Выполнение задания на соответствие рисунка и цифры.

  24. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  25. Рыбки плавали, ныряли
    В теплой чистенькой воде,
    То сожмутся, разожмутся,
    То зароются в песке.

  26. В) Работа с геометрическим материалом по учебнику стр. 50

  27. -Какие фигуры видите? Докажите, что это пятиугольники.

  28. Выполнение геометрического задания в тетради.

  29. - Какие фигуры получились?

  30. Г) Рисуем звездочку.

  31. IV. Итог урока.

  32. Какая у нас была тема урока?

  33. – С какой цифрой познакомились?

  34. – Что можете рассказать о числе 5?

  35. – Где можно встретить число 5?

  36. – А какие знания помогли вам справиться со всеми заданиями? (знания состава числа 5)

  37. –Незнайке очень понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы!

  38. – Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу – СПАСИБО.

  39. Прозвенел опять звонок
    и закончился урок!
    Вы, ребятки, отдохните,
    силы новой наберите.
    Это нужно детворе
    для здоровья, при игре.

  40. Математика

  41. Тема: Равенство. Неравенство

  42. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  43. формировать регулятивные УУД 

  44. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  45. формировать познавательные УУД

  46. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  47. формировать коммуникативные УУД

  48. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  49. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  50. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Неравенства"
    ●     применять знания о равенствах и неравенствах (в объеме содержания курса);
    ●     определять (уточнять) написание неравенств, знаков сравнения;
    ●     проверять предложенные неравенства, находить и исправлять ошибки

  51.                                        

  52. Ход урока

  53. 1.Организационный момент.

  54. Эмоциональный настрой

  55. Прозвенел уже звонок? (да)
    Уже кончился урок? (нет)
    Только начался урок? (да)
    Хотите учиться? (да)
    Значит можно всем садиться.

  56. 2. Ситуация успеха. 
    - В начале урока мы проведем разминку: 
    1) У бабушки Даши был внучок Паша, котик Пушок, собака Дружок. Сколько внучат у бабушки Даши?
    2) Сколько орехов в пустом стакане?
    3) Сколько ложек соли нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай был сладким?
    - Молодцы! Вы все готовы узнать что-то новое!

  57. 3.Актуализация знаний учащихся

  58. А) Повторение состава числа (домики на доске)

  59. Б) Повторение знаний о компонентах сложения и вычитания

  60. В) Сравнение геометрических фигур.

  61. -У меня на доске геометрические фигуры. Что можем с ними сделать?

  62. -Вспомните, что делали на прошлом уроке? (сравнивали числа и выражения)

  63. -Какое математическое действие можно сделать с фигурами ещё? (сравнить)

  64. Г) Повторение о знаках «больше» и «меньше».

  65. - Назовите свои математические выражения и запишите их на доске.

  66. - Молодцы!

  67. 4.Постановка учебной задачи.

  68. - У нас одинаковые знаки в выражениях? (Нет)

  69. -Попробуйте разделить выражения на две группы в зависимости от знака.

  70.  ( Можно разделить на две группы: там, где знаки равно и знаки больше и меньше) На доске появляется новое деление (3 меньше 4 и 4 больше 3; 4 равно 4 и 3 равно 3)

  71. 5.Открытие нового знания

  72. - Как назвать эти выражения? 

  73. -Что показывает знак равно? (Что значение левой части равно значению правой)

  74. -Что показывает знак больше? (Что значение левой части больше значения правой части выражения)

  75. -Что показывает знак меньше? (Что значение левой части выражения меньше правой)

  76. -Выражения, в которых значение левой части равно значению правой части называются равенствами. ( На доске над выражениями «РАВЕНСТВА»)

  77. -Выражения, в которых значение левой части больше или меньше правой, называются неравенствами. (На доске над выражениями появляется «НЕРАВЕНСТВА»)

  78. 6. Сообщение темы

  79. -Тема нашего урока «Равенства и неравенства»

  80. - Чему будем учиться на уроке? (Отличать равенства от неравенств и выбирать нужный знак для сравнения)

  81. Физкультминутка

  82. Два притопа, два прихлопа,

  83. Ёжики, ёжики,

  84. Наковальня, наковальня,

  85. Ножницы, ножницы.

  86. Бег на месте, бег на месте.

  87. Зайчики, зайчики.

  88. Ну-ка, вместе!

  89. Ну-ка, дружно!

  90. Сели, девочки, сели, мальчики.

  91. 7. Первичное закрепление

  92. А)  -Покажите своим внешним видом, что вы готовы работать дальше. Итак, продолжим работу.

  93. - Какое знание мы открыли на уроке? Как называются выражения со знаком равно? Со знаками больше или меньше?

  94. -Как правильно читать равенства и неравенства?

  95. Б) Работа в тетради (стр. 38, 39)

  96. Б) Выполнение 1 задания

  97. Сколько кружков в первом квадрате? Во втором? Какой знак поставите вместо звездочки?

  98. Что получилось: равенство или неравенство?

  99. Так же сделайте остальное задание.

  100. Проверка выполненной работы с использованием новых терминов.

  101. В) Выполнение 2 задания

  102. Запишите число, которое обозначает, сколько в классе окон. (3)

  103. - Сколько в классе дверей.(1)

  104. - Чего больше, чего меньше?
    - Какое число меньше – 1 или 3?

  105. - Запишите сами 2 равенства и 2 неравенства.

  106. Г) Игра «Найди ошибку»

  107. Незнайка поставил знаки «больше», «меньше», «равно». Проверьте, правильно ли он сделал. Запишите эти равенства и неравенства правильно в задание № 3.

  108. Физкультминутка

  109. А сейчас мы дружно встанем, Отдохнем мы на привале.
    Влево, вправо повернись, наклонись и поднимись.
    Ручки вверх и ручки в бок. И на месте прыг да скок.
    А сейчас мы сядем дружно, Нам еще работать нужно 

  110. 8. Закрепление по учебнику (стр. 45)

  111. А) Покажем, как мы научились различать и читать равенства и неравенства.

  112. Выполнение задания № 2.

  113. Б) Выполнение задания № 3.

  114. - Чем эти равенства и неравенства отличаются от предыдущих? (В прошлых левая и правая части состояли из одного числа, а здесь в левой части выражения или примеры. )

  115. - Ребята, а если бы числа были другие, что мне нужно было бы сделать, прежде чем выбрать знак?(Решить левую часть, решить примеры, посчитать примеры, а потом только сравнить.)

  116. 9.Самостоятельная работа.

  117. -Вам сейчас нужно будет самостоятельно выполнить работу: выбрать нужный знак в выражениях и объяснить свой выбор.

    1. 3 – 1 ? 2

    1. 5 – 1 ? 5

    1. 4 – 1 ? 1

    1. 4 + 1 ? 5

    1. 3 + 1 ? 2

    1. 2 + 1 ? 2

  118. -Даю на эту работу 2 минуты.

  119. - Проверим, что получилось. Два ученика от каждого ряда комментируют с места выполнение, а я ставлю знак у доски.

  120. -Кто выполнил работу также? Поднимите руку.

  121. 10.  Итог

  122. - Что мы узнали на уроке?

  123.  –Какие вопросы вы можете друг другу задать по новой теме? (Что называется равенством? Что называется неравенством?)

  124. 11. Рефлексия

  125. Светофор – кто доволен своей работой – зеленый круг

  126.                                 Кто думает, что мог бы быть активнее – жёлтый круг

  127.                                 Кто не доволен, как он работал – красный круг

  128. Математика

  129. Тема: Равенство. Неравенство

  130. Цели: формировать личностные УУД
    ●     широкая мотивационная основа учебной деятельности.

  131. формировать регулятивные УУД 

  132. ●      принимать и сохранять учебную задачу;
    ●     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    ●     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

  133. формировать познавательные УУД

  134. ●     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    ●     осуществлять синтез как составление целого из частей;
    ●     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  135. формировать коммуникативные УУД

  136. ●     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    ●     формулировать собственное мнение и позицию;
    ●     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    ●     задавать вопросы;
    ●      контролировать действия партнёра.

  137. Метапредметные планируемые результаты:
    ●     работать с  информацией, представленной в различных форматах;
    ●     понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять  общий признак  группы элементов;
    ●     описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта;
    ●     по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

  138. Предметные планируемые результаты:
    Содержательная линия "Неравенства"
    ●     применять знания о равенствах и неравенствах (в объеме содержания курса);
    ●     определять (уточнять) написание неравенств, знаков сравнения;
    ●     проверять предложенные неравенства, находить и исправлять ошибки

  139. 1.Организационный момент.

  140. Эмоциональный настрой

  141. Прием «Открытая ладошка»

  1. Ладошки открыли,

  2. Все страхи забыли.

  3. Луч солнца поймали,

  4. Сильными стали.

  5. Лень сбросили,

  6. От себя отбросили.

  7. На место сели,

  8. Удобно устроились,

  9. На работу настроились.

  1. 2. Ситуация успеха. 
    - В начале урока мы проведем разминку: 

  1. *5 малышек-медвежат

  2. Мама уложила спать.

  3. Одному никак не спится,

  4. А скольким сон хороший снится? 5-1=4

  5. *Цапля по воде шагала,

  6. Лягушат себе искала.

  7. Двое спрятались в траве,

  8. 6 – под кочкой.

  9. Сколько лягушат спаслось?

  10. Только точно!  2+6=8

  1. *Ветер дунул, лист сорвал.

  2. И ещё один упал.

  3. А потом упало 5.

  4. Кто их сможет сосчитать? 1+1+5=7

  5. *3 ромашки – желтоглазки,

  6. 2 весёлых василька

  7. Подарили маме дети.

  8. Сколько же цветов в букете? 3+2=5

  1. *Два жучка бежали в домик,

  2. Им навстречу муравей.

  3. Сколько будет насекомых?

  4. Сосчитай-ка поскорей! 2+1=3

  5. *Пять весёлых медвежат

  6. За малиной в лес спешат.

  7. Испугался вдруг один,

  8. Убежал – и след простыл.

  9. Сколько смелых медвежат

  10. За малиной в лес спешат? 5-1=4

  1. 3.Актуализация знаний учащихся

  2. А) Повторение состава числа (домики на доске)

  3. Б) Повторение знаний о компонентах сложения и вычитания

  4. В) Сравнение геометрических фигур.

  5. -У меня на доске геометрические фигуры. Что можем с ними сделать?

  6. -Вспомните, что делали на прошлом уроке? (сравнивали числа и выражения)

  7. -Какое математическое действие можно сделать с фигурами ещё? (сравнить)

  8. Г) Повторение о знаках «больше» и «меньше», понятия «равенство», «неравенство».

  9. - Назовите свои математические выражения и запишите их на доске.

  10. - Молодцы!

  11. Физминутка

  1. Раз присядка, два присядка.

  2. Это заячья зарядка.

  3. А волчата спину выгнут

  4. И тихонечко подпрыгнут,

  5. А щенята как проснутся

  6. Любят сладко потянуться.

  7. Только мишка косолапый

  8. Широко разводит лапы.

  9. То одну, то обе вместе,

  10. Долго топчется на месте.

  11. Белки скачут очень быстро,

  12. Машут хвостиком пушистым.

  13. Целый час играют в прятки.

  14. Это беличья зарядка.

  1. 4.Повторение и закрепление материала

  2. А) Работа по стр.46, 47 учебника № 1, 2, 3.

  3. Б) Работа в тетради.

  4. Выполнение задания № 1.

  5. Письмо цифр и знаков.

  6. Физминутка

  1. Выполнение логического задания № 3.

  2. В) Игра « Кто больше»?

  3. Задание № 4. Записать как можно больше равенств и неравенств.

  4. Физминутка

  1. Г) Работа по учебнику

  2. Выполнение задания № 4

  3. Работа с геометрическим материалом № 5

  4. Выполнение логического задания № 6.

  5. 5. Самостоятельная работа.

  6. Работа по карточкам. Вставить нужный знак.

  7. 6.  Итог

  8. - Что мы узнали на уроке?

  9.  –Какие вопросы вы можете друг другу задать по теме? (Что называется равенством? Что называется неравенством?)

  10. 7. Рефлексия

  11. Светофор – кто доволен своей работой – зеленый круг

  12.                                 Кто думает, что мог бы быть активнее – жёлтый круг

  13.                                 Кто не доволен, как он работал – красный круг

  14. Математика

  15. Тема: Больше. Меньше. Равно

  16. Тип урока: изучение нового материала.

  17. Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить со знаками >, <, =; научить выполнять записи с этими знаками; закреплять знания состава чисел, развивать умение рассуждать.

  18. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки >, <, =; читать записи; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

  19. Задачи:

  20. Личностные:

  21. сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,

  22. проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

  23. Регулятивные:

  24. принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

  25. осуществлять итоговый

  26. и пошаговый контроль,

  27. адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.

  28. Познавательные:

  29. сравнивать множества, рассматривать параметры абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения.

  30. устанавливать взаимно - однозначные соответствия между элементами множеств как основу отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами.

  31. использовать знаки для обозначения этих отношений (=, >, <).

  32. сравнивать числа на основе сравнения соответствующих им множеств.

  33. анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,

  34. строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

  35. Коммуникативные:

  36. допускать существование различных точек зрения,

  37. учитывать разные мнения,

  38. стремиться к координации,

  39. формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

  40. Ход урока

  41. I. Организационный момент.

  42. II. Актуализация раннее изученного.

  43. А) Устный счет.

  44. - Мы сегодня отправимся с вами на прогулку в сказочный лес.

  45. По тропинке в лесок

  46. Покатился колобок.

  47. Встретил серого зайчишку,

  48. Встретил волка, встретил мишку

  49. Да плутовку – лису

  50. Повстречал еще в лесу.

  51. Отвечай поскорей,

  52. Сколько встретил он зверей?

  53. - Назовите соседей числа 4.

  54. - Какое число следует за числом 5?

  55. - Какое число стоит перед числом 10?

  56. - Какое число стоит между числами 6 и 8?

  57. - Молодцы! Продолжаем свой путь.

  58. - Посмотрите, какие чудесные елочки повстречались нам на пути. Давайте нарядим их.

  59. - С каждого ряда один ученик выходит и вставляет нужные числа. (Числа записаны на шишках.)

  60. - Проверка.

  61. - Значит, 3 - это 2 и 1, 1 и 2; 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5 – это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1 и 4.

  62. Б) Повторение знаний о названии компонентов при сложении и вычитании

  63. Физминутка

  64. В небе плавает луна,

  65. В облака зашла она.

  66. 1, 2, 3, 4, 5 – можем мы луну достать,

  67. 6, 7, 8, 9, 10 – и пониже перевесить.

  68. III. Объяснение нового материала.

  69. - Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы)


  70. - На какие другие две группы их можно разбить? (Съедобные и несъедобные)

  71. - Передо мной две корзины. В одну положите съедобные грибы, в другую несъедобные грибы.

  72. - Какие еще съедобные грибы знаете? Помните об этом, когда собираетесь в лес за грибами.

  73. - Посчитаем, сколько тех и других грибов (3 и 2)

  74. - В какой корзине больше грибов? Почему?

  75. - Как вы сравнивали? (Поставили парами, друг под другом)

  76. - Какой вывод делаем? (Белому грибу не хватило пары, значит белых грибов больше)

  77. - Сколько белых грибов? (3)

  78. - Какой цифрой обозначим? (3)

  79. - Сколько мухоморов? (2)

  80. - Какой цифрой обозначим? (2)

  81. - Сравните количество грибов?

  82. - Какое число при счете называют раньше: 3 или 2?

  83. - Сравнили числа вы верно, но как это записать? (Ответы детей).

  84. - Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы будем обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик птички).

  85. Вы должны запомнить, что острие знака всегда показывает на меньшее число.

  86. - Прочитаем запись (три больше двух): 3 > 2.

  87. -Что мы можем сказать про число мухоморов? (Их два).

  88. - Сколько белых? (3).

  89. - Сделаем вывод: 2 < 3.

  90. - Читаем вслух (два меньше трёх).

  91. - О чём должны помнить при записи неравенства? (Что остриё всегда показывает на меньшее число).

  92. - Как сделать, чтобы грибов стало поровну? (Надо прибавить один мухомор) Работа у доски.

  93. - Сколько белых грибов? (3).

  94. - Сколько мухоморов? (3)

  95. - Что можно сказать про их количество?

  96. - Прочитаем запись (три равно трём).

  97. - Как по-другому можно сделать одинаковое количество грибов, уравнять их? (Один белый гриб убрать).

  98. - Сколько стало белых грибов?(2).

  99. - Сколько мухоморов?(2).

  100. - Что мы можем сказать про их количество? (Одинаковое)

  101. - Как записать?

  102. - Прочитаем запись (два равно двум).

  103. - Хорошо! Посмотрите, какая у нас получилась запись. Скажите, с какими знаками вы сегодня познакомились?

  104. Физминутка.

  1. Буратино потянулся,

  2. Раз – нагнулся, два – нагнулся

  3. Руки в стороны развел –

  4. Видно ключик не нашел.

  5. Чтобы ключик нам достать,

  6. Надо на носочки встать.

  1. IV. Закрепление.

  2. А) Работа с учебником

  3. *Выполнение задания 1 на стр. 43.

  4. *Выполнение задания 2 на стр. 43.

  5. *Выполнение задания на логику 5 на стр. 44.

  6. Физминутка для глаз.

  7. - Закройте, ребята, глаза. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, прислушайтесь. Слышите, как в нашем волшебном лесу поют птички.

  8. - Молодцы! Открываем глазки, садимся.

  9. - Волшебные птицы приглашают нас к тетради.

  10. Б) Работа с тетрадью

  11. *Выполнение задания 1 на стр. 36.

  12. * Выполнение задания 3 на стр. 37.

  13. * Выполнение задания 4 на стр. 37.

  14. V. Итог урока.

  15. -Что нового узнали на уроке?

  16. - О чем должны помнить, когда ставим знаки сравнения?

  17. VI. Рефлексия:

  18. - Кто остался доволен своей работой на уроке?

  19. - Кто считает, что мог работать лучше?

  20. Математика

  21. Тема: Сложение и вычитание. Знаки + и –

  22. Цель: формирование понятий «сложение», «вычитание», ознакомление со знаками + и -.

  23. Задачи: сформировать понятие о сложении, как объединении совокупности предметов и вычитании, как удаление из совокупности части предметов, познакомить со знаками + и -, ввести понятия «целое», «часть»; повторить нумерацию чисел первого десятка;

  24. - развивать логическое мышление, внимание, память, математическую речь;

  25. - воспитывать активность, дисциплину на уроке, аккуратность при письме.

  26. Ход урока:

  1. Организация начала урока

  1. Психологический настрой

  2. Мы на урок за наукой пойдём,

  3. Смекалку, фантазию нашу возьмём,

  4. Дорогой с пути никуда не свернём.

  1. Актуализация знаний учащихся

  1. А) Повторение о цифрах и числах

  2. - Какие цифры вы видите на доске?

  3. - Расскажите стихи о цифрах.

  4. - Покажите число предметов, соответствующих этому числу.

  5.  - Ребята, скажите мне, что такое пара? Что бывает по два? Как вы думаете?

  6. Б) Задачи в стихах

  1. Барсучиха – бабушка

  2. Испекла оладушков.

  3. Угостила двух внучат –

  4. Двух драчливых барсучат.

  5. А внучата не наелись,

  6. С ревом блюдцами стучат.

  7. Ну – ка, сколько барсучат

  8. Ждут добавки и молчат? (0)

  1. Над рекой летели птицы:

  2. Голубь, щука, две синицы,

  3. Два стрижа и 5 угрей.

  4. Сколько птиц? Ответь скорей! (5)

  5. В) Разбиение и объединение фигур.

  6. По цвету, по форме, по размеру

  7. Г)Блиц - турнир

  8. - Сосчитайте по порядку от 2 до 7, от 9 до 5.

  9. - Назовите число 3 следующее, последующее для числа 7. (4, 8)

  10. - На сколько, последующее число больше предыдущего? (на 1)

  11. - Назовите для числа 10 предыдущее, предыдущее для числа 4. (9, 3)

  12. - Как получить предыдущее число? (отнять 1)

  13. - Какое число стоит между числами 6 и 8? (7)

  14. - Какое число стоит справа от числа 2? (3)

  15. - Какое число стоит слева от числа 5? (4)

  16. - Назовите соседей числа 3. (2, 4)

  1. Физминутка

  1. Раз присядка, два присядка.

  2. Это заячья зарядка.

  3. А волчата спину выгнут

  4. И тихонечко подпрыгнут,

  5. А щенята как проснутся

  6. Любят сладко потянуться.

  7. Только мишка косолапый

  8. Широко разводит лапы.

  9. То одну, то обе вместе,

  10. Долго топчется на месте.

  11. Белки скачут очень быстро,

  12. Машут хвостиком пушистым.

  13. Целый час играют в прятки.

  14. Это беличья зарядка.

  1. Восприятие нового материала

  1. А) Создание проблемной ситуации

  2. Мама и дочка пошли в магазин. Мама купила продукты, а дочка сладости. Мама положила все в свою сумку, а дочка в свою. По дороге они решили сложить все в одну сумку, и сложили.

  3. - Что сделали мама и дочка с покупками?

  4. - У кого была одна часть продуктов? А другая? Когда сложилось целое?

  5. Б) Знакомство со знаками + и –

  6. На доске нарисовать:

  7. Часть + часть = целое.

  8. - Как же на языке математике написать то, что мы объединили? Для этого в математики есть знак +.

  9. В) Работа у доски.

  10. При помощи демонстрационного материала составить задачи на объединение .

  11. - Записать, используя знаки = и + примеры на сложение.

  12. Г) Запись примеров на вычитание

  13. Шла девочка Женя с баранками. У нее было 3 баранки. Сзади подкралась собака и съела одну баранку. Сколько баранок осталось у Жени?

  14. Физминутка

  1. Первичное закрепление

  1. А) Работа по учебнику

  2. Давайте составим короткий рассказ по рисункам (с. 31 учебника,)

  3. Например:  в гараже стояла одна машина. Потом приехала еще одна. Сколько стало машин  в гараже?

  4. – Сколько машин было сначала? (Одна.)

  5. З а п и с ь   н а   д о с к е:  1.

  6. – Сколько машин приехало еще? (Одна.)

  7. З а п и с ь   н а   д о с к е:  1.

  8. – Сколько машин стало? (Две.)

  9. З а п и с ь   н а   д о с к е:  2.

  10. – Машин  стало больше или меньше? (Больше.)

  11. – Для того, чтобы показать, что машин стало больше или их число увеличилось, в математике используют знак «плюс» (+).

  12. З а п и с ь   н а   д о с к е:  1 + 1   

  13. – Чтобы показать, сколько предметов стало, в математике используют знак «равно» (=).

  14. З а п и с ь   н а   д о с к е:  1 + 1 = 2

  15. – Эту запись можно прочитать так: «Один плюс один равно двум». (Чтение детьми вслух).

  16. – А можно иначе: «К одному прибавить один, получится два». (Чтение детьми вслух.)

  17. Попробуйте составить рассказ по следующему рисунку в учебнике.

  18. Было 2 машины . Потом  уехала. Осталась одна машина.

  19. – Сколько машин было? (две.)

  20. – Сколько уехало? (одна)

  21. – Сколько осталось? (Одна.)

  22. – Больше или меньше стало машин? (Меньше.)

  23. – Верна ли будет запись: 1 + 1? (Нет.)

  24. – Почему? (машин стало меньше.)

  25.  

  26. – В математике,  для того чтобы показать, что предметов стало меньше, их число уменьшилось, используют знак «минус» (–).

  27. Б) Работа в тетради на стр.28, 29

  28. 5. Итог урока

  29. - Что нового узнали на уроке?

  30. - Какой знак поставим при объединении?

  31. - Какой знак поставим при удалении?

  1. Математика

  2. Тема: Число и цифра 2.

  3. Цель: ознакомление учащихся с числом и цифрой 2, способом образования числа 2.

  4. Задачи:

  5. Создать условия для знакомства учащихся с числом 2 и цифрой 2, учить соотносить число и цифру; закрепить понятие: один-много; упражнять в написании цифры 2; повторить изученные понятия.

  6. Способствовать коррекции мелкой моторики пальцев, слухового и зрительного восприятия; развивать логическое мышление.

  7. Воспитывать аккуратность при работе на уроке, интерес к предмету.

  8. Оборудование:

  9. учебник «Математика» 1 класс;

  10. предметные картинки для счета и разной величины;

  11. цифра 2 на карточках, вырезанная из бумаги, шершавая.

  12. Ход урока:

  1. Организационный момент.

  1. Психологический настрой учащихся

  2. Вот звонок нам дал сигнал:
    Поработать час настал.
    Так что время не теряем
    И работать начинаем.
    2. Актуализация знаний учащихся

  3. А) Логическая разминка

  4. «Продолжи фразу…»

  5. - Если стол стоит дальше стула, то стул стоит…(ближе стола).

  6. - Если сосна выше берёзы, то берёза…(ниже сосны).

  7. - Если цветок ниже куста, то куст…(выше цветка).

  8. - Если Катя старше Светы, то Света…(младше Кати).

  9. - Если ремень шире пояса, то пояс…(уже ремня).

  10. Б) Решите задачи.

  11. - Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Серёжа ближе Димы. Кто кинул дальше: Володя или Серёжа? (Володя)

  12. - Винни-Пух такого же роста, как крокодил Гена, а крокодил Гена выше Чебурашки. Кто ниже: Винни-Пух или Чебурашка? (Чебурашка)

  13. В) Веселые задачи

  1. Сколько яблок у ребят

  2. Солнышком в руках горят!

  3. У Наташи и у Томы,
    У Сережи и у Ромы.

  4. На столе еще одно

  5. Солнышком напоено.

  6. Ну- ка, сколько яблок, братцы?

  7. Кто сумеет догадаться? (5)

  1. Только я в лесок зашла,

  2. Подосиновик нашла,

  3. Две лисички, боровик,

  4. Да зеленый моховик.

  5. Сколько я нашла грибов?

  6. У кого ответ готов? (5)

  1. - Какая цифра приходила к нам в гости на прошлом уроке?

  2. - Назовите, каких предметов в классе один.

  3. - Кто может написать на доске цифру 1?

  4. Физминутка.

  5.  

  1. Раз присядка, два присядка.

  2. Это заячья зарядка.

  3. А волчата спину выгнут

  4. И тихонечко подпрыгнут,

  5. А щенята как проснутся

  6. Любят сладко потянуться.

  7. Только мишка косолапый

  8. широко разводит лапы.

  9. То одну, то обе вместе,

  10. Долго топчется на месте.

  11. Белки скачут очень быстро,

  12. Машут хвостиком пушистым.

  13. Целый час играют в прятки.

  14. Это беличья зарядка.

  15.  

  1. 3. Подготовка к восприятию нового материала

  2. Создание проблемной ситуации

  3. Загадка:

  4. Две сестрицы – труженицы

  5. Рубят, строят, роют,

  6. Рвут на грядке сорняки

  7. И друг дружку моют.

  8. (руки)

  9. - Сколько рук у человека?

  10. - Чего еще у человека по 2?

  11. 4. Восприятие нового материала.

  12. А) Знакомство с числом 2 и его образованием.

  13. - На прошлом уроке мы были в лесу у белочки.

  14. - Что мы узнали о жизни белки?

  15. - К нашей белке пришла подружка. Белок стало больше или меньше? Было сколько? А стало сколько? Как получили два? Какое при счете число стоит первым? Какое число стоит за ним?

  16. Б) Знакомство с цифрой 2.

  17. - На что похожа цифра 2?

  18. -А вот это – цифра 2.

  19. Полюбуйся, какова!

  20. Выгибает двойка шею,

  21. Волочится хвост за нею.

  22. В) Практическая работа

  23. -Дайте белочке 1 грибок и одно яблочко.

  24. -Сделайте так, чтобы грибочков и яблочек было по 2.

  25. -Как сделали?

  26. Г) Место числа 2 в натуральном ряду.

  27. - Где в натуральном ряду стоит число 2?

  28. - Какое число стоит впереди?

  29. -Какое больше? Какое меньше?

  30. -Как получили 2?

  1. Физминутка.

  2. Д) Работа в тетрадях (стр. 27, 28)

  3. Выполнение задания 2. Письмо цифры 2, рисование кругов.

  4. Е) Ознакомление с понятием «пара».

  5. - Назовите предметы, о которых можно назвать «пара».

  6. Выполнение задания 3.

  7. 5. Закрепление материала

  8. А) Работа по учебнику стр. 30, 31.

  9. Упр. 1, 3. Назови, каких предметов 1, а каких 2.

  10. Логическое задание. Какой из этих конвертов открыли?

  11. 6. Итог урока:

  12. – Какие открытия сделали?

  13. – Что было особенно интересным?

  14. – Как вы работали на уроке? 

  15. Математика

  16. Тема: Число и цифра 3. Треугольник

  17. Цель: ознакомление учащихся с числом и цифрой 3, способом образования числа 3.

  18. Задачи:

  19. Создать условия для знакомства учащихся с числом 3 и цифрой 3, учить соотносить число и цифру; закрепить понятие: один-много; упражнять в написании цифры 3; повторить изученные знания о треугольнике

  20. Способствовать коррекции мелкой моторики пальцев, слухового и зрительного восприятия; развивать логическое мышление.

  21. Воспитывать аккуратность при работе на уроке, интерес к предмету.

  22. Оборудование:

  23. учебник «Математика» 1 класс;

  24. предметные картинки для счета и разной величины;

  25. цифра 3 на карточках, вырезанная из бумаги, шершавая.

  26. Ход урока:

  1. Организационный момент.

  1. Психологический настрой учащихся

  2. Вот звонок нам дал сигнал:
    Поработать час настал.
    Так что время не теряем
    И работать начинаем.
    2. Актуализация знаний учащихся

  3. А) Блиц - турнир

  4.  

  5. - Сосчитайте по порядку от 2 до 7, от 9 до 5.

  6. - Назовите число 3 следующее, последующее для числа 7. (4, 8)

  7. - На сколько, последующее число больше предыдущего? (на 1)

  8. - Назовите для числа 10 предыдущее, предыдущее для числа 4. (9, 3)

  9. - Как получить предыдущее число? (отнять 1)

  10. - Какое число стоит между числами 6 и 8? (7)

  11. - Какое число стоит справа от числа 2? (3)

  12. - Какое число стоит слева от числа 5? (4)

  13. - Назовите соседей числа 3. (2, 4)

  14.  

  15. Б) Веселые задачи

  1. У Наташи – кукла Маша,

  2. Мишка плюшевый у Паши,

  3. У Танюши – кошка,
    У Жени – матрешка.

  4. Лошадка – у Катюши,

  5. Маша – у Илюши.

  6. Сколько всего игрушек у детей ? (5)

  7. На плетень взлетел петух,

  8. Повстречал еще там двух.

  9. Сколько стало петухов?

  10. У кого ответ готов?

  1. - Какая цифра приходила к нам в гости на прошлом уроке?

  2. - Каких предметов вы можете назвать по 2, по паре?.

  3. - Кто может написать на доске цифры 1и 2, знаки + и -?

  4. Физминутка.

  5.  

  1. Раз присядка, два присядка.

  2. Это заячья зарядка.

  3. А волчата спину выгнут

  4. И тихонечко подпрыгнут,

  5. А щенята как проснутся

  6. Любят сладко потянуться.

  7. Только мишка косолапый

  8. широко разводит лапы.

  9. То одну, то обе вместе,

  10. Долго топчется на месте.

  11. Белки скачут очень быстро,

  12. Машут хвостиком пушистым.

  13. Целый час играют в прятки.

  14. Это беличья зарядка.

  15.  

  1. 3. Подготовка к восприятию нового материала

  2. Создание проблемной ситуации

  3. - Посмотрите на доску. Из каких геометрических фигур состоят эти поросята? Сколько поросят? Из какой они сказки? Как их звали? Сколько было трудолюбивых? Сколько ленивых?

  4. А сейчас отгадайте еще одну загадку.

  5. У него глаза цветные, не глаза, а три огня.

  6. Он по очереди ими

  7. Сверху смотрит на меня. (Светофор)

  8. - Сколько сигналов у светофора? Какие они?

  9. - Какую цифру будем встречать сегодня?

  10. 4. Восприятие нового материала.

  11. А) Знакомство с числом 3 и его образованием.

  12. - На прошлом уроке мы были в лесу у белочки.

  13. - Что мы узнали о жизни белки?

  14. - К нашим белкам пришла подружка. Белок стало больше или меньше? Было сколько? А стало сколько? Как получили три? Какое при счете число стоит первым? Какое число стоит за ним?

  15. Б) Знакомство с цифрой 3.

  16. - На что похожа цифра 3?

  17. Тройка – третий из значков. Состоит из двух крючков.

  18. В) Практическая работа

  19. -Дайте каждой белочке по 2 яблочка и по 2 грибочка. Сделайте так, чтобы их было по3.

  20. -Как сделали?

  21. - Запишите на доске эти выражения на языке математики.

  22. Г) Место числа 3в натуральном ряду.

  23. - Где в натуральном ряду стоит число 3?

  24. - Какое число стоит впереди?

  25. -Какое больше? Какое меньше?

  26. -Как получили 3?

  1. Физминутка.

  2. Д) Работа в тетрадях (стр. 29, 30)

  3. Выполнение задания 1. Письмо цифры 3, рисование треугольников.

  4. Е) Повторение о треугольнике

  5. - Выберите из фигур треугольник. По каким признакам выбирали?

  6. Выполнение задания 2.

  7. Выполнение задания 3, 4

  8. 5. Закрепление материала

  9. А) Работа по учебнику стр. 33, 34.

  10. 6. Итог урока:

  11. – Какие открытия сделали?

  12. – Что было особенно интересным?

  13. – Как вы работали на уроке? 

  14. Математика

  15. Тема: Много. Один. Число и цифра 1. Сантиметр

  16. Цель: ознакомление учащихся с числом и цифрой 1, с единицей измерения длины – сантиметр

  17. Задачи:

  18. Создать условия для знакомства учащихся с числом 1 и цифрой 1, учить соотносить число и цифру; закрепить понятие: один-много; упражнять в написании цифры 1; повторить геометрические фигуры и понятия: большой-маленький.

  19. Способствовать коррекции мелкой моторики пальцев, слухового и зрительного восприятия; развивать логическое мышление.

  20. Воспитывать аккуратность при работе на уроке, интерес к предмету.

  21. Оборудование:

  22. учебник «Математика» 1 класс;

  23. предметные картинки для счета и разной величины;

  24. магнитные доски для письма;

  25. цифра 1 на карточках, вырезанная из линолеума, шершавая;

  26. вырезанные геометрические фигуры разного цвета и величины;

  27. Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Психологический настрой учащихся

  1. Вот звонок нам дал сигнал:
    Поработать час настал.
    Так что время не теряем
    И работать начинаем.

  1. 2. Актуализация знаний

  2. А) Повторение геометрических фигур и понятий « большой – маленький».

  3. - В коробке лежат разные по величине геометрические фигуры. Возьмите и покажите большой круг.(Дети показывают с места)

  4. - Покажите маленький квадрат. Какого он цвета?

  5. - Покажите большой квадрат. Какого он цвета?

  6. - Сравните квадраты, круги методом наложения. Какой больше? Меньше?

  7. - Наш ежик идет по лесу и вдруг увидел елочки. Это какая елочка? (Большая)

  8. - Это какая елочка? (Маленькая)

  9. - Это какие елочки-сестрички? (Одинаковые)

  10. - Вокруг елочки летают разные по величине бабочки. Посадим большую бабочку на большую елочку, а маленькую бабочку на маленькую елочку.

  11. - Под елочками выросли грибы. Под большой елочкой какой гриб вырос? (Большой)

  12. - Под маленькой елочкой какой гриб вырос? (Маленький)

  13. (Учащиеся выходят и прикрепляют предметные картинки к магнитной доске)

  14. 3.Изучение нового материала. 
    А) Знакомство с понятиями «много» и «один».
    Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску) группы предметов

  15. (3 зайца, 5 бабочек, 1 еж, 4 лисы, 1 медведь).
    Учитель: 

  16. Сколько лис? Сколько ежей? Сколько бабочек? Про какие предметы мы можем сказать, что их много, а про какие, что их один?
    – О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. д.) 
    – Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь, учитель и т. д.)
    Б) Игра «Поэты»

  1. Дополните стихотворение:
    Вечером встает луна.
    Сколько в небе лун? (одна)
    Петух как важный господин,
    Гуляет по двору (один)
    Винни-Пух спешит в берлогу:
    Там горшочков с медом (много)
    Лес в снегу, бела дорога,
    Навалило снега (много)

  1. Физминутка

  2. Солнечный зайчик решил поиграть с нами. Я буду говорить куда он сел, а вы должны погладить его.

  3. - на нос,                       - на ушки                     - на парту,

  4.  - на голову,                  - на нос                       - пощекотал  вас,

  5. - на глазки                   - на руки                      - и убежал

  6. В) Закрепление понятия: один-много

  7. - Идет ежик по лесу. Сколько ежиков? (Один)

  8. - Ежик один. (Дети повторяют фразу)

  9. - Увидел он елочки. Сколько елочек? (Много, несколько)

  10. - Елочек много. (Дети повторяют фразу)

  11. - Свернулся ежик под елочкой. Сколько елочек? (Одна)

  12. - Елочка одна. (Дети повторяют фразу)

  13. - Отдохнул еж и побежал дальше. На поляне увидел яблоки. Сколько яблок? (Много)

  14. - Наколол яблочко на иголки. Сколько яблок наколол? (Одно)

  15. - Яблоко одно. (Дети повторяют фразу)

  16. - Потом увидел еж грибочки. Сколько грибочков? (Много)

  17. - Наколол грибочек на иголки. Сколько грибов наколол? (Один)

  18. - Гриб один. (Дети повторяют фразу)

  19. - Нашел ежик гриб, яблоко, ягоду и стал их считать. А считать-то не умеет. Давайте поможем. (Яблоко одно, гриб один, ягода одна)

  20. Г) Знакомство с цифрой 1

  1. - Ежик по лесу ходил
    И грибочки находил.
    Где один грибок? Где два?
    Разобрался он едва.
    Чтобы больше не гадать,
    Надо цифры изучать.

  1. (Демонстрация карточки с единицей)

  2. - Вот один иль единица,

  3. Очень тонкая как спица. (Показ спицы)

  4. - Это цифра один. (Демонстрация цифры разных шрифтов и видов)

    1. Скажем:

    1. "Одно яблоко".

    1. Запишем: 1.

    1. "Один ежик".

    1. Запишем: 1.

    1. "Одна елка".

    1. Запишем: 1.

  5. - Обведем пальчиком цифру 1. (Шершавая, вырезанная из линолеума, напечатанная)

  6. Д) Игра «Найди цифру»

  7. Выбор единицы из множества цифр.

  8. Учитель демонстрирует плакат, дети указывают.

  9. Физминутка

  10. 4. Работа в тетради

  11. А) Выполнение задания № 1 стр. 26 Нарисовать 1 предмет и много предметов

  12. Б) Выполнение задания № 2 Письмо цифры 1

  13. В) Выполнение логического задания

  14. 5. Закрепление знаний

  15. А) Работа с моделью часов
    - Кто может показать на часах один час?
    - Можем ли мы сказать, что показывают часы - день или ночь? А как мы различаем?
    Б) Творческое задание

  16. На листе бумаги нарисовать «смешную» цифру 1, или представить ее в виде какого-нибудь предмета.

  17. 6. Итог урока

  18. - С какой цифрой познакомились? На что она похожа?

  19. 7. Рефлексия

  20. - Понравилось на уроке?

  21. – С каким числом мы сегодня познакомились? Какую цифру научились писать?
    - За что ты можешь похвалить себя, одноклассника?

  22. Математика

  23. Тема: Контрольная работа № 1 по теме «Простейшие представления»

  24. Цели и задачи: - проверка понимания учебной задачи и самостоятельного выполнения её;

  25. - уточнение представления детей о геометрических фигурах / круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике /;

  26. - устанавливать равенство-неравенство между предметами;

  27. - сравнивать фигуры по цвету и количеству;

  28. - формировать навык самоконтроля и самооценки;

  29. - воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца;

  30. - развивать интерес к математике.

  31. Ход урока:

  1. Организационный момент

  1. Психологический настрой

  2. В школу мы пришли учиться, 
    В жизни это пригодится! 
    Тот, кто хочет много знать, 
    Должен сам все постигать! 

  1. Четкий инструктаж по выполнению контрольной работы по стр. 23 тетради.

  1. Ознакомление учащихся с заданиями (поэтапно).

  1. А) Раскрасить синим цветом круги, а зеленым треугольники так, чтобы фигур было поровну.

  2. Б) Раскрасить третью справа звездочку.

  3. В) Нарисовать замкнутые и незамкнутые кривые.

  4. Г) Дорисовать фигуры так, чтобы они не повторялись ни в строках, ни в столбцах.

  5. 4. Самопроверка.

  6. 5. Итог урока.

  7. Математика

  8.  

  9. Тема:  Точка. Луч. Угол.

  10.  

  11. Цели урока: Организовать практическую деятельность по распознаванию различных видов линий.

  12. Задачи: 
    личностные: создать условия для возникновения интереса к изучению геометрического материала;
    помочь осваивать  роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;
    заинтересовать в приобретении  и расширении знаний.

  13. метапредметные: формировать умение  принимать и сохранять учебную цель и задачи;

  14. планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  15. учить контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

  16. оценивать себя, границы своего знания  и незнания;

  17. предметные:  актуализировать знания о геометрических фигурах и различных видах линий;
    научить пользоваться линейкой для черчения прямых линий и самоконтроля;
    соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. 

  18. Ход урока

  19. 1.Организационный момент.  

  20. 2. Мотивирование к учебной деятельности.

  21. В школу мы пришли учиться, 
    В жизни это пригодится! 
    Тот, кто хочет много знать, 
    Должен сам все постигать! 
    − Ребята, прочитайте стихотворение. 
    − Согласны вы с его содержанием? 
    − Как вы понимаете слова о том, что учение пригодиться в жизни? 

  22. 3. Актуализация знаний учащихся

  23. -А) Счет по числовому отрезку вперед и обратно;

  24. - Сосчитайте от 3 до 8, от 9 до 1;

  25. - Назовите последующее число для 1, 3. На сколько последующее число больше предыдущего?

  26. - Назовите предыдущее число для 4, 2. На сколько предыдущее число меньше последующего?

  27. - Какое число стоит справа от 2? Слева от 4?

  28. Б) Повторение о геометрических фигурах, линиях.

  29.  

  30.  4. Восприятие нового материала

  31. А) - А теперь согреем наши пальчики:

  32. Подул ветер

  33. Сильнее

  34. Закапал дождь

  35. Он идёт быстрее

  36. Зашлёпали по асфальту капли

  37. Потом стали утихать

  38. Ещё тише закапали

  39. Подул ветерок и перестал.

  40.  - Скажите, на какую фигуру похожи капли дождя?

  41. Б) Практическая работа

  42. Давайте нарисуем капли на листочке.

  43. - Во что они превратились на нашем листке? 

  44. - Наша точка не простая- она пришла из волшебной
    страны геометрии. Там живут удивительные фигуры.

  45. Хотите ли вы там побывать? Тогда мы отправимся в путь.

  46.  

  47. Физминутка

  48. Солнечный зайчик решил поиграть с нами. Я буду говорить куда он сел, а вы должны погладить его.

  49. - на нос,                       - на ушки                     - на парту,

  50.  - на голову,                  - на нос                       - пощекотал  вас,

  51. - на глазки                   - на руки                      - и убежал

  52. Б) Знакомство с лучом.

  53. Давайте нарисуем солнышко. На какую фигуру оно похоже? Нарисуйте лучи. Они прямые.

  54. В математике есть фигуры, которые тоже называют лучами. А похожи они с солнечными лучами тем, что у них есть начало, но нет конца.

  55. Они обозначаются стрелкой и в начале ставится точка

  56. В) Знакомство с углами

  57. Пока мы с вами отвечали на вопросы, Ластики подкрались к треугольнику – и вот, что от него осталось (угол). Ластики говорят, что это тоже геометрические фигуры, и уверены, что мы догадаемся, как они называются. 

  58. Учитель рассказывает стихотворение об угле.

  1. Однажды точка 

  2. Пошла на охоту

  3. Взяла она лук, 

  4. Две стрелы подлиней.

  5. Подумала точка:

  6. «Что будет, когда я

  7. Пущу от себя

  8. Две стрелы посильней?»

  9. Подумала точка

  10. И сделала это,

  11. И вот получился у нас уголок.

  12. Красивый, веселый,

  13. Луча два имеет

  14. И в точке игривый,

  15. Смешной хохолок.

  1. Учитель уточняет, что точки – вершины углов.

  2. Лучи – стороны углов.

  3. Физминутка

  4. 5. Первичное закрепление

  5. А) Работа по учебнику на стр. 22 – 23.

  6. Б) Работа в тетради стр. 17-19

  1. Итог урока.

  1. Над какой темой сегодня работали?

  2. С какой новой фигурой познакомились?

  3. Как называются точки, из которых выходят лучи угла? 

  4. Какое открытие сегодня сделали на уроке?

  5.  

  6.  

  7. Математика

  8. Тема: Линии. Прямая линия. Кривая линия

  9. Цель:

  10. формирование представлений учащихся о геометрических фигурах: точка, прямая и кривая линии.

  11. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: создать условия для:

  12. - актуализации знаний учащихся о геометрических фигурах (луч, линия);

  13. - возможности дать представление о понятиях «точка», «прямая линия», «кривая линия»;

  14. - формирования умения находить точки, прямые и кривые линии среди множества - подобных элементов;

  15. - формирования умения пользоваться линейкой и чертить с ее помощью прямые линии, создавать кривые линии – без использования чертежных инструментов.

  16. Методы работы:

  • частично – поисковые

  • словесные

  • наглядные

  • практические

  1. Ожидаемые результаты:

  2. - умение детьми различать и чертить прямые и кривые линии;

  3. - повышение активности на уроках;

  4. - улучшение результатов обучения.

  5. Оборудование:

  6. Доска, плакат «Страна Геометрия», рисунки точек у учащихся и учителя, линейка, чистые листы бумаги для индивидуальной работы.

  7. Ход урока:

  8. 1. Организационный момент.

  9. Цель: Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

  1. Прозвенел звонок и смолк.
    Начинается урок.
    Проверь, дружок,
    Готов ли ты начать урок?
    Всё ль на месте, 
    Всё ль в порядке,
    Ручка, книжка и тетрадки?
    Все ли правильно сидят?
    Все ль внимательно глядят?
    Тут затеи и задачи,
    Игры, сказки всё для вас!
    Пожелаем всем удачи – 
    За работу, в добрый час!

  1. 2. Устный счет.

  2. Цель: Повышение познавательного интереса. Систематизация математических понятий.

  3. А) Игра с мячом «Замечательный сосед». (Учитель кидает ребенку легкий мяч, тем самым побуждая его включиться в работу.)

  4. --- Назови следующее по счету число числу:4, 6, 2, 7, 0

  5. --- Назови предшествующее по счету число числу: 8, 3, 9, 5, 3

  6. --- Назови соседей числа: 4, 6, 9, 2

  7. В) Веселые задачи.

  8. --- Решим веселые задачки

  1. Раз к зайчонку на обед

  2. Прискакал дружок - сосед.

  3. На пенёк зайчата сели

  4. И по пять морковок съели.

  5. Кто считать, ребята, ловок?

  6. Сколько съедено морковок?

  1. Мы с мамой в зоопарке были,

  2. Зверей с руки весь день кормили.

  3. Верблюда, зебру, кенгуру

  4. И длиннохвостую лису.

  5. Большого серого слона

  6. Увидеть я едва смогла.

  7. Скажите мне скорей, друзья,

  8. Каких зверей видала я?

  1. Шесть веселых медвежат

  2. За машиной в лес спешат

  3. Но один малыш устал,

  4. От товарищей отстал.

  5. А теперь ответ найди:

  6. Сколько мишек впереди?

  1. На поляне у дубка

  2. Крот увидел два грибка,

  3. А подальше, у осин,

  4. Он нашёл еще один.

  5. Кто ответить нам готов,

  6. Сколько крот

  7. Нашёл грибов?

  1. 3. Постановка учебной задачи.

  2. Цель: Создание условий для выявления «Что знаем и чего ещё не знаем?»

  3. --- Отгадайте загадку:

  4. В белом поле по дороге

  5. мчится конь мой одноногий

  6. и на много-много лет

  7. оставляет он свой след. (Карандаш)

  8. --- Почему вы так думаете?

  9. Это не простой Карандаш, а волшебный. Он очень любит путешествовать и знает много интересного. Сегодня он познакомит нас с жителями страны Геометрия. (Вывешиваю на доску плакат «Страна Геометрия».)

  10. --- Разгулялся как-то Карандаш и оставил на бумаге следы своего присутствия.

  11. --- Кто знает, что же получилось?(Возможные ответы: точки, линии, черточки.)

  12. --- А кто из вас попробует сформулировать тему нашего урока? (Точки и линии.)

  13. --- Молодцы! Действительно о точках и линиях пойдёт речь у нас на уроке.

  14. --- Рассмотрите внимательно линии.

  15. --- Что можно о них сказать?

  16. Физкультминутка.

  17. Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

  18. --- Настало время отдохнуть.

  19. --- Поможем отдохнуть глазкам. (Дети остаются сидеть за партами.)

  20. «Глазкам нужно отдохнуть.» Ребята закрывают глаза.

  21. «Нужно глубоко вздохнуть.» Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты.

  22. «Глаза по кругу побегут.» Глаза открыты.

  23. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки.

  24. «Много-много раз моргнут» Частое моргание глазами.

  25. «Глазкам стало хорошо.» Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз.

  26. «Увидят мои глазки все!» Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка.

  27. --- А теперь разомнем уставшие мышцы тела. (Упражнения выполняются стоя.)

  1. Математику люблю

  2. Спину ровно я держу.

  3. Вправо, влево наклоняюсь,

  4. Как прямая, выправляюсь.

  5. Руки в стороны раздвину,

  6. Вверх ладошки подниму

  7. И кривую покажу.

  8. Раз присядем, два присядем

  9. И на место тихо сядем.

  1. 4. Актуализация ранее изученного и открытие новых знаний.

  2. Цель: Поиск оптимального решения учебной задачи.

  3. --- Ребята, а как получаются линии? (Ответы детей.)

  4. --- А вот что об этом думает Карандаш. Рассказал он мне недавно одну интересную историю. А называется она …

  5. Как родилась линия.

  6. В стране Геометрия жила-была маленькая точка. Это была очень красивая красная точка. (Вывешиваю на плакат рисунок точки с лицом.) Однажды она подумала:

  7. - Как мне хочется иметь много друзей! Отправлюсь-ка я путешествовать и поищу себе подружек.

  8. Только вышла красная точка за калитку, как на встречу ей тоже точка идёт, только зелёная. (Вывешиваю на плакат еще один рисунок точки.) Подходит зелёная точка к красной и спрашивает, её куда та идёт.

  9. - Иду искать друзей. Вставай со мной рядом и идём вместе путешествовать. (Сдвигаю точки ближе друг к другу.)

  10. Через некоторое время встречают они синюю точку. (На плакат добавляется еще одна точка.) Идут по дороге друзья - точки, и с каждым днём их становится всё больше и больше. (Предлагаю детям поставить свои точки на плакат, одновременно незаметно формируя прямую и кривую линии.) И наконец, их стало так много, что выстроились они в один ряд, плечом к плечу и получилась …

  11. --- Как вы думаете, что? (Ответы детей.)

  12. --- Правильно, получилась линия. Когда точки идут прямо, получается линия прямая. Когда неровно, криво, - получается кривая линия.

  13. 5. Формирование новых знаний в практической работе.

  14. Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

  15. --- Вернемся к нашему рисунку. Что можно сказать обо всех линиях? (Линии отличаются. Одни – прямые, другие кривые.)

  16. --- Молодцы! Укажите число прямых и кривых линий. Число точек?

  17. (Дети считают: 3 – прямых, 6 – кривых, 4 – точки.)

  18. --- Как вы думаете, почему одни линии прямые, а другие – кривые?

  19. --- От чего это зависит?

  20. --- Какой «инструмент» помог карандашу начертить прямые? ( Линейка.)

  21. --- А для кривых линий нужна линейка? ( Нет.)

  22. Учитель: А вы хотите научиться проводить линии?

  23. 6. Практические работы с листом бумаги.

  24. 1) Практическая работа № 1.

  25. --- У каждого из вас на парте 2 листа.

  26. --- Согните 1 лист бумаги так, как вам хочется. Проведите по линии сгиба рукой, прогладьте ее – это мы учились делать на уроке технологии. Затем разверните лист.

  27. --- Какую линию вы получили на сгибе? (Прямую.)

  28. --- Как это проверить? (Если приложить к ней линейку, то линия сгиба совпадёт с ней.)

  29. --- Пусть каждый из вас проверит это сам. (Работа с линейкой)

  30. --- Покажите друг другу, какие действия нужно выполнить, чтобы начертить прямую линию?

  31. --- Попробуйте сформулировать словесную инструкцию как нужно чертить прямую линию. (Крепко придерживая линейку за середину не нажимая сильно на карандаш провести линию вдоль линейки.)

  32. --- Как можно доказать, что перед нами прямая линия. (Приложить к линии линейку. Если линия и линейка совпадут, значит перед нами прямая линия.)

  33. 3) Практическая работа №3. (Одновременно идет показ на доске.)

  34. --- Теперь будем учиться проводить прямые линии на бумаге с помощью линейки.

  35. --- Приготовьте карандаш и линейку.

  36. --- Любую точку на плоскости принято обозначать буквой.

  37. --- Найдем точку и обозначим её буквой А.

  38. --- Посмотрите на доску. Я показываю на доске, как нужно пользоваться линейкой, чтобы провести прямую линию.

  39. --- Линейку прижимаем посередине, крепко придерживая ее слегка расставленными пальцами левой руки (для правшей) или придерживаем правой рукой (для левшей). Опираясь на линейку, проводим прямую линию карандашом.

  40. --- Сравните рабочее положение своих рук с положением моих рук, позволяющее правильно выполнить графическое задание.

  41. --- Продолжаем работу. Кладем линейку на тетрадь таким образом, чтобы точка А оказалась как бы лежащей на линейке. Придерживаем линейку за серединку и проводим через точку А прямую линию. (Учитель демонстрирует свои слова показом на доске.)

  42. --- Слегка повернем линейку не убирая ее от точки А и повторим ту же самую работу еще раз. (Учитель контролирует работу детей на местах.)

  43. --- Проведите теперь сами еще одну прямую через точку А. (Учитель контролирует.)

  44. --- Потренируйтесь проводить прямые линии, проведите еще 2 линии через эту же точку.

  45. --- Сколько у вас получилось линий? (5)

  46. --- Сделайте вывод сами и продолжите высказывание «Через одну точку можно провести … прямых линий.»

  47. --- С помощью линейки проведите через эти две точки столько прямых линий, сколько получится.

  48. --- Сколько линий удалось провести через две точки? (Одну.)

  49. --- Попробуйте сами сделать вывод: «Через две точки можно провести …»

  50. Физкультминутка.

  51. Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

  52. --- Попробуйте предположить, чему мы научимся, выполнив это задание? (Проводить кривые линии через указанные точки.)

  53. --- Что понадобится для этой работы? (Только карандаш.)

  54. --- Предположите, сколько кривых линий нам удастся провести через две точки А и К(Много. Больше, чем одну.)

  55. --- Проведите через указанные точки три кривые линии.

  56. --- Кто хотел бы выполнить эту работу на доске?

  57. 7. Систематизация полученных знаний. Первичное закрепление.

  58. Цель: Распознавание линий на практике. Самоконтроль.

  59. --- Закончили работу. А теперь настало время проверить, что же вы сегодня усвоили.

  60. Игра «Угадай, что это за линия?»

  61. --- Отгадайте загадки, но при этом не забывайте, с какими понятиями мы сегодня познакомились. Предметы - отгадки – это линии, которые мы сегодня учились проводить.

  62. 1. Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга, чтобы нарисовать её, необходимо провести кривые линии.)

  63. --- Сколько нужно провести кривых линий, чтобы получилась радуга? Кто знает стихотворение о том, в какой последовательности идут цвета радуги?

  64. 2. Кто всю ночь по крыше бьёт да постукивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь, состоит из прямых линий.)

  65. 3.Ежедневно по утрам

  66. Он в окошко входит к нам.

  67. Если он уже вошел —

  68. Значит, день пришел.

  69. (Солнечный луч, состоит из прямой линии.)

  70. 4. Висит сито – не людьми свито. (Паутина, в ней есть и прямые и кривые линии.)

  71. --- Молодцы!

  72. --- Приведите свои примеры, где мы встречаемся с прямыми и кривыми линиями?

  73. 8. Итог урока.

  74. Цель: Развитие умений соотносить цель и результат.

  75. --- С чем познакомились?

  76. --- Чему учились на уроке?

  77. --- Что узнали нового?

  78. 9. Рефлексия.

  79. Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. Самооценка.

  80. --- Продолжите предложение:

  81. - Я понял, что…

  82. - Было интересно…

  83. - Было трудно…

  84. - Мне захотелось…

  85. - У меня получилось…

  86. - На следующем уроке мы…

  87. Математика

  88. Тема: Счет предметов. Сколько? Прямой и обратный счет

  89. Цель урока: выявить первоначальный уровень знаний учащихся о свойствах предметов (форма, цвет, размер, материал), умения вести счет предметов и явлений; диагностировать знания и умения учащихся; определить, что может каждый ребенок, насколько понимает требования учителя, как держит ручку, как выполняет задания, в каком темпе.

  90.  Задачи: учиться счету в прямом и обратном порядке; называть число предметов;

  91. - развивать навыки быстрого счета, логическое мышление, активность, внимание;

  92. - воспитывать умение правильно вести себя на уроке, желание учиться.

  93. Ход урока:

  1. Психологический настрой.

  1. Прозвенел уже звонок,

  2. Начинается урок.

  3. Будем быстро мы считать,

  4. Будем думать и решать.

  1. Организация начала урока

  1. Проверка готовности к уроку

  2. Повторение правил поведения на уроке

  1. Беседа

  1. Вводная беседа о предмете математики и ее роли в жизни людей.

  1. Устная работа (выявление  уровня подготовленности учащихся)

  1. А) Подбор предметов и групп предметов (одинаковые и разные по форме, цвету, размеру и материалу).

  2. Несколько одинаковых по размеру, но отличных по цвету мячей, кубиков и т.д.

  3. Б) Работа по сравнению предметов.

  4. Выясняется: какого цвета предметы, из чего они сделаны, одинаковые ли они по размеру, могут ли дети определить их форму. Далее предметы сравниваются по перечисленным признакам.

  5. – Посмотрите внимательно на эти полочки (на верхней выставлено 5 одинаковых кубиков, а на нижней – 2 другого цвета).

  6. -Чем предметы похожи, а чем отличаются?

  7. -Где кубиков много, а где мало?

  8. -Кто может посчитать кубики?

  9. - Назовите, каких предметов в классе мало, а каких много.

  10. 5. Работа по учебнику.

  11. Знакомство с учебником и тетрадью.

  12. А) Беседа по сюжету рисунка №1.

  13.  Описать, что изображено на рисунке.

  14. – Кто изображен на рисунке? (Это ученик – он в школьной форме – и малыш).

  15. – Внимательно посмотрите на предметы, изображенные ниже детей, скажите, какие предметы возьмет школьник в свой портфель, а какие – малыш в детский рюкзачок.

  16. Б) Логическая игра «Что исчезло?».

  17. Детям показывается набор предметов: посмотрите и запомните, какие предметы стоят у меня на столе.

  18. – Теперь закройте глаза.

  19. Дети закрывают глаза, учитель меняет предметы местами или убирает/добавляет предметы на столе.

  20. – Откройте глаза и скажите, что изменилось.

  21. В) Работа по заданию № 2 учебника

  22. Г) Беседа об учебных принадлежностях и правилах расположения их на школьной парте.

  23. Д) Выполнение задания № 3 учебника

  24. Уровень владения счетом, умение концентрировать внимание учащихся, умение классифицировать предметы (учебные и не учебные принадлежности).

  25. - Сколько предметов лежит в портфеле? (Посчитайте)

  26. - Какой предмет лишний?

  27. Закрыть  и показать детям правильное расположение учебных предметов на парте.

  1. Физминутка

  1. Каждый день по утрам

  2. Делаем зарядку (ходьба на месте).

  3. Очень нравится нам делать по порядку:

  4. Весело шагать (ходьба),

  5. Руки поднимать (руки вверх),

  6. Приседать и вставать (приседания 4–6 раз),

  7. Прыгать и скакать (5–6 прыжков).

  1. Работа в тетради.

  1. А) Беседа   как правильно расположить тетрадь, как правильно держать простой карандаш, ручку.

  2. Б) Задание №1 – для выяснения способа счета предметов, которым владеет ребенок.

  3. – Найдите полочку с игрушками и скажите, какие игрушки нарисовал художник.

  4. – Сможете ли вы посчитать, сколько пирамидок (клоунов, мячиков) нарисовано?

  5. – Посмотрите на таблицу. (Учитель показывает, о какой таблице идет речь). Рядом с изображением пирамидки нарисуйте столько палочек, сколько пирамидок вы увидели на полках.

  6. - нарисуйте столько палочек, сколько клоунов на полках?

  7. Столько  палочек, сколько мячиков?

  8. Б) Задание №2 предполагает сравнение, счет предметов, изображенных на рисунке.

  9. - каких размеров карандаши вы видите на рисунке ?

  10. -Каких цветов карандаши?

  11. -Дорисуйте  карандаши – разные по цвету, толщине и длине.

  12. -Раскрасьте  красным толстый карандаш, синим длинный.

  13. В) Задание №3 – выяснение уровня развития руки и глазомера. Знакомство с клеткой тетради.

  14. -Обведите шариковой ручкой по пунктирной линии рисунки.

  15. Г)  Задание №4 помогает выяснить знание детей об основных геометрических фигурах – круге, треугольнике, квадрате

  16. - Какие фигуры изображены на рисунке?

  17. -Раскрашивание способствует развитию мелкой моторики руки.

  18. 8. Рефлексия.

  19. Маленький светофор на полях – это сигнал к дальнейшим действиям учителя и ученика. Детям предлагается раскрасить соответствующий сигнал, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.

  1. Итог урока

  1. – О чем мы сегодня на уроке говорили?

  2. – Что нового узнали?

  3. – Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?

  4. Математика

  5. Тема: Сравнение предметов (по форме, размеру, цвету, длине, массе, вместимости, цене, площади)

  6. Цель: формирование умений определять сходство и различие предметов по форме, размеру, цвету, длине, массе, вместимости, цене, площади.

  7. Задачи: - научиться определять сходство и различие предметов, учиться сравнивать предметы по различным параметрам, познакомиться со словами, обозначающими длину, использовать их в речи;

  8. - развивать логическое мышление, внимание, память, математическую речь;

  9. - воспитывать интерес к предмету, умение вести себя на уроке

  10. .

  11. Ход урока:

  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний учащихся

  1. А) Устный счет

  2. - Посчитать девочек в классе

  3. - Посчитать мальчиков

  4. - Посчитать детей на 1 ряду

  5. - Посчитать детей на 2 ряду.

  6. Б) Игра «Ищи вопросы»

  7. - Придумать как можно больше вопросов со словом «сколько»?

  8. Физминутка «Лягушки».

  9. На болоте две подружки

  10. Две зеленые лягушки

  11. Рано утром умывались,

  12. Полотенцем растирались, Ноженьками топали,

  13. Рученьками хлопали,

  14. Вправо, влево наклонялись

  15. И обратно возвращались.

  16. 3. Работа с учебником.

  17. А) Упражнение № 1. Беседа по картинке на стр. 5

  18. Б) Упражнение № 2. Определить, что на чем стоит.

  19. 4. Создание проблемной ситуации

  20. На доске различные геометрические фигуры (разные по форме и по цвету).

  21. - Сколько всего фигур?

  22. - Одинаковые они или разные?

  23. - Чем отличаются фигуры?

  24. - Сколько фигур одинаковых по форме?

  25. - Сколько фигур каждого цвета?

  26. - Какие фигуры можно объединить в одну группу? Почему?

  27. Вывод: Как можно объединить или разъединить фигуры?

  28. 5. Работа по тетради.

  29. А) Упражнение № 1 стр. 4 Соедини фигуры, одинаковые по цвету и форме.

  30. Б) Упражнение № 2 стр. 5 Обведи, дорисуй и раскрась.

  31. Физминутка

  1. Работа с учебником по стр. 6

  1. А) Логическое задание № 3.

  2. Б) Упражнение № 4. Назови предметы одинаковой формы.

  3. 7. Практическая работа.

  4. - Поднимите фигуру, которая схожа с солнцем, столом, крышей, арбузом, экраном телевизора, часами у нас в классе, озером, подушкой.

  5. 8. Итог урока:

  6. - Что запомнилось на уроке? Что понравилось?

  7. Математика

  8. Тема: Ориентировка в пространстве. Расположение предметов в пространстве: справа, слева, выше, ниже, над, под, между, перед, за.

  9. Цели: выяснить, как сформированы у учащихся пространственные отношения: справа, слева, выше, ниже, над, под, между, перед, за;

  10. -развивать у детей навык определения местоположения предметов слева, выше, ниже, над, под, между, перед, за; продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы предметов;

  11. - воспитывать интерес к предмету, умение внимательно слушать.

  12. Ход урока

  13. 1. Организационный момент.

  14. 2. Актуализация знаний

  15. А) Сравнение групп предметов

  16. На доске изображена группа кругов и группа квадратов:

  17. – Что можете сказать о количестве кругов по сравнению с квадратами?

  18. Все ли круги одинаковы? Чем похожи? Чем отличаются?

  19. Б) Устный счет

  20. - До 10 и обратно.

  21. - По 2.

  22. В) Практическая работа

  23. Отгадать загадку и показать фигуру на счет «3»

  24. Он давно знакомый мой.

  25. Каждый угол в нем прямой.

  26. Все четыре стороны

  27. Одинаково равны… (Квадрат)

  1. У нас всего, у нас всего,

  2. У нас всего по 3 угла

  3. И столько же вершин.

  4. И трижды трудные дела

  5. Мы трижды совершим… (Треугольник)

  6. Я – фигура. Есть центр у меня.

  7. И каждая точка моя

  8. От центра одинаково удалена.

  9. Красив и ровен я, смотри.

  10. Как называюсь я, скажи?..(круг)

  1. Физминутка

  2. Тихо встали, потянулись,

  3. Наклонились, улыбнулись.

  4. Вправо, влево посмотрели

  5. И за парту тихо сели.

  1. Изучение нового материала.

  1. А) Создание проблемной ситуации

  2. Практическая работа.

  3. - Положите книгу посередине стола. Справа положите пенал, слева – тетрадь, и т. д.

  4. - А теперь поменяйте местами предметы и ответьте на вопрос: что где лежит?

  5. Б) Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 7 учебника № 1).

  6. Учащиеся составляют рассказ о том, в какие игры любят играть дети летом. Затем учитель задаёт  вопросы по картинке с целью выяснить, как у детей сформированы пространственные отношения «вверх», «вниз».

  7. Например:

  8. – Кто находится в верхней части рисунка? (Дети, катающиеся с горки.)

  9. – В какую игру играют дети, изображённые в нижней части рисунка? (Они  строят из песка.)

  10. – Рассмотрите детей, качающихся на качелях.

  11. – Кто находится вверху? (Девочка.)

  12. – Кто внизу? (Мальчик.)

  13. – Расскажите о детях на горке.

  14. – Кто выше всех? (Мальчик в голубом костюме.)

  15. – Кто находится в самом низу? (Мальчик в пёстрой футболке и белых шортах.)

  16. Физминутка

  17. В) Формирование навыка определения местоположения предметов в пространстве.

  18. Мальчики выстраиваются вдоль доски. Девочки определяют, кто где стоит. Затем меняются.

  19. 4. Самостоятельная работа учащихся.

  20. Работа учащихся в рабочих тетрадях.

  21. А) Стр. 6 Упражнение № 1

  22. - Что вы видите на картинке?

  23. - Что знаете о юрте?

  24. - Какое задание?

  25. Б) Выполнение задания № 3.

  26. В) Игра «Помоги цыпленку дойти до мамы»

  27. Г) Продолжи узор. Упражнение № 2.

  28. 5. Итог урока.

  29. – Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

  30. – Чем особенно запомнилась?

  31. - Какие слова сегодня на уроке мы часто повторяли?

  32. - Что они обозначают?

  33. Математика

  34. Тема: направления движения (сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо, навстречу друг другу, в одном направлении, в противоположных направлениях)

  35. Цель: выяснить, как сформированы у учащихся знания о направлениях движения (сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо, навстречу друг другу, в одном направлении, в противоположных направлениях)

  36. Задачи: повторить ранее изученные знания, учиться выбирать заданное направление движения;

  37. - развивать навык определения направления движения; работать над развитием у учащихся мыслительных операций анализа, сравнения;

  38. - воспитывать интерес к математике, умение правильно вести себя на уроке.

  39. Ход урока

  1. Организационный момент.

  1. Психологический настрой учащихся

  2. Прозвенел уже звонок,

  3. Начинается урок.

  4. Будем быстро мы считать,

  5. Будем думать и решать.

  1. Актуализация знаний учащихся

  1. А) Загадка:

  2. У отца был мальчик странный:

  3. Необычный, деревянный.

  4. Но любил папаша сына –

  5. Шалунишку…(Буратино).

  6. – Ребята, расскажите, как Буратино дойти  до школы.

  7. Учащиеся словесно описывают путь, используя слова вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо.

  8. – Молодцы, ребята! Вы помогли Буратино дойти до школы. С вашей помощью он попал к нам на урок и сможет учиться вместе с нами.

  9. Б) Сообщение учителя

  10. Чтобы вы, ребята, никогда не путали направления «налево», «направо», послушайте стихотворение поэта Валентина Берестова, которое поможет вам лучше запомнить направления «лево», «право»:

  11. Стоял ученик на развилке дорог,

  12. Где право? Где лево?

  13. Понять он не мог.

  14. Но вдруг ученик в голове почесал

  15. Той самой рукою, которой писал,

  16. И мячик кидал, и страницы листал,

  17. И ложку держал.

  18. «Победа!» – раздался ликующий крик.

  19. Где «право», где «лево», узнал ученик.

  20. – Как ученик догадался, где «право», где «лево»?

  21. 3. Формирование у учащихся навыка определения местоположения предметов в пространстве.

  22. А) Учитель прикрепляет на магнитную доску (фланелеграф) различные фигурки и просит детей определить, какой (какие) предмет (предметы) расположен слева, какой – справа.

  23. Например: на доске грибы и ягоды земляники.

  24. – Что находится слева: грибы или ягодки?

  25. – Что находится справа?

  26.  Физминутка

  27. Тихо встали, потянулись,

  28. Наклонились, улыбнулись.

  29. Вправо, влево посмотрели

  30. И за парту тихо сели.

  31. Б) Практическая работа по определению направления.

  32. Учащиеся по заданию учителя движутся в определенном направлении ( справа налево, слева направо, навстречу друг другу, в одном направлении, в противоположных направлениях)

  33. В) Работа по учебнику.

  34. Стр. 7 № 2, 3

  35. Физминутка

  1. Самостоятельная работа в математических прописях ( стр. 6)

  1. А) «Помоги щенку дойти до мячика»

  2. Б) Продолжить узор по образцу.

  3.  

  1. Работа в тетради.

  1. А) Игра «Волшебные картинки»

  2. 5. Итог урока.

  3. – Что нового узнали?

  4. – Что особенно понравилось?

  5. – Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?

  6. Математика

  7. Тема: Порядковый счет. Который по счету?

  8. Цели урока: выяснить, как сформированы у учащихся порядковые представления, работать над развитием порядковых представлений, учить детей правильно называть порядковые числительные; работать над развитием наблюдательности, внимания учащихся.

  9. Ход урока

  1. Организация начала урока.

  1. Психологический момент

  1. Актуализация знаний учащихся

  1. А) Блиц – турнир

  2. - Что легче: курица или цыпленок?

  3. - Что больше: Камаз или Жигули?

  4. - Что шире: озеро или река?

  5. - Что имеет круглую форму: мяч или кубик?

  6. - Какая часть дома имеет треугольную форму?

  7. - Кто старше: папа или дедушка?

  8. - Кто в вашей семье самый младший?

  9. - Какой формы окно?

  10. - Кто тяжелее: слон или волк?

  11. - Кто зубастее: крокодил или щука?

  12. 3. Восприятие нового материала

  13. А) Подготовка учащихся к восприятию порядковых числительных.

  14. Веселый счет.

  1. В снег упал Серёжка,

  2. А за ним – Алёшка,

  3. А за ним – Иринка,

  4. А за ней – Маринка,

  5. А потом упал Игнат.

  6. Сколько на снегу ребят?

  1. – Сколько ребят оказалось на снегу?

  2. – Кто упал в снег первым?

  3. – Кто за ним?

  4. – Кто оказался на снегу самым последним?

  5. – Посчитаем ребят в той последовательности, в которой они падали в снег.

  6. Учащиеся считают хором под руководством учителя. (Первый – Серёжка, второй – Алёшка, третья – Иринка, четвёртая – Маринка, пятый – Игнат.)

  7. Физминутка

  8. Б) Практическая работа

  9. – А теперь посчитаем, сколько ребят сидит у нас в классе в каждом ряду.

  10. Учащиеся считают хором.

  11. В) Формирование умения считать предметы по порядку.

  12. Р а б о т а  с  н а б о р н ы м   п о л о т н о м  (магнитной доской, фланелеграфом).

  13. Учитель читает отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Тараканище»:

  1. Ехали медведи на велосипеде.

  2. А за ними кот задом наперёд.

  3. А за ним комарики на воздушном шарике.

  4. А за ними раки на хромой собаке.

  5. Волки на кобыле,

  6. Львы в автомобиле,

  7. Зайчики в трамвайчике,

  8. Жаба на метле…

  1. Просит детей поставить на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали. (Выставляется по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик, жаба.)

  2. – Посчитаем всех зверей по порядку.

  3. – А теперь посчитаем их в обратном порядке: справа налево.

  4. Учащиеся считают хором под руководством учителя.

  5.  

  6. 4.Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.

  7. А) Учащиеся работают по рисунку (с. 17учебника).

  8. – Что изображено на рисунке?

  9. Сколько ребят на картинке?

  10. Назовите их.

  11. - Расскажите, кто бежит первым, вторым и т.д.

  12. Физминутка

  13. Б) Р а б о т а   п о   с ю ж е т н о й   к а р т и н к е.

  14. В) Логическое задание № 3.

  15. Г) Сравнить длину забора и количество досок.

  16.  

  1. Работа с геометрическим материалом.

  1. Учитель вывешивает на магнитную доску геометрические фигуры и фигурку Незнайки.

  2. – Ребята, Незнайку попросили среди данных фигур найти все круги. Он выполнил эту работу так… (Учитель оставляет все красные фигуры, а остальные убирает, но так, чтобы дети могли видеть убранные с магнитной доски фигуры.)

  3. – Правильно Незнайка выполнил задание?

  4. – Почему  вы так считаете?

  5. – По какому признаку он объединил фигуры? (По цвету.)

  6. – Как нужно было выполнить задание? Помогите Незнайке.

  7. (Учащиеся убирают квадрат, треугольник и выставляют на доске круг жёлтого цвета.)

  8. – Назовите фигуры, которые вы убрали.

  1. Работа в тетрадях

  1. – Нарисуйте в ваших тетрадях квадрат, круг, треугольник.

  2. – Проверьте работу друг друга.

  3. 7. Итог урока.

  4. – Чему мы  учились сегодня  на уроке?

  5. – Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

  6.  

  7. Математика

  8. Тема: Форма предметов. Сравнение предметов по форме

  9. Цели: учить сравнивать предметы по форме; закреплять навыки сравнения, используя слова «выше», «ниже», «толще», «тоньше»; продолжать формирование навыка счёта; закреплять навыки сравнения предметов по цвету, размеру; развивать мышление, внимание, речевые умения; воспитывать интерес к изучению математики.

  10. Ход урока

  1. Организация начала урока

  2. Устный счёт.    Задачи в стихах.

  1. Вышла курочка гулять и взяла с собой цыплят.

  2. Пять бежало впереди, два осталось позади.

  3. Беспокоится их мать и не может сосчитать.

  4. Сосчитайте– ка, ребята, сколько было всех цыплят?(Семь)

  5. На забор взлетел петух,

  6. Там он встретил ещё двух.

  7. Сколько стало петухов? (Три)

  8.  Четыре спелых груши

  9. На веточке качалось.

  10. Две груши снял Павлуша,

  11. А сколько груш осталось?

  1. Сообщение темы урока.

  1. Учитель читает стихотворение А.П. Тимофеевского «Высокий – низкий»

  2. Высокий дом многоэтажный,

  3. Как великан – большой и важный.

  4. Приземистый и низкий домик

  5. В сравненье с великаном – гномик.

  6. - О чём говорится в стихотворении? (В стихотворение сравнивают большой дом с маленьким домиком).

  7. - Как можно сравнить большой дом и маленький домик?

  8. -   Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке ? ( Мы будем сравнивать предметы)

  9. - Сегодня на уроке мы будем сравнивать предметы, используя слова «выше», «ниже», «толще», «тоньше».

  1. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

  1. А)  – Отгадайте загадки:

  2. Весной веселит, летом холодит,

  3. Осенью питает, зимой согревает. (Дерево)

  4. - Какие деревья вы знаете? Чем отличаются деревья?

  5.  Что же это за девица:

  6. Не швея, не мастерица.

  7. Ничего сама не шьёт,

  8. А в иголках круглый год. (Ель)

  9. Не заботясь о погоде,

  10. В сарафане белом ходит,

  11. А в один из тёплых дней

  12. Май серёжки дарит ей. (Берёза)

  13. - Рассмотрите рисунок с изображение ели и берёзы  в учебнике. Составьте предложения со словами «выше» и «ниже». (Ель ниже берёзы. Берёза выше ели).

  14. Проверим. Наложите рисунок берёзы на  рисунок ели.

  15. - Рассмотрите рисунок с изображением альбома и книги. Составьте предложения со словами «толще», «тоньше».  (Книга толще альбома. Альбом тоньше книги).

  16. -  Рассмотрите рисунок с изображением ручки и тюбика с клеем. Что вы можете о них сказать? (Ручка длиннее тюбика с клеем. Тюбик с клеем толще ручки).

  17. Б) Задание 2 (стр. 3 в тетради)

  18. - Рассмотрите рисунок в учебнике. Что здесь изображено? (Карандаши) Сколько карандашей изображено?

  19. - Какого цвета карандаши? Что напоминают эти цвета?

  20. - Доскажите словечко.

  21. Над лугами, над водой

  22. Хлынул дождик проливной,

  23. А потом повисло в небе коромысло.

  24. Ребятишек радует цветная …(радуга)

  25.   - Как можно запомнить цвета радуги?

  26. Вам поможет предложение, в котором первая буква каждого слова подскажет цвет радуги: каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

  27. - Сравните нарисованные карандаши. Чем они отличаются? (Цветом и длиной )  Покажите и назовите  цвета  карандашей по порядку, начиная с самого короткого.

  28. - Покажите и назовите карандаши длиннее голубого (Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный).

  29. - Покажите и назовите карандаши короче зелёного (Голубой, синий, фиолетовый)

  30. - Покажите и назовите карандаши, расположенные между  жёлтым и синим. (Зелёный, голубой).

  31. Краски сегодня ужасно устали:

  32. Радугу в небе они рисовали.

  33. Долго трудились над радугой краски.

  34. Радуга вышла красивой, как в сказке.

  35. Вся разноцветная – вот красота!

  36. Ты полюбуйся, какие цвета!

  37.                                          А Венгер

  38. Физминутка

  1. Здравствуй, радуга-дуга,

  2. Разноцветный мостик!

  3. Здравствуй, радуга-дуга!

  4. Принимай нас в гости.

  5. Мы по радуге бегом

  6. Пробежимся босиком.

  7. Через радугу-дугу

  8. Перепрыгнем на бегу.

  9. И опять бегом, бегом

  10. Пробежимся босиком.

  11.                  Н Нищева

  1. Дети выполняют поклон.

  2. рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны.

  3. Вновь выполняют поклон.

  4. Идут по кругу, взявшись за руки.

  5. Бегут по кругу друг за другом,

  6. высоко поднимая колени.

  7. Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на носках.

  8. Делают еще четыре прыжка на носках.

  9. Бегут по кругу друг за другом,

  10. высоко поднимая колени.

  1. Закрепление

  1. А) Задание 2 стр. 11 в тетр.

  2.   - Какие фигуры изображены? (Квадраты, круг, треугольник.) Сравните фигуры используя слова «форма», «цвет», «размер».

  3.  – Соедините стрелками фигуры одинаковой по «форме».

  4.   Соедините стрелками фигуры одинаковой по «размеру».

  5.  Соедините стрелками фигуры одинаковой по «цвету».

  6. Б) Задание «Цветные фигуры». 

  7. Какие фигуры изображены (Квадраты, круги, треугольники.)

  8. - Распределите фигуры на три группы.

  9.   (Красные, жёлтые, зелёные).

  10.   (Квадраты, круги, треугольники).

  11. - Распределите фигуры на две группы.

  12.    (Маленькие  квадраты, круги, треугольники.  Большие квадраты, круги, треугольники.)

  13. 6. Работа в рабочей тетради.

  14. 7. Итог урока. Рефлексия.

  15. - Чему вы сегодня учились на уроке?

  16. Что нового узнали на уроке?

  17. - По каким признакам можно сравнивать предметы?

  18. - Что оказалось трудным? (Высказывания детей)

  19. Математика

  20. Тема: Фигура и ее части

  21. Цели:
    Образовательные:

  22. формирование понятия «фигура»,

  23. установление опытным путем числа вершин у различных фигур,

  24. выделение из множества четырехугольников прямоугольника и квадрата,

  25. обучение построению прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге (по клеточкам)

  26. Развивающие:

  27. развитие математической речи;

  28. развитие внимания;

  29. развитие логического мышления;

  30. развитие пространственного мышления.

  31. Воспитательные:

  32. воспитание интереса к изучению математики;

  33. воспитание самостоятельности;

  34. воспитание аккуратности в ведении тетради.

  35. Ход урока

    1. Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный момент

  1. А ну, дружок,

  2. Проверь, готов ли ты начать урок?

  3. Всё ль на месте, всё ль в порядке?

  4. Книжки, ручки и тетрадки?

  5. – Но перед тем как начать наш урок, приготовим ладошки и повторим движения за мной (прием «Открытая ладошка»)

  6. Ладошки открыли,

  7. Все страхи забыли.

  8. Луч солнца поймали,

  9. Сильными стали.

  10. Лень сбросили,

  11. От себя отбросили.

  12. На место сели,

  13. Удобно устроились,

  14. На работу настроились.

    1. Актуализация знаний. Устный счет (мозговой штурм)

  1. А)  Прямой и обратный счет в пределах 10

  2. - Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.

  3. Б) Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за»

  4. – Назовите число предшествующее числу 5, 2.

  5. – Назовите число, которое следует за числом 3, 6, 4.

  6. – Назовите число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6.

  7. – Назовите «соседей» числа 8, 4.

  8. В) Упражнение на коррекцию зрительной памяти. Игра «День, ночь»

  9.  – Мы с вами сейчас поиграем в игру «День, ночь». Ночью будут происходить изменения.

  10. – Посмотрите и запомните, в каком порядке расположены геометрические фигуры.

  11. – Ночь (дети кладут голову на парту и закрывают глаза)

  12. – Что изменилось? (игра проводится 2 раза)

  13. – Что мы тренировали во время этой игры?

  14. – Ребята, я очень довольна вами, вы молодцы!

    1.  Постановка учебной проблемы 

  1. – Посмотрите на доску и скажите, что вы видите? (Геометрические фигуры)

  2. – Разделите данные фигуры на две группы. (Фигуры с углами и фигуры без углов.)

  3. – Назовите геометрические фигуры «без углов». (Круг, овал)                

  4. – Назовите фигуры из группы тех, что «с углами».

  5. 4. Сообщение темы урока

  6. – Сегодня на уроке вы узнаете, как можно назвать все эти геометрические фигуры одним словом? (Многоугольники)

  7. Физминутка

  8. 5. Открытие новых знаний

  9. А) Работа с демонстрационным материалом.

  10. Б) Практическая работа (У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги)

  11. – Берем белый лист и карандаш. Ставим три точки в разных местах листа.  Соединяем линиями все точки поочередно. Какая фигура получилась?

  12. – Сколько точек вы поставили?

  13.  – Как называются эти точки?

  14.  – Покажите стороны треугольника.

  15.  – Сколько сторон у треугольника?

  16.  – Покажите углы у треугольника.

  17.  – Сколько углов у треугольника?

  18. – Почему фигура называется треугольником?

  19. В) Работа по учебнику (с. 24)

  20.  – Назовите каждую фигуру.

  21. - Из каких фигур составлены рисунки?

  22. Физминутки для глаз

  23. Разотрем свои ладошки,

  24. Разогреем их немножко. (Растирают ладони, делают лодочки)

  25. Ладошки – это лодочки у нас:

  26. Одной закроем левый глаз,

  27. Другой закроем правый глаз.

  28. О хорошем подумать сейчас в самый раз.

  29. Глаза закрыты, ладоней не касаются…

  30. Сейчас с них напряжение снимается.

  31. Тихонько уберем ладони,

  32. Медленно глаза откроем.

  1. Первичное закрепление изученного материала

  1. Работа в тетради на печатной основе

  2.  – Откройте тетради на с. 20.

  3. 1 задание

  4. У. – Нарисуйте в каждой строке недостающие фигуры.

  5. 2 задание

  6. – Раскрасьте все грузовики.

  7. Самостоятельная работа

  8. - Раскрасить на всех рисунках треугольники красным цветом, а круги – синим.

  9. Нарисовать справа от круга треугольник, а справа от треугольника – квадрат.

  1.  Итог урока

  1.  – Что нового вы узнали?

  2.  – Чему вы научились на этом уроке?

  3.  – Что больше всего вам понравилось?

  1. Рефлексия «Все в твоих руках»

  1. – А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших ладошек. На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.

  2. Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.

  3. Указательный – узнал много нового – желтым.

  4. Средний – мне было трудно – зеленым.

  5. Безымянный – мне было комфортно – синим.

  6. Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.

  7. На ладошке начерти любой многоугольник.

  8. – Спасибо всем за урок. Молодцы!

Автор
Дата добавления 25.02.2017
Раздел Начальная
Подраздел Конспект урока
Просмотров1307
Номер материала 3073
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.