Уроки математики / Рабочая программа / Рабочая программа по математике для 3 класса

Рабочая программа по математике для 3 класса

Министерство образования и науки Российской Федерации

Комитет по образованию Администрации Шипуновского района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Самсоновская средняя общеобразовательная школа» Шипуновского района Алтайского края

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор

____________ Т.В.Глушкова _____________ В.И. Шац.

Приказ №

от «___» ____________2016 г.

Рабочая программа

по математике для 3 класса

начальное общее образование

на 2016- 2017 учебный год

Составитель:

Т.В.Глушкова, учитель начальных классов,

первая категория, стаж – 28лет.

Рабочая программа составлена на основе сборника рабочих программ «Школа России», Авторы: М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Москва, Просвещение, 2011 год.

Учебник для 3 класса, «Математика» в 2 частях. Авторы: М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова: Москва: Издательство «Просвещение»

Количество часов в год- 136 ч., в неделю- 4 ч.

Аннотация.

Изучение математики в начальной школе направлено на математическое развитие младшего школьника , формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

  1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г

  2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)

  3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России «Приказ от 31 марта 2014года № 253»

  4. Авторской программы М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Москва, Просвещение, 2011 год.

  5. Учебного плана МКОУ «Самсоновская СОШ» 2015-2016 уч. год.

  6. Положение о рабочих программах МКОУ «Самсоновская СОШ» приказ № 19 от 28.08.2015г.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметиче­ский, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, оз­накомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойства­ми, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос­новных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на ос­нове овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­ственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное сужде­ние, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсаль­ности математических способов познания мира, усвоение начальных математических зна­ний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предме­тами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Календарно-тематическое планирование рассчитано на 4 учебных часа в неделю, что составляет 136 учебных часов в год.

В течении года проводится 3 контрольные работы

Используется следующий методический комплект:

- Моро М.И., Бантова М. А., Бельтюкова Г.В. , Волкова С. И., Степанова С.В. Математика. 3 класс. –М.: Просвещение, 2008.

- Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика» 3 класс. – М.: Просвещение, 2008.

- Моро М.И., Волкова С. И. Тетрадь по математике №1 и №2. 3 класс. – М.: Просвещение, 2008.

- Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике. . 3 класс. – М.: Просвещение, 2008

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

  • • сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоре­тических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

  • рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собст­венных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

  • система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распре­делены во времени.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предмета­ми, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Содержание учебного предмета

п/п

Название раздела

Количество часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания).

Уравнение. Решение уравнения.

Обозначение геометрических фигур буквами.

2

Табличное умножение и деление

28 ч

Таблица умножения однозначных чисел и соответствую­щие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количе­ство, стоимость и др.).

Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и ре­зультатами действий.

Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.

Проект «Математические сказки»

Контрольная работа

3

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

28 ч

Площадь. Единицы площади: квадратный санти­метр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Контрольная работа

4

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

27 ч

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значе­ниях входящих в них букв.

Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и ком­понентами действий.

Проект «задачи- расчеты»

5

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13ч

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Проверочная работа

6

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

10ч

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в преде­лах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупо­угольные.

Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в

течение года.

Взаимная проверка знаний

7

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

12ч

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Работа с калькулятором

8

Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились»

9

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.

9

Проверка знаний

1

Контрольная работа

Календарно-тематическое планирование

№ №

Дата план

Дата факт

Тема урока

виды деятельности

Планируемые результаты

Формы, средства, методы обучения

предметные

метапредметные

Личностные

. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (продолжение)8 часов

Повторение изученного 8 час

1

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Усваивать последователь-

ность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в преде­лах 100.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации

К: взаимодействие с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Урок повторения

и обобщения.

2

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Записывать и сравнивать

числа в пределах 100; на-

ходить сумму и разность

чисел в пределах 100.

Урок повторения

и обобщения

3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвест-

ного слагаемого на основе знании овзаимосвязи чисел при сложении.Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Называть латинские буквы.Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвест-

ное слагаемое.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

4

Решение урав-

нений с неизвестным уменьшаемым с неизвестным вычитаемым.

, на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на ос-

нове знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия,

содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

Объяснять взаимосвязь

между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умений и

навыков.

5

Решение урав-

нений с неизвестным уменьшаемым с неизвестным вычитаемым.

, на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знании о взаимосвязи чисел при вы-

читании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

Объяснять взаимосвязь

между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умений и

навыков.

6

Обозначение

геометрических

фигур буквами.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины много­угольника.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок изучения

нового

материала

7

«Странички для любознательных» ».- задания творческого и поискового характера.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Читать латинские буквы и

понимать, как обозначают и

называют на чертеже концы отрезка и вершины много­угольника.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок обобщения и

систематизации

знании.

8

Повторение

пройденного

«Что узнали.

Чему научились».

Соотносить результат проведённого

самоконтроля с целями, поставлен-

ными при изучении темы, оценивать

их и делать выводы.

Контролировать и оцени-

вать свою работу, её ре-

зультат, делать выводы на

будущее.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета;

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Контрольно-

обобщающий

урок.

Табличное умножение и деление (28 часов)

Повторение 5 час.

9

Связь умножения и деления..Таблица умножения и деления с числами 2и 3.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

Называть компоненты и

результаты умножения и

деления. Решать приме-

ры и текстовые задачи в

одно или два действия.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок введения в

новую тему.

10

Таблица умножения и деления с числами 2 и 3.. Чётные и нечётные числа.

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на

2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Называть чётные и нечёт

ные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок повторения

и обобщения.

11

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество»,

«стоимость», выполнять краткую за­пись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Применять правила о порядке выполнения действии в числовых вы­ражениях со скобками и без скобок при вычислениях значении числовых выражений.Вычислять значения числовых вы­ражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.Использовать математическую терминологию при чтении и записи чи­словых выражений.

Применять правила порядка выполнения действии в выражениях в 2-3 действия

(со скобками и без них).

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

13

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления

значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке вы­полнения действий в числовых вы­ражениях).

Применять правила порядка выполнения действии в выражениях в 2-3 действия

(со скобками и без них).

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

Тест № 1

«Проверим се­бя и оценим свои дости­жения».

Зависимости между пропорциональными величинами. 11 час.

14

Зависимость между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета,количество предметов, общая масса,

выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

15

Зависимость между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета,количество предметов, общая масса,

выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

16

Зависимость между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета,количество предметов, общая масса,

выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

17-

18-

19.

Тестовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными ве-

личинами. Решать задачи арифме­тическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Объяснять смысл выражения «меньше, больше в 2 (3, 4, ...)раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в не­сколько раз.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Комбинирован-

ный урок.

20-

21

Задачи на нахождение четвертого пропорционального

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости ме жду пропорциональными величинами:расход ткани на один предмет, количест­во предметов, расход ткани на все предметы.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Комбинирован-

ный урок.

22

«Странички для любознательных».- задания творческого и поискового характера

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять

знания и способы действий в изме­нённых условиях. Соотносить ре- зультат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать вы-

воды.

Применять правила порядка выполнения действии в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на

будущее.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль знаний,

умении и

навыков.

23

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»..

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставлен-

ными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с чис­лами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Контроль знаний,

умении и

навыков.

24

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест.

Анализ результатов.

Выполнять действия, соотносить,

сравнивать, оценивать свои знания.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значе­ний числовых выражений. Решать текстовые задачи.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности.

Контроль знаний,

умении и

навыков.

Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7. Таблица Пифагора. 12 часов.

25

Таблица умножения и деления с числом 4.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок изучения

нового

материала.

26

Таблица умножения и деления с числом 4.

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок развития

умений и

навыков.

27

Таблица умножения и деления с числом 5.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

Вычислять значения числовых вы­ражений с изучаемыми действиями.

Применять знание табли

цы умножения при вычислении значении числовых выражений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок изучения

нового

материала.

28

Таблица умножения и деления с числом 5.

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок развития

умений и

навыков.

29

Таблица умножения и деления с числом 6

Составлять таблицу умножения и

соответствующие случаи деления с числом 6.

Вычислять значения числовых вы­ражений с изучаемыми действиями.

Применять знания таблицы

умножения при вычислении значений числовых выра­жений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок изучения

нового

материала.

30

Таблица умножения и деления с числом 6. Таблица умно­жения.

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок развития

умений и

навыков.

31

Таблица умножения и деления с числом 7.

Составлять таблицу умножения и

соответствующие случаи деления с числом 7.

Вычислять значения числовых вы­ражений с изучаемыми действиями.

Применять знания таблицы

умножения при вычислении значений числовых выра­жений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок изучения

нового

материала.

32

Таблица умножения и деления с числом 7.

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Урок развития

умений и

навыков.

33

«Странички для

любознатель­ных».

Проект

«Математиче­ская сказка».

Выполнять задания творческого и

поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умении и

навыков. Защита проектов

34-35

Повторение

пройденного «Что узнали. Чему научи­лись».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изме­нённых условиях. Соотносить ре­зультат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и делать вы­воды.

Применять знание таблицы умножения при вычис­лении значений числовых выражений. Применять полученные знания для ре­шения задач. Контролиро­вать и оценивать свою работу, её результат, де­лать выводы на будущее.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

36

Контроль и учет знаний.

Контрольная

работа.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставлен­ными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применять знание табли цы умножения с числами 2-7 при вычислении значе­ний числовых выражений. Применять правила поряд­ка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок контроля

Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление (продолжение 28 часов)

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 (17 часов)

37-

38

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых вы­ражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значении числовых выражении.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

39-

40

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

Вычислять значения числовых вы­ражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значении числовых выражении.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

41

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путем наложе­ния одной фигуры на другую, с исполь­зованием подсчёта квадратов.

Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Урок введения в

новую тему.

42

Единицы площади.

Квадратный

сантиметр.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычисли-

тельные навыки.

Называть и использоватьпри нахождении площади фигуры единицу измерения площади - квадратный сантиметр.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Урок введения в

новую тему.

43

Единицы площади. Квадратный

дециметр.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенст­вовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).

Мотивация учебной деятельности

Урок введения в

новую тему.

44

Единицы площади. Квадратный

метр.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совер­шенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Называть и использоватьпри нахождении площади фигуры единицу измерения площади - квадратный дециметр.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

45-46

Площадь пря-

моугольника.

Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершен-

ствовать знание таблицы умноже­ния, умения решать задачи.

Называть и использоватьпри нахождении площади фигуры единицу измерения площади - квадратный метр.

Мотивация учебной деятельности

Урок изучения

нового

материала.

47

Умножение на 1 и 0

Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Вы­полнять задания на логическое мышление. Умножать на 0. Совершенствовать

знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 1.Применять знание табли­цы умножения при вычислении значении числовых выражений. Применять полученные знания для ре­шения задач..Называть результат умножения любого числа на 0.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения

нового

материала.

48

Деления

вида: а : а;0 : а

при а ≠ 0.

Делить число на то же число и на 1.Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений чи­словых выражений. Приме­нять полученные знания для решения задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

49-

50-

51

Текстовые задачи в 3 действия. Составление плана действий и определение эффективных способов решения задач.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее

эффективные способы ре­шения задачи.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уроки формирования умений и

навыков.

52

Круг. Окружность(центр, радиус, диаметр).

Образовывать, называть и записы­вать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи.

Называть и записывать доли. Находить долю числа.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Уроки формирования умений и

навыков.

53

Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать гео­метрические фигуры по заданному или найденному основанию класси­фикации.

Определять центр, радиус

окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля.

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

Уроки формирования умений и

навыков.

Доли. 11 часов

54-

55

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей.

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Образовывать, называть и записы­вать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи.

Называть и записывать доли. Находить долю числа.

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

56-

57

Единицы времени: год, месяц, сутки

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассмат­ривать единицы времени: год, ме­сяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя. От­вечать на вопросы, ис­пользуя табель-календарь.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

58-

59-

60

Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера..

Выполнять задания творческого и

поискового характера. Дополнять

задачи-расчёты недостающими дан-

ными и решать их.

Применять знание табли

цы умножения с числами 2-9 при вычислении значений

числовых выражении.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

61-

62

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант.

Выполнять задания творческого и

поискового характера. Дополнять

задачи-расчёты недостающими дан-

ными и решать их.

Применять знание табли

цы умножения с числами 2-9 при вычислении значений

числовых выражении.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок контроля

63

Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

Оценивать результаты освоения те-

мы, проявлять личную заинтересо-

ванность в приобретении и расши-

рении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значении числовых

выражений. Применять

полученные знания для ре­шения задач. Контролиро вать и оценивать свою работу, её результат, де­лать выводы на будущее.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок контроля

64

Контроль и учет знаний. Контрольная работа

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок контроля

Числа от 1 до 100

Внетаблиное умножение и деление. 27 часов.

Приемы умножения для случаев вида 23х4; 4х23 6 час

65-

66

Умножение

суммы на число

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использо­вать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.Использовать правила умножения

суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, нахо­дить результат.

Применять знание различных способов умножения суммы на число и в реше­нии задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

67-

68

Приемы умножения для случаев вида 23х4; 4х23.

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное

умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

69-

70

Приемы умножения и деоения для случаев вида 20х3; 3х20; 60:3; 80:20.

Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

Приёмы деления для случаев вида 78:2, 69:3 - 9 час

71-

72-

73-

74

Деление суммы на число.

Связь между числами при делении.

Проверка деления.

Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Исполь­зовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое сла­гаемое которой делится на это число.

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

75-

76-

77

Приемы деления для случаев вида 87:29; 66:22. Проверка умножения делением.

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом под­бора.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

78

Выражение с двумя переменными вида а+b; а-b; а.b; с:d (d не равно 0), вычисление их значений при заданных значениях букв.

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной дли-

ны и сравнивать их.

Применять навыки выполнения проверки умножения

делением.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

79-

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвест-

ного делимого, неизвестного дели­теля.

Применять изученные правила проверки при решении

уравнении.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

Деление с остатком. 12 часов

80-

81-

82

Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Разъяснять смысл деления с остат ком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

Применять приём деления

с остатком.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Урок изучения

нового

материала.

83

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного

умножения и деления.

Применять приём деления

с остатком.

Мотивация учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

84

85

-

86

Странички

для любозна-

тельных. Задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расши-

рении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Применять приём деления

с остатком.

Мотивация учебной деятельности.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

87-

Проект «Задачи-расчёты»

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы до­полнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и

оценивать результат работы.

Применять приём деления

с остатком.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Защита проектов.

88-

89-

90

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Применять приём деления

с остатком.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

91

Проверочная работа Проверим себя и оценим свои достижения. Анализ результатов. Тест.

Числа от 1 до 1000

Нумерация. 13 часов

92

93

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц

Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения - 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения

нового

материала.

94

95

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными вели­чинами.

Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов;

выполнять задания творческого и поискового характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок развития

умений и

навыков.

96

97

Увеличение и уменьшение числа в 10, в 100 раз

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Ре­шать задачи на кратное и разност­ное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

98-

99

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму;

применять полученные знания

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

100

Определение общего числа единиц( десятков, сотен) в числе.

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенст-

вовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

101

Единицы массы: килограмм, грамм

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравни­вать предметы по массе, упорядочи­вать их.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок развития

умений и

навыков.

102

Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; срав-

нивать позиционную десятичную сис­тему счисления с римской непозицион­ной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые резуль­таты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

103

Повторение пройденного «Что узнали. Че­му научились».

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

104

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»Анализ результатов.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставлен­ными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль

Числа о 1 до 1000.

Сложение и вычитание. 10 часов

105-

106-

107

Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (900+20, 500-80, 120х7, 300:6 и др.)

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения

нового

материала.

108-

109-

110

Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания.

Принятие образа «хорошего ученика».

Урок развития

умений и

навыков.

111

Виды треугольников: разностороннний, равнобедренный, равносторонний.

Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

112

Странички для любознательных. Задания творческого и поискового

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок развития

умений и

навыков.

113

Повторение пройденного. «Что узнали. Че­му научились».

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок повторения

114

Взаимная проверка знаний: Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Урок взаимоконтроля

Умножение и деление. 12 часов

115-

116-

117

Приемы устного умножения и деления

Использовать различные приемы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Находить их в более сложных фигурах.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок изучения

нового

материала.

118

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный

Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

119-

120-

121

Приемы письменного умножения на однозначное число

Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

122-

123-

124

Приемы письменного деления на однозначное число

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

125

Знакомство с калькулятором.

Научатся пользоваться калькулятором; проверять выполнение вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Урок формирова-

ния умении и

навыков.

126

Повторение пройденного. «Что узнали. Че­му научились».

Соотносить результат проведённого

самоконтроля с целями, поставлен-

ными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок контроля

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

.

127-

128-

129

-

130-

131-

132-

133-

134

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 3 классе» -9 ч.

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 3 классе.».

Нумерация.

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 3 классе.».

Сложение и вычитание.

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 3 классе.».

Умножение и деление.

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 3 классе.».

Решение задач.

Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дей­ствий.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000;

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

135

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Геометрические фигуры и величины.

Проверка знаний, умений, навыков

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок контроля

136

Проверка знаний 1 ч.

Контрольная

работа

Оценить результаты освоения темы,

проявить личностную заинтересо-

ванность в приобретении и расши­рении знаний и способов действий.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000;

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Урок развития

умений и

навыков.

Планируемые образовательные результаты

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семей­ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо­ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информа­ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью кла­виатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализи­ровать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и гра­фическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовы­ми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли­цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

контроль уровня подготовки обучающихся

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

  • последовательность чисел до 1000;

  • число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

  • единицы длины, площади, массы;

  • названия компонентов и результатов умножения и деления;

- виды треугольников;

- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

  • таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

  • понятие «доля»;

- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диа­метр окружности»;

- чётные и нечётные числа;

- определение квадратного дециметра;

- определение квадратного метра;

- правило умножения числа на 1;

- правило умножения числа на 0;

- правило деления нуля на число; сравнивать:

  • числа в пределах 1000;

  • числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

  • длины отрезков;

  • площади фигур;

различать:

  • отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

- читать:

- числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:

  • результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

  • соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

  • соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

  • соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

  • приводить примеры:

  • двузначных, трёхзначных чисел;

- числовых выражений;

- моделировать:

- десятичный состав трёхзначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
упорядочивать:

- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:

- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

  • треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);

  • числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

  • конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:

  • свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

  • готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

  • записывать цифрами трёхзначные числа; решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комби­нациях;

  • вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, ис­пользуя изученные устные и письменные приемы вычислений;

  • вычислять значения простых и составных числовых выражений;

  • вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

  • выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

  • заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

- выполнять проверку вычислений;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

  • решать задачи в 1-3 действия;

- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

  • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

  • классифицировать треугольники;

  • умножать и делить разными способами;

  • выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

  • сравнивать выражения;

  • решать уравнения;

  • строить геометрические фигуры;

  • выполнять внетабличное деление с остатком;

  • использовать алгоритм деления с остатком;

  • выполнять проверку деления с остатком;

  • находить значения выражений с переменной;

  • писать римские цифры, сравнивать их;

  • записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

  • сравнивать доли;

  • строить окружности.

  • составлять равенства и неравенства;

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив-ность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предпо­лагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправиль­ное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

91-100% .

отлично

76-90%%

хорошо

51-75%%

удовлетворительно

менее 50%

неудовлетворительно

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы , 2011 г. Москва «Просвещение»

2. Учебник для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013

3. Моро М.И. Рабочая тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015

4. Контрольные работы по математике. 1-4 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая - М. Просвещение,2015

5 Методические рекомендации.

Технические средства обучение

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  2. Проектор.

  3. Экран.

  4. Колонки.

  5. Ноутбук.

  6. Учебно-практическое оборудование

  • простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка: треугольники, ластик;

  • материалы: бумага (писчая).

  • Демонстрационные пособия

  • объекты, предназначенные для демонстрации счёта;

  • наглядные пособия для изучения состава чисел;

  • демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);

  • демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);

- демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора;

- демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.

Оборудование класса

  • ученические столы двухместные с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

  • настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Контрольные работы по математике.

Контрольная работа № 1.

Вариант 1

1. Выполни вычисления:

  1. 6-4 3-8 28:4 27:9 9-2 4-9 32:8 21:3

2) 43 + 38 80-56 43-(12-9)

  1. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верны­ми равенства:

15:П = 3 П:8 = 4 6 • □ = 24

  1. На трех полках было 65 пачек чая. На верхней полке было 10 пачек, на средней — 25. Сколько пачек чая было на нижней полке?

  2. На дачном участке заняли 3 грядки редисом, а карто­фелем в 4 раза больше. Сколько грядок заняли карто­фелем?

5*. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали вер­ными равенства:

36:4-П=18 24:6:П = 2

Вариант 2

1. Выполни вычисления:

  1. 7-3 4-8 24:6 18:3 3-9 5-4 28:7 36:4

  2. 74-48 39 + 56 27 + (17-8)

  1. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верны­ми равенства:

18:П = 6 *:7=3 4П = 28

  1. В коллекции есть календари трех разных размеров: большие, средние и маленькие, всего 58 календарей. Больших календарей 12, средних 18. Сколько малень­ких календарей в коллекции?

  2. В коробке было 20 белых мелков, а цветных мелков в 4 раза меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?

5*. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали вер­ными равенства:

20:П-2 = 10 2-4П = 24

Контрольная работа 2

Вариант 1

  1. Выполни вычисления:

32:8-6 42:(28:4) (15-8)9 54:(13-7)

  1. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верны­ми равенства:

32:4 = П:6 3 П =100-73 63:9 = П:8 6П=15-9

  1. У портнихи 27 катушек с цветными нитками, а кату­шек с белыми нитками в 3 раза меньше. Сколько всего катушек с нитками у портнихи?

  2. Найди периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 2 см.

5*. Если к тем яблокам, которые лежат на тарелке, положить еще 6, то яблок станет в 2 раза больше, чем было. Сколько яблок было на тарелке сначала? Запиши только ответ.

Вариант 2

  1. Выполни вычисления:

3-8:6 48:(40:5) (23 + 40): 9 8 (16-9)

  1. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верны­ми равенства:

□ • 7= 19 + 23 П:7=81:9
54: □:=72:8 4- П = 90-70

  1. У мальчика 8 больших наклеек, а маленьких в 4 раза больше. Сколько всего больших и маленьких наклеек у мальчика?

  2. . Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см.

5*. Если из тех слив, которые есть на тарелке, взять 8 слив, то на тарелке останется в 2 раза меньше слив, чем было. Сколько слив было на тарелке сначала? Запиши только ответ.

Контрольная работа№ 3

Вариант 1

  1. Выполни вычисления:

  1. 45-2 96:3 85:17 18-4 80:5 58:29

  2. 48-24:3-5 3(11 + 13):2

  1. Выполни деление с остатком:

51:20 30:7

  1. На 7 одинаковых костюмов израсходовали 28 м тка­ни. Сколько таких костюмов можно, сшить из 52 м такой же ткани?

.4+ В двух корзинах было 24 груши. Когда из одной корзины переложили в другую 4 груши, в обеих кор­зинах груш стало поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала?

Вариант 2

  1. Выполни вычисления:

  1. 16-3 84:4 75:25 49-2 90:5 96:12

  2. 32 + 8-5:4 (84-20): 8-7

  1. Выполни деление с остатком:

62:30 40:6

3. Масса 8 одинаковых корзин с виноградом 96 кг. Сколько килограммов винограда в 5 таких корзинах?

4*. На двух полках было 28 солдатиков. Когда с одной полки на другую переставили 5 солдатиков, на пол­ках солдатиков стало поровну. Сколько солдатиков было на каждой полке сначала?

Контрольная работа № 4

Вариант 1

1. Выполни вычисления:

  1. 7-6 9-4 72:8 28:7 13-5 84:7

  2. 369 + 124 718-236 (860-60): 10 560:7 + 20

  1. Заполни пропуски такими числами, чтобы стали вер­ными равенства:

8-3 + П = 25 7-7-П = 40

  1. За 6 одинаковых тетрадей заплатили 54 р. Сколько таких тетрадей можно купить на 72 р.?

4*. Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:

600-60-2 + 3 = 300 70 + 20:5-3 = 80

Вариант 2

1. Выполни вычисления:

  1. 8-7 6-9 42:7 27:3 14-7 95:5

  2. 457 + 234 674-156
    540:9 + 20 10 (309-300)

  1. Заполни пропуски такими числами, чтобы стали вер­ными равенства:

7-6 + П = 44 9-4-П = 30

  1. В 5 одинаковых банок с ананасовым компотом кладут 35 кружков ананасов, поровну в каждую. Сколько потребуется кружков ананасов для 7 таких банок компота?

4*. Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:

Литература:

Математика. Контрольные работы 1-4 классы. М.- Просвещение, 2015.Автор: С, И, Волкова.,

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия. Реквизиты документа, которыми закреплено изменение

Дата проведения по факту

Автор
Дата добавления 22.01.2017
Раздел Начальная
Подраздел Рабочая программа
Просмотров775
Номер материала 1743
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.