Похожие материалы
Уроки математики / Рабочая программа / Рабочая программа по математике для 1 класса "Школа России"

Рабочая программа по математике для 1 класса "Школа России"

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО МОУ Быковской СОШ

Пр. № 3 от 31.08.2016 года

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР МОУ Быковской СОШ

_____________________ Лукошникова Н.Ю.

01.09.2016 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ Быковской СОШ

______________Лукошников Е.О.

01.09.2016 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧИТЕЛЬ

Олейникова Наталья Викторовна

ПРЕДМЕТ

Математика

(базовый уровень)

КЛАСС

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ

4 ЗА ГОД 132

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе Федерального образовательного го­сударственного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образо­вания, авторской программы «Школа России» М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

Рабочая программа рассчитана на 132 . часа в год, 4 часа в неделю, 33 учебных недели – основание Годовой календарный график школы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По окончанию 1 класса обучающийся научится:

- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;

- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

- записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

- строить отрезок заданной длины;

- вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание учебного предмета

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(27 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (49 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (16ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (10 ч).

Тематическое планирование

п/п

Название темы

Количество часов

1

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.

8час

2

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация

27часов

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

49часов

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

16часов

Табличное сложение и вычитание

22часа

5

Итоговое повторение

10часов

Итого:

132часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во часов в год – 132 часа, кол-во часов в неделю – 4 часа

№ п/п

Дата

Тема (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды деятельности

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

план

факт

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

1н.сен

Счет предме­тов (с использова­нием ко­личественных и порядковых числитель­ных).

Учебник, с. 4—5

Р/т, с. 3

Что значит считать предметы?

выявить умения уча

щихся вести счёт, учить практически вы­полнять счёт предме­тов, используя количест­венные и порядковые числительные

Знакомятся и работают с учебником и рабочей тетрадью, считают предме­ты

Узнают об основ­ных задачах курса.

Научатся: ориенти­роваться в простран­стве и на листе бу­маги (вверху, внизу, слева, справа); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приё-мы решения задач: по­иск информации в учеб-ной книге.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

2

1н.сен

Пространст­венные пред­ставления «вверху», «внизу», «слева», «справа».

Учебник, с. 6-7.

Р/т, с. 4

Что значит «вверху», «внизу», «слева», «справа»?

научить определять местоположение предметов в пространст­ве; устанавливать про­странственные отноше­ния с помощью сравне­ния: выше — ниже, левее —правее

Определяют простран­ственные представле-

ния: «вверху», «внизу», «слева», «справа».

Научатся: сравни­вать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

3

2н.сен

Пространст­венные пред­ставления «раньше», «позже», «сначала», «потом». Учебник, с. 8-9

Р/т, с. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом»?

воспроизводить по-следовательность чи­сел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; познакомиться с новыми понятиями

Определяют простран­ственные отноше­ния, срав­нения «раньше»,«позже», «сначала», «потом», работают по учебнику и в тетради

Научатся ориен­тироваться в окру­жающем простран­стве

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

4

2н.сен

Сравнение групп предме­тов. Отноше­ния «столько же»,

«больше», «меньше». Учебник, с. 10-11.

Р/т, с. 6

Как сравнивать группы предметов?

учить выяснять, в какой из групп пред­метов больше (мень­ше), столько же

Определяют понятия Больше (меньше), столько же, сравнивают, наблюдают

Научатся: сравни­вать группы пред­метов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании спо­соба решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: установ­ление разницы в коли-честве предме­тов путём взаимнооднозначного со­ответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

5

2н.сен

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»

Учебник, с. 12-13.

Р/т,с.7

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько предметов?

сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практи-ческой деятельности.

Определяют «Столько же», «больше на…», «меньше на…», считают

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

К: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

6

2н.сен

Сравнивание групп предме­тов «На сколь­ко больше (мень-ше)?».

Учебник, с. 14-15.

Р/т, с. 8

Что значит сравнивать группы предметов?

использовать знания в практической деятельности

Уравнивают пред­меты, сравнивают группы

Предметов, работают по учебнику

Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой;

приводить примеры

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов.

К: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

7

3н.сен

Закрепление знаний по те­ме «Сравне­ние предметов и групп пред­метов. Про­стран-ственные и временные представле­ния». Учебник, с. 16-19.

Р/т, с. 8

П/р, с. 4-5

Закрепить полученные знания.

уравнивать пред­меты; сравнивать груп­пы предметов

Работают с понятиями «Раньше», «сна-чала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столь-ко же», «больше на ...», «меньше на...»

Научатся: уравни­вать пред-меты; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные практические на­выки

Р: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

К: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

8

3н.сен

Закрепление знаний по те­ме «Сравне­ние предметов и групп пред­метов. Пространственные и временные представле­ния». Проверочная работа.

Учебник, с. 20.

П/р, с. 6-7

Правильно выполнить проверочную работу.

уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уро­вень усвоения прой­денного материала

Работают с понятиями «Раньше», «сна-чала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столь-ко же», «больше

на ...», «меньше на...»

Повторят основ­ные вопросы из пройденного материала

Р: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопро­сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ­лять рефлексию способов и условий действий

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (27 ч)

9

3н.сен

Понятия «мно­го», «один». Цифра 1. Письмо циф­ры 1. Учебник, с. 22-23.

Р/т, с. 9

Что значит «много» и что значит «один»?

называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 1; правиль­но соотносить цифру с числом предметов; познако-

мить с поня­тиями «много», «один»

Определяют Последова­тельность первых де­сяти чисел в прямом и обрат- ном порядке, начиная с любого

числа. Знакомятся с Цифрой 1

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотно-сить цифру с числом предметов

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установлен­ные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному и парами.

П: использовать общие приёмы решения задач:

слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

10

3н.сен

Числа 1 и 2. Письмо циф­ры 2.

Учебник, с. 24-25.

Р/т, с. 9

Что значит «два»? Как пишет-ся эта цифра?

называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 2; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; уметь назы­вать состав числа

Работают с цифрой 2 натураль­ного числа 2. Работа в тетради и в учебнике

Научатся записы­вать, соотносить цифру с числом предметов

Р: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2.

П: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов.

К: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

11

4н.сен

Число 3. Письмо циф­ры 3.

Учебник, с. 26-27.

Р/т, с. 10

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

называть и запи­сывать цифру натурального числа 3; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; уметь называть состав числа

Разбирают состав числа 3, цифра и число 3. Соотносят с картинками

Научатся: назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счёта

Р: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3

П: использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

К: ставить во­просы по картинке

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

12

4н.сен

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=».

«Прибавить», «вы-честь», «получится».

Учебник, с. 28-29.

Р/т, с. 10

Что такое «прибавить», «вы-честь», «получит­ся»?

называть и запи­сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте­нии примеров матема­тические тер-мины «прибавить», «вы­честь», «получится»

Знакомятся со знаками «+», «-», «=». Применяют знаки в конкрет­ном приме­ре. Работают с понятиями «При­бавить», «вычесть», «получит­ся»

Научатся: пользо­ваться математиче­скими термина-ми; записывать и чи­тать примеры со знаками «+»», «—», «=»

Р: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока.

К: формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

13

4н.сен

21

Числа 3, 4. Письмо циф­ры 4.

Учебник, с. 30-31.

Р/т, с. 11

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4?

пользоваться матема-тическими тер­минами; записывать и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»

Считают, называют, составляют, сравнивают

Научатся: читать печатные и пись­менные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записы­вать цифру натураль-ного числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть состав числа

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред­метов, накопление опыта в исполь­зовании элементов математиче­ской символики.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

14

4н.сен

Понятия «длин­нее», «короче».

Учебник, с. 32-33.

Р/т, с. 12

Что значит «длиннее», «коро-че», «одинаковые по длине»?

сравнивать пред­меты, используя мате­матические по-нятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Определяют понятия «Длиннее», «коро-че», «одинако­вые по длине».

Научатся: назы­вать и за-писывать натуральные числа от 1 до 4; пользо­ваться мате-матиче­скими терминами; записывать и чи­тать приме-ры со знаками «+», «—», «=»; уметь использовать но­вые математиче­ские понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: по­шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

15

1н окт .

Число 5. Письмо циф­ры 5.

Учебник, с. 34-35.

Р/т, с. 13

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 5, пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов

Считают, соотносят, уравнивают, сравнивают

Научатся: назы­вать и записывать цифру нату-рально­го числа 5; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстри­рующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в исполь-зовании элементов математической симво-лики.

П: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5.

К: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

16

1н. окт

Состав числа 5 из двух сла­гаемых.

Учебник, с.36-37.

Р/т, с. 14

П/Р, с. 8-9

Из каких чисел состоит число 5?

рассмотреть со­став числа 5, взаимо­связь чисел при сложе­нии

Считают, сравнивают, решают задачи

Научатся: слу­шать, запо-минать, записывать, соот­носить цифру с числом предме­тов; приводить при-меры; сравни­вать пред-меты по размерам; знать состав числа 5

Р: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

17

1н.ок

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре­зок. Луч.

Учебник, с.40-41.

Р/т, с. 15

Что такое точка, кри­вая, пря-мая линия, от­резок, луч?

познакомить с точкой, кривой лини­ей, прямой линией, от­резком

Работают с геометри­ческими фи­гурами: точ­ка, прямые, кривые ли­нии, отрез­ки, считают, решают простые задачи

Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Р: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку.

П: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей.

К: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

18

1н.ок

Ломаная ли­ния. Звено ло­маной. Вер­шины.

Учебник, с.42-43.

Р/т, с. 16

Что такое ломаная ли­ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

познакомить де­тей с ломаной линией, звеном ломаной, вер­шиной; выделять ли­нию среди других фи­гур

Работают с понятиями «ли-ния», «точка», «прямая», «от-резок», «лома-ная, звено ло­маной и верши­на», работают в тетради

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Р: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

19

2н.ок

Закрепление изученного ма­териала. Числа от 1 до 5: получение сравнение, запись, соот­несение числа и цифры. Учебник, с. 44-45. Р/т.с. 17, п/р с. 10-11

Уточнить знания детей по пройденной теме.

закрепить полу­ченные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

Работают с понятиями «ли-ния», «точка», «прямая», «от-резок», «лома-ная, звено ло­маной и верши­на», работают в тетради

Научатся: назы­вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу­чать числа прибав­лением 1 к преды­дущему числу; различать геомет­рические фигуры

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах

П: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование опыта решения разнообразных математи­ческих задач.

К: инициатив­ное сотрудничество в парах

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

20

2н.ок

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Учебник, с. 46-47.

Р/т.с. 18

Как правильно напи­сать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

сравнивать чис­ла первого десятка

Соотносят понятия «больше», «меньше», «равно», считают, решают, анализируют

Научатся: устанав­ливать про­странственные от­ношения «боль­ше», «меньше», «равно»; сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические термины

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

21

2н.ок

Равенство. Неравен-ство.

Учебник, с. 48-49.

Р/т, с. 19

Что значит «равенство» и «неравенство»?

сравнивать па­ры чисел; записывать и читать, используя математические термины

Определяют понятия : «равенство», «не­равенст­во», рассуждают, слушают учителя, делают выводы

Научатся: сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические термины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения.

К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

22

2н.ок

Многоугольник.

Учебник, с. 50-51.

Р/т, с. 20

Что такое многоуголь­ник?

распознавать геометри-ческие фигу­ры – многоуголь-

ники

Работают с геометри­ческими фи­гурами: точ­ка, прямые, кривые,

отрезки, много­угольники

Научатся: нахо­дить и рас-позна­вать геометричес­кие фигуры; де­лать выводы

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туа-ции, требующие умения нахо­дить геометричес-

кие величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели.

П: использовать общие приёмы решения за-дач: об­наружение моделей геометриче­ских фи-гур в окружающем; описы­вать свойства гео-метрических фи­гур.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

23

3н.ок

Числа 6, 7. Письмо циф­ры 6.

Учебник, с. 52-53.

Р/т, с.21

П/р, с. 12-13

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

называть и запи­сы-вать цифру нату­рального числа 6; правильно соот-носить цифру с числом пред­метов; записывать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки; называть состав числа

Считают, разбирают состав числа, сравнивают, прибавляют по одному

Научатся: записы­вать ре-зультат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав чис-ла; сравнивать пары чисел

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать дей-ствия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст­вия, плана решения задачи

П: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду числами; прогнозировать ре­зультат вычисления.

К: взаимодейст­вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

24

3н.ок

Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 7. Учебник, с. 54-55.

Р/т, с. 21

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; сравнивать пары чисел

Считают, разбирают состав чисел до 7

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 7; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать рез-ультат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение.

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

25

3н.ок

Числа 8, 9. Письмо циф­ры 8.

Учебник, с. 56-57

Р/т, с. 22

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

называть и запи­сывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки

Считают, располагают предметы по порядку, устанавливают числовую последовательность

Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 8; располагать пред­меты по порядку: уста-навливать пер­вый и последний, следующий и пред­шествующий (если они существуют)

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

П: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

26

3н.ок

Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 9. Учебник, с.58-59. Р/т, с. 22

Что значит «девять»? Как пи-сать эту цифру?

записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы-

­вать состав числа; срав­нивать пары чисел

Знакомятся с цифрой 9, сравнивают ее с другими цифрами

Научатся: назы­вать и запи-сывать последователь­ность чисел от 1 до 9; писать циф-ру 9, устанавливать порядок при счёте

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции: планирование хода решения задачи, выпол-нение заданий на ус­воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение

П: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых по­следовательностей.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

27

4н.ок

Число 10. За­пись числа 10.

Учебник, с.60-61.

Р/т, с. 23

П/р, с. 14-15

Что значит «десять»? Как запи-сать это число?

называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 10, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа

Разбирают число 10 и его состав, сравнивают числа, устанавливают последовательность счета

Научатся: называть и записывать цифрой натураль-ные числа от 1 до 10; распо-ла­гать предметы по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисле-ния, моделиро­вание изученных арифмети-ческих зависимостей.

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

28

4н.ок

Числа от 1 до 10. Закреп­ление изучен­ного мате­риала.

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Учебник, с.62-65.

Р/т, с. 23

Уточнить свои сведе­ния по пройденному материалу.

сравнивать чис­ла перво-го десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Располагают предметы по поряд­ку. Разбирают состав чисел до 10, знакомятся с понятием число и цифра

Научатся: назы­вать и записывать цифрой нату-раль­ные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Р: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи­тейских ситуаций при решении за­дач и сравнении групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: мо­делирование ситуаций, иллюстри­рующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием про­верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

29

4н.ок

Сантиметр - единица изме­рения длины. Учебник, с.66-67.

Р/т, с. 24

Что такое «см»?

образовывать числа пер-вого десятка прибавлением 1; изме­рять длину предмета

Знакомят­ся с по-ня­тием см. Изме-рение длины

Научатся: сравни­вать чис-ла первого десятка; назы-вать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины.

П: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки

заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

30

4н.ок

Увеличить на ... Уменьшить на... Учебник, с.68-69.

Р/т, с. 25

Что значить увеличить или уменьшить?

записывать при­меры, используя знаки «+», «-», «=»; образо­вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи­танием 1 из числа

Знакомятся с понятия­ми «увели­чить» и «умень­шить»

Научатся: образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; изме­рять дли-ну отрез­ков; сравнивать па-ры чисел

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной зада­чей и условиями её реализации: со­с-тавление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание нерав-ных по числу предметов.

П: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей для решения задач

К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

31

2н. нояб

Число 0.

Учебник, с.70-71.

Р/т, с. 26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

записывать и ре­шать примеры на сло­жение и вычи-тание с числом 0

Знакомятся с понятием числа 0. Сравнивают это чис­ло со все­ми поряд­ковыми числами, решают примеры . задачи

Научатся: записы­вать при-меры, ис­пользуя знаки «+», «-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Р: формулировать и удерживать учебную зада-чу, при­менять установленные правила в плани-ровании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом).

П: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотруд-ничестве взаи­мопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

32

2н. нояб

Закрепление изучен-ного материала. Сложение с нулём. Вычи­тание нуля. Учебник, с.72-73.

Р/т, с.27

П/р, с . 16-17

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

приводить при­меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Решают примеры, считают предметы, сравнивают и делают выводы

Научатся: записы­вать и ре-шать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и срав­нивать их

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем («Что осталось непо­нят-ным?»).

П: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0.

К: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

33

2н нояб

Закрепление знаний по те­ме «Числа от 1 до 10 и число 0»

Учебник, с 74-75.

Р/т, с. 28

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

решать и запи­сывать примеры, ис­пользуя матема-

тиче­ские знаки; называть состав числа

Сравнивают числа, образовывают числа, записывают и решают примеры

Научатся: сравни­вать пред-меты по разным признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; запи­сывать и решать приме-ры на сложе­ние и вычи-тание с числами от 0 до 10

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров.

К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникамле

34

2н. нояб

Закрепление изученного материала. Про-верка зна­ний уча-щихся.

Учебник, с. 76-78.

П/р, с. 18-19

Проверить знания уча­щихся.

обобщить, про­верить и систематизи­ровать знания уча-щих­ся по пройденной теме

Сравнивают числа, образовывают числа, записывают и решают примеры

Покажут свои зна­ния в ре-шении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)

Р: применять уста­новленные правила в плани-рова­нии способа решения.

П: строить рассуж­дения; осуществлять рефлек-сию способов и условий действий; контролиро-

­вать и оценивать процесс и результат деят-ти.

К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

35

3н нояб.

Работа над ошибка-ми. Итоговый конт-роль.

Р/т, с. 28

Что мы знаем, чему научились?

выявить пробе­лы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Сравнивают числа, образовывают числа, записывают и решают примеры

Научатся: рабо­тать над допущен­ными ошибками; закрепят получен­ные знания

Р: определять после­довательность промежу-точных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

П: осуществлять классификацию по заданным кри­териям (одинаковые ошибки).

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (49 ч)

36-37

3н.ноя

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-».

Учебник, с. 80-81.

Р/т, с. 29

Как прибавить и вы­честь один из любого числа?

решать и записы­вать примеры, используя математические знаки «+», «-» , «=»

Решают примеры на сложение и вычитание, задают вопросы, работают в паре

Научатся решать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

38

3н.ноя

Прибавить и вычесть 1.

Учебник, с.82-83.

Р/т, с. 30

Как прибавить и вы­честь число 1?

уточнить сведе­ния по при-бавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Решают примеры, создают алгоритм решения,

Научатся приме­нять навыки при­бавления и вычита­ния 1 к любому числу в пределах 10

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной зада­чей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятель-ности (правила записи примеров вида 5 + 1).

К: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

39

3н.ноя

Прибавить и вычесть чис­ло 2.

Учебник, с. 84-85.

Р/т, с. 31

Как прибавить и вы­честь число 2?

прибавлять и вы­читать число 2; пользо­ваться математи-ческими терминами

Решают примеры, создают алгоритм решения задачи и решают ее

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами; пользоваться математическими терминами: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

К: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

40

4н. ноя…….

Слагаемые. Сумма.

Учебник, с.86-87.

Р/т, с. 32

Что такое слагаемое и сумма?

называть компо­ненты и результат сло­жения

работают с матема­тическими терминами: слагаемое, сумма, «приба­вить», «вы­честь», «уве-личить», «плюс», «минус»

Научатся назы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении

Р: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учите-лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел).

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

41

4н.ноя

Задача.

Учебник, с. 88-89.

Р/т,с.33

Что такое задача? Из че­го она состоит?

иметь представ­ление о за-даче, струк­турных компонентах

текстовых задач (усло­вие, вопрос, решение, ответ)

Решают текстовые задачи, называют состав числа

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами, решать текс­товые задачи ариф­метическим спосо­бом;

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи).

П: обрабатывать информацию (определение

основ­ной и второстепенной информа­ции; запись); выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и про-говари­вать компоненты сло-жения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение

42

4н.ноя

Сопоставление задач на сло­жение и вычи­тание по од­ному рисунку.

Учебник, с.90-91.

Р/т, с. 33

Чем отличаются задачи на сложение и вычита­ние?

совершенство­вать умение составлять задачи по рисункам

Разбирают задачу на составляющие, учатся ее анализировать, выявлять главное

Научатся: пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать.

К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

43

4н.ноя

Прибавить и вычесть чис­ло 2. Состав­ление и заучи­вание таблиц.

Учебник, с.92-93.

Р/т, с. 34

Что такое таблица сло­жения 2? Как её легче заучить?

составить табли­цы для случаев □ + 2; □ - 2

Заучивают таблицу сложения в пределах 10, решают задачи и примеры

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пре-делах 10; при­водить приме-ры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Р: формулировать и удерживать учебную зада-чу, при­менять установленные правила в плани-ровании способа решения.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотруд-ничестве взаи­мопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

44

5н.ноя

Присчитыва­ние и отсчитывание по 2.

Учебник, с.94-95.

Р/т, с. 34

П/р, с. 20-21

Что значит присчитать 2 или от-считать 2?

решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и от-считывании по 2

Решают примеры, задачи, анализируют, сравнивают

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать пред-меты

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями пар-нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

45

5н.ноя

Задачи на уве­личение (умень­шение) числа на несколько единиц (с одним мно­жеством пред­метов).

Учебник, с.96-97.

Р/т, с. 35

Что значит увеличить на..., или уменьшить на...?

обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Знакомятся с задачами на сравнение, решают примеры, задают вопросы

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента текс-товой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами).

К: ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

46

5н.ноя

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний. Учебник, с.100-101.

Р/т, с. 36-37

Что мы знаем? Чему научились?

проверить усвое­ние знаний по пройден­ной теме

Решают и за-писывают примеры, используя математи­ческие зна­ки. Решают тексто­вые за-

дачи арифмети­ческим спосо-бом, работают самостоятельно

Научатся: обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять реше­ние задач арифме­тическим способом

Р: формулировать и удерживать учебную зада-чу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек

­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

47

1н. дек

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Приёмы вычислений. Учебник, с.104-105.

Р/т, с. 38

Что значит прибавить или вы-честь три?

познакомить с приемами сложения и вычитания для случа­ев □+3;□-3

Прибавляют числа по час-тям и вычита­ют на ос­нове зна­ния соот­ветствую­щего сло­жения

Научатся прибав­лять и вы-читать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

П: выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности).

К: договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

48

1н. дек

Закрепление изучен-ного материала. Реш-ение тек­стовых задач. Учебник, с.106-107.

Р/т, с. 38

Что значит прибавлять или вычи-тать по час­тям?

отработка спосо­ба действия

Решают примеры и задачи разными способами

Научатся: выпол­нять вычисления вида □+3, □-3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

49

2н. дек

Закрепление по теме «При­бавить и вы­честь 3». Ре­шение текстовых задач.

Учебник, с. 108-109.

Р/т, с. 39

Что значит решить тек­стовую задачу?

решать задачи арифметическим спосо­бом; прибавлять и вычитать число3

Решают примеры и задачи разными способами

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пре-делах10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

50

2н. дек

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Составле­ние и заучи­вание табли-цы.

Учебник, с. 110-111.

Р/т, с. 40

П/р, с. 22-23

Что мы знаем? Чему научились?

проверить усвое­ние табли-цы прибавле­ния и вычитания трёх

Выполняют сложение и вычитание 3, решают задачи, дополняют условие недост.данными

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычита­ния 3 к любому числу в пре-делах 10; читать приме­ры, используя матема­тические тер­мины; записывать примеры

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

51

2н.д

Сложение и соответ-ст­вующие случаи состава чисел.

Учебник, с.112-113.

Р/т, с. 41

П/р, с . 24-25

Что значит названия компонентов и резуль­тат действия?

составлять алго­ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Выполняют сложение и вычитание 3, решают задачи, дополняют условие недост.данными, чертят отрезки

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1,2 и 3; заучат таблицу сложения одно­значных чисел

Р: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

52

2н.д

Решение задач. Учебник, с. 114-115.

Р/т, с. 42

Как решить задачу арифметичес-ким спосо­бом?

решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи

Решают задачи, измеряют и сравнивают отрезки

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Принятие об­раза «хороше­го ученика» Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

53

3н.д

Закрепление изучен-ного материала. Учебник, с.116-117.

Р/т, с. 43

Что мы знаем? Чему научились?

вспомнить таб­лицу сложения одно­значных чисел

Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компоне­нтов и ре­зультата действия сложения

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами).

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

54

3н.д

Закрепление изучен-ного ма­териала по те­ме «Приба­вить и вычесть число 3». Учебник, с.120-121.

Р/т, с. 44-45

Как прибавить и вы­честь число 3?

выявить знания учащихся по пройден­ной теме

Присчитывают и отсчитывают по 3, составляют по рисункам и решают задачи

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол­нять вычисления вида □ + 3, □ — 3

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

55

3н.д

Закрепление изученного материала. Про-верка зна­ний.

Учебник, с.122-123.

Р/т, с. 46

П,р, с. 26

Как прибавить и вы­честь число 3?

выявить учени­ков, не усвоивших таб­лицу сложения и вычи­тания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Решают примеры и задачи, работают самостотельно

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать струк­туру текстовой за­дачи; выполнять её" решение арифме­тическим способом

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

56

3н.д

Работа над ошибка-ми. Обобщение. Представление результатов проектной деятельности.

Учебник, с. 124-125.

Р/т, с. 47-48

П/р, с. 27

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

выполнять рабо­ту над ошибками; про­верить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Решают, анализируют, сравнивают

Научатся приме­нять усвоенный материал

Р: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей, роди­телей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

57

4н.д

Закрепление изученного ма­териала. При­бавить и вы­честь 1, 2, 3.

Учебник, с. 4-5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

Как прибавлять и вычи­тать числа 1, 2, 3?

уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания

Прибавляют и вычитают 1, 2, 3, составляют и решают задачи, работают с отрезками

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числа-ми, решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

58

4н.д

Задачи на уве­личение числа на несколько единиц (с дву­мя множест­вами предме­тов).

Учебник, с. 6.

Р/т, с. 4 (ч. 2)

Что значит несколько множеств предметов?

решать задачи на увели-чение числа на несколько единиц

Объясняют и обосновывают действия, выбранные для решения задачи, повторяют состав чисел

Научатся: припо­минать состав чи­сел от 2 до 10; при­водить примеры; читать, используя математические термины; записы­вать в тетрадь

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; составлять план и после­довательность действий.

П: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

59

4н.д

Задачи на уменьшение числа на не­сколько еди­ниц.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 4

Как правильно приба­вить и вы-честь число по частям?

решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Объясняют и обосновывают действия, выбранные для решения задачи, повторяют состав чисел

Научатся: слу­шать, запоминать, решать задачи арифме-тическим способом; читать, используя матема­тические термины; проговаривать ком-поненты сло­жения

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

60

4н .дека

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вы­числений.

Учебник, с. 8.

Р/т, с. 5

Как прибавить и вы­честь 4?

прибавлять и вы­читать число 4; пользо­ваться математическими терминами

Прибавляют и вычитают 4, повторяют состав чисел, решают задачи

Научатся: выпол­нять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

61

2н янв.

Закрепление изучен-ного материала. Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5

Как представить ситуа­цию, опи-санную в задаче?

решать текстовые задачи арифметическим способом

Вспоминают структуру задачи, ставят вопросы, решают задачи и примеры

Научатся: припо­минать структуру текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

62

2н. янв

Задачи на раз­ностное срав­нение чисел. Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

Что значит разностное сравнение?

решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Решают задачи на разностное сравнение чисел, применяют примы прибавления и вычитания4

Научатся решать текстовые задачи арифметическим спо-собом

Р: выделять и фор­мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде­лять качество и уровень усвоения.

П: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

63

2н янв

Решение задач. Учебник, с. 11.

Р/т, с. 6

Что значит сравнить число с опорой на поря­док следования чисел при счёте?

решать задачи; выделять условие и во­прос в задаче; сравни­вать пары чисел

Сравнивают числа, составляют и решают задачи, примеры

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, припоминать структуру тексто­вой задачи, выпол­нять её решение арифметическим способом, сравни­вать пары чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать во­просы, слушать собеседника, адек-

­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

64

2н янв.

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

П/р, с. 28-29

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

составить табли­цу сложения и вычита­ния числа 4

Решают задачи на разностное сравнение чисел, составляют и заучивают таблицу сложения и вычитания 4

Научатся: состав­лять таб-лицу сло­жения с числом четыре; прибавлять (вычи-тать) числа по частям, по ли­нейке

Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию (критическая оценка, оценка достоверности).

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

65

3н. янв

1

Решение задач. За-крепление пройденного материала.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

Как по частям приба­вить и вы-честь четыре?

выполнять ариф­метические действия с числами

Складывают и вычитают по частям, решают задачи, чертят отрезки

Научатся: вычи­тать на основе зна­ния соответствую­щего случая сло­жения; выполнять арифметические действия с числами

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

П: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

66

3н янв

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

Что значит поменять слагаемые местами?

вывести правило переста-новки слагаемых

Применяют перемести-тельное свойство сложения, решают задачи на увеличение и уменьшение числа на 4

Научатся: прого­варивать, за-поми­нать правила о перемес-тительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

К: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

67

3н.ян

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибав-ления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 9

Что изменится при пе­рестановке слагаемых?

применять прием пере-становки слагаемых при сложении вида □ +5, □ + 6, □+7, □ + 8, □ + 9

Применяют перемести-тельное свойство сложения. Проверяют правильность выполнения, сравнивают разные способы сложения

Научатся: пользо­ваться переместительным свойством сложения; приво­дить приме-ры; повторят состав чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планиро-вании способа решения.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

68

3н.ян

Составление таблицы вычи­тания и сло­жения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 16.

Р/т, с. 10

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

составить таблицу сложения для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9

Применяют перемести-тельное свойство сложения. Проверяют правильность выполнения, сравнивают разные способы сложения, составляют из палочек квадраты

Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут ра­боту по её запоми­нанию, продолжат работу над ариф­метическим спосо­бом решения задач

Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

К: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния; слушать собеседника; осуще­ствлять взаимный контроль

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

69

4н .янв

Закрепление пройденного материала. Со­став чисел в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 11

1

Как пользоваться знани­ем состава чисел?

повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Повторяют последо­ватель­ность натураль­ных чисел от 1 до 10. Составляют, дополняют и решают задачи

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1, 2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

70

4н .янв

Состав числа 10. Решение задач.

Учебник, с. 18.

Р/т, с. 12

1

Как определить вид за­дачи?

повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Повторяют состав чисел, наблюдают и сравнивают примеры в каждом столбике

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

71

4н .янв

Повторение изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 19-25.

Р/т,с. 13

П/р, с. 30-31

1

Что мы знаем? Чему научились?

выявить знания учащихся по пройден­ной теме

Повторяют таблицу сложения однознач­ных чисел, составляют из палочек геометрические фигуры

Повторят состав чисел до 10, веде­ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифметические действия с числами; решат задачи

Р: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаково-символические средства.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

72

4н .янв

Связь между суммой и сла­гаемыми. Учебник, с. 26.

Р/т, с. 14

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

познакомить с взаимо-связью между сложением и вычи-танием

Изучают названия компонен­тов и ре­зультата действия сложения, наблюдают и сравнивают примеры в каждом столбике

Научатся: назы­вать компоненты и результат дейст­вия сложения; вы­читать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

73

1н .фев

Связь между суммой и сла­гаемыми. Учебник, с. 27.

Р/т, с. 15

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

называть компо­ненты и результат дей­ствия сложения; вычи­тать на основе знаний соот-ветствующих слу­чаев сложения

Изучают названия компонен­тов и ре­зультата действия сложения, наблюдают и сравнивают примеры в каждом столбике

Научатся: называть компоненты и ре­зультат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих слу-чаев сложения; доказывать связь между суммой и сла­гаемым

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

74

1н. фев

Решение задач. Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагае-мого

Повторяют состав чисел 4-10, составляют и решают задачи

Научатся решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе­ния конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, выбирать наибо­лее

эффективные способы решения задач.

К: формулиро­вать свои затруднения, строить мо­нологическое высказывание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

75

1н фев

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

Что такое уменьшаемое, вычи-таемое, разность?

называть числа при вычитании; исполь­зовать термины при чтении записей

Используют этих терминов при чте­нии запи­сей, повторяют состав чисел

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать при­меры

Р: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

76

1н .фев

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6,7.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

Как из чисел 6 и 7 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 6 и 7?

использовать ма­темати-ческую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Используют знание таблицы сложения при вычитании, повторяют состав чисел

Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их

Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

77

1н. фев

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложе­ния и вычита­ния. Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 6 и 7?

использовать ма­темати-ческую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Вычитают из чисел6 и7, применяя знания состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых

Научатся: прого­варивать названия компонентов при сло-жении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры

Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей­ствия.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать во­просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

78

1н. фев

Вычитание из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

Как из чисел 8 и 9 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 8 и 9?

вычитать из чи­сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Вычитают из чисел 8 и9, сравнивают отрезки по длине

Научатся: состав­лять примеры на 8, 9; пользовать­ся пере-местительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

79

1н.ф

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 8 и 9?

выполнять вы­числения вида 8 - □, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, зна­ния о связи суммы и слагаемых

Вычитают из чисел 8 и9, составляют, дополняют и решают задачи

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать, приво­дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

80

3н.ф

Вычитание из числа 10.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

выполнять вы­числения вида 10 - □, применяя знания состава числа 10

Вычитают из чисел 8 и 9, составляют из палочек геометрические фигуры

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и З

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

81

3н.ф

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

Как пользоваться знани­ем состава чисел?

выполнять вы­числения с использова­нием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычитают на основе знания соответст­вующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные пра­вила в контроле способа решения.

П: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности.

К: строить мо­нологическое высказывание, ока-

­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

82

3н.ф

Килограмм. Учебник, с. 36-37.

Р/т, с. 21

Что такое килограмм?

взвешивать пред­меты с точностью до килограмма; сравни­вать предметы по массе

Взвешивают предметы с точностью до кг, сравнивают предметы по массе, упорядочивают предметы , измеряют и сравнивают отрезки

Запомнят единицу массы в кг; научат­ся решать и запи­сывать задачи, рас­суждать

Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; осуществлять итоговый и по­шаговый контроль по результату.

П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

83

3н.ф

Литр.

Учебник, с. 38

Р/т, с. 21

П/р, с. 32-33

Что такое литр?

сравнивать сосу­ды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо­лагая их в заданной по­следовательности

Сравнивают сосуды по вместимости, упорядочивают сосуды по вместимости, располагают их в заданной последовательности

Запомнят единицу вмести-мости: литр. Научатся решать и записывать зада­чи, рассуждать

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

К: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

84

3н февр

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 39-44

Р/т, с. 22

Проверить знания по пройденной теме.

контролировать и оценивать работу и ее результат

Контролируют и оценивают свою работу и ее результат, работают самостоятельно

Повторят состав чисел до 10. Вы­полнят арифмети­ческие действия с числами. Решат и запишут задачи

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу­ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

85

4н фев.

Название и по­следователь­ность чисел от 10 до 20.

Учебник, с 46-47.

Р/т, с. 23

Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка?

сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последова­тельность чи-сел от 10 до 20

Образовывают числа из одного десятка и нескольких единиц, воспроизводят последовательность чисел от11 до 20

Научатся сравни­вать числа, опира­ясь на порядок сл­едования при счёте; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

П: обработка ин­формации, установление аналогий

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам»

86

4н февр.

Название и последова­тельность чи­сел от 10 до 20.

Учебник, с.48-49.

Р/т, с. 24

Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка?

читать и записы­вать числа второго де­сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Сравнивают числа второго десятка, опираясь на порядок их следования при счете

Научатся: сравни­вать числа, опираясь на порядок следова­ния при счёте, вы­полнять арифмети­ческие действия с числа-ми; решать задачи; записывать; проговаривать по­след-вательность чисел от 10 до 20

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

К: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

87

4н. февр

Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24, п/р с. 36-37

Как образовать число из десятков и единиц?

воспроизводить последовтельность чи­сел от 1 до 20;

образовы­вать двузначные числа

Повторяют названия, последователь­ность нату-ральных чисел

от 10 до 20, сравнивают отрезки

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в поряд­ке возрастания и убывания; назы­вать предыду-

щее и последующее числа

Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

88

4н. фев

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

Что такое дециметр?

познакомить с единицей длины де­циметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни едини­цы длины в другие

Отмеряют на луче отрезки заданной длины, решают текстовые задачи с сюжетом

Научатся: уста­навливать соотно­шения между еди­ница-ми длины (см, дм); применять знания нумерации при решении при­меров вида 15 + 1,16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

Р: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: рассуждать, мо­делировать способ действия.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

89

1н. мар

Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

Как образовать число из десятков и единиц?

образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Выполняют вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, основываясь на знаниях нумерации

Научатся: записы­вать и читать при­меры, используя математические термины; вычис­лять, используя состав чисел

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

90

1н .мар

Чтение и за­пись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 26

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

составлять план решения задачи ариф­метическим способом

Называют и записывают числа второго десятка, решают задачи

Научатся исполь­зовать математические термины; повторят состав числа, за­пись чисел второго десятка

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

91

1н. мар

Случаи сложе­ния и вычита­ния, основан­ные на знании нумерации чи­сел. Учебник, с.56.

Р/т, с. 27

Как применить свои знания нумерации чи­сел?

выполнять вы­числения, основываясь на знаниях по нуме-ра­ции

Повторяют порядок следова­ния чисел при счёте, сравнивают числа

Научатся: исполь­зовать математиче­ские термины; по­вторят состав чис­ла, запись чисел второго десятка

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

92

2н. мар

Подготовка к изучению таблицы сло­жения в пре­делах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 28

П/р, с. 38-39

Что значит разряды дву­значных чисел?

решать задачи; выполнять вычисления

Складывают и вычита­ют без пе­рехода че­рез деся­ток; изучают разря­ды дву­значных чисел

Научатся воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

93

2н. мар

Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с, 58.

Р/т, с. 29

Что мы знаем? Чему научились?

повторить состав чисел до 20 без перехо­да через десяток

Складывают и вычита­ют без пе­рехода через де­сяток, составляют и решают задачи

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Р: предвидеть уро­вень усвоения знаний, его времен­ных характеристик.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

К: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

94

2н. мар

Контрольная работа

Проверить знания по теме.

применять знания и способы действий в измененных условиях

Контролируют и оценивают свою работу

Научатся приме­нять знания и спо­собы действий в измененных ус­ловиях

Р: составлять план и последов-ность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

95

3н .мар

Работа над ошибка-ми.

Учебник, с. 59.

Как правильно работать над ошибками?

анализировать допущен-ные ошибки; выполнять работу над ошибками

Обобщают и система­тизируют зна­ния

Научатся: рабо­тать над ошибка­ми; анализировать их

Р: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: оценивать ин­формацию (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

96

3н .мар

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 60.

Р/т, с. 30, п/р с. 40-41

Из каких частей состоит задача?

проанализировать структуру и составные части задачи

Ставят вопрос к задаче, решают ее, анализируют составные части

Научатся: анали­зировать за-дачу; сравнивать краткое условие со схема­тическим рисунком

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

97

3н .мар

Решение задач. Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

решать тексто­вую задачу

Выделяют структурные части задачи, составляют краткую запись, решают

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифмети­ческим спосо­бом; составлять краткую запись

Р: различать способ и результат действия.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

98

3н. мар

Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

Как решить задачу в два действия?

решать задачи в два действия; записы­вать условия

Записывают условие, решают задачи

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Р: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реального действия и его результата.

П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

99

4н .март

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

Как правильно соста­вить схему к задаче в два действия и запи­сать краткое условие?

решать задачи в два действия арифме­тическим способом

Составляют схему к задаче, решают задачи арифметическим способом

Научатся: выпол­нять решение зада­чи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

100

4н .март

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

Что узнали, чему научи­лись?

проверить знания учащихся по пройден­ной теме

Контролируют свои действия и оценивают свою работу

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении приме­ров без перехода через десяток

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

101

4н. март

Общий приём сложения од­нозначных чи­сел с перехо­дом через де­сяток.

Учебник, с.64-65.

Как прибавить число с переходом через деся­ток?

моделировать прием вы-полнения дей­ствия сложения с пере­ходом через десяток, используя предметы

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся: читать, решать и записы­вать примеры; припо-минать со­став чисел; приво­дить примеры

Р: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

102

4н март

Сложение вида □ + 2, □ + 3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

Как прибавить с пере­ходом через десяток числа 2 и 3?

выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний

при сложении однозначных чи­сел, сумма которых больше, чем 10

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулиро­вать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

103

1н апр.

Сложение вида

□ + 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 4?

выполнять сло­жение и вычитание чи­сел с переходом через десяток; использовать знания сос-тава числа

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через деся-ток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие тер-мины

Р: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

104

1н апр.

Сложение вида

□ + 5.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

П/р, с. 42-43

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 5?

выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Р: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­троль по результату и по способу действия.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

105

1н. апр

Сложение вида □ + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 6?

выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; при­менять знания состава чисел

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать ин­формацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

106

1н. апр

Сложение вида □ + 7.

Учебник, с. 70.

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 7?

прибавлять число 7 с пере-ходом через де­сяток

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Р: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.

П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

107

2н .апр

Сложение вида

□ + 8, □ + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

Как прибавить с пере­ходом через десяток числа 8 и 9?

прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20, решают задачи

Научатся: запоми­нать со-тав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать во­просы, слушать собеседника

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

108

2н .апр

Таблица сло­жения.

Учебник, с. 72.

Р/т, с. 37

П/р, с. 44-45

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

составить табли­цу сложе-ния с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия

Складывают числа с перехо­дом через десяток в пределах 20

Научатся: исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении и вычитании чисел второго десятка; ре-шать текстовые задачи арифмети­ческим способом

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

109

2н .апр

Решение задач и выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

Как решать новую зада­чу?

решать задачи в новых условиях

Решают задач в два дей­ствия ариф­метичес­ким спосо­бом

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере­ходом через деся­ток

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

110

2н .апр

Закрепление изучен-ного материала. Учебник, с. 76-77.

Р/т, с. 39

Что узнали, чему научи­лись?

выявить недочё­ты; систе-матизировать знания; закрепить мате­риал

Представ­ляют числа в пределах 20 в виде суммы де­сятка и отдель­ных еди­ниц

Научатся: делать выводы, система­тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе­ние

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

111

3н .апр

Проверка зна­ний. Учебник, с.78-79.

Р/т, с. 40

П/р, с. 46-47

Как проверить знания?

проверить знания нумера-ции чисел второ­го десятка, решения простых арифметиче­ских задач

Повторяют математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Покажут свои зна­ния по пройденной теме

Р: составлять план и последовательность действий.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

112

3н. апр

Приёмы вычи­тания с пере­ходом через десяток.

Учебник, с.80-81.

Р/т, с. 41

Как вычесть число с пе­реходом через десяток?

моделировать приемы выполнения дей­ствия вычитания с пере­ходом через десяток, ис­пользуя предметы

Повторяют приём вы­читания числа по частям

Научатся вычи­тать число по час­тям; вспомнят таб­лицу сложения и связь чисел при сложении

Р: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач, рефлексировать способы и условия действий.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

113

3н. апр

Вычитание вида 11 - □

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

Как из 11 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

вычитать из чис­ла 11 однозначное число с переходом через деся­ток

Применяют приём вы­чита-ния числа по частям

Научатся: рассу­ждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Р: выбирать дейст­вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализа­ции.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

114

3н. апр

Вычитание вида 12- □.

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

Как из 12 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

вычитать из чис­ла 12 однозначное число с переходом через деся­ток

Применяют приём вы­читания числа по частям, решают задачи

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по час­тям; решат задачи, проговаривая поша­говые действия, ис­пользуя новый при­ём вычислений

Р: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

К: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

115

4н .апр

Вычитание вида 13-□.

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

Как из 13 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

вычитать из чис­ла 13 однозначное число с переходом через деся­ток

Применяют приём вы­читания числа по частям, решают задачи, чертят отрезки

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: строить мо­нологическое высказывание

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

116

4н .апр

Вычитание вида 14-□.

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

П/р, с. 48-49

Как из 14 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток?

вычитать из чис­ла 14 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

117

4н. апр

Вычитание вида 15- □.

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

Как из 15 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Применяют приём вы­чита-ния числа по частям

Научатся: рассуж­дать, вспомнят при­ём вычитания по частям, решат задачи, проговари­вая пошаговые действия, используя новый приём вы­числений

Р: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения.

П: выбирать наи­более эффективные способы решения задач, устанавливать ана­логии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

118

4н апр.

Вычитание вида 16- □.

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

Как из 16 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток?

вычитать из чис­ла 16 однозначное число с переходом через деся­ток

Применяют приём вы­чита-ния числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, про-говари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Р: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

119

1н май

Вычитание вида 17 - □, 18-□.

Учебник, с.88.

Р/г, с. 45

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с пе­реходом через десяток?

вычитать из чи­сел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Применяют приём вы­чита-ния числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

120

1н .май

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вы­читание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

П/р, с. 50-51

Что узнали? Чему нау­чились?

систематизиро­вать знания учащихся по пройденной теме

Применяют приём вы­читания числа по частям, считают устно, решают задачи

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычи­тания с переходом через десяток; умение решать за­дачи в новых усло­виях

Р: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.

П: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач.

К: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

121

1н. май

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вы­чита-ние».

Как проверить знания?

проверить знания учащихся по пройден­ной теме, выявить про­белы в знаниях

Применяют приём вы­читания числа по частям

Покажут свои зна­ния по теме «Таб­личное сложение и вычитание»

Р: определять по­следовательность промежуточных целей и соответствующих им дей­ствий с учетом конечного резуль­тата; составлять план и последова­тельность действий.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; рефлексировать способы и условия действий.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

122

1н.май

Работа над ошибками в контрольной работе.

Учебник, с. 92-95.

Как работать над ошиб­ками?

выполнять рабо­ту над ошибками, ана­лизировать их

Применяют приём вы­читания числа по частям

Научатся пра­вильно исправлять ошибки; анализи­ровать допущен­ные ошибки

Р: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: анализировать информацию, оценивать её.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Итоговое повторение (10 часов)

123-124

2н. май

2нед май

11.05

Закрепление изучен-ного материала. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Учебник, с. 98-101

Р/т, с. 47

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

выполнять сло­жение и вы-читание чи­сел; решать текстовые задачи

Применяют приёмы сложения и вычита­ния, повторение нуме­рации чи­сел

Повторят прой­денный материал по теме «Сложение и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия.

П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы.

К: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

125-

126

2н. май

2май

Закрепление изучен-ного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 10».

Учебник, с. 102, 104

Р/т, с. 48

П/р, с. 52-53

повторить табли­цу соста-ва чисел до 10

Работают с однознач­ными числами, сравнивают числа, их по­следова­тельность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания од­нозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел первого десятка

Р: выбирать действия в соответствии с постав-ленной за­дачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить во­просы, обращаться за помощью

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

127-128

2н .май

2н. май

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 20». Учебник, с. 103, 104

Р/т, с. 47

П/р, с. 54-55

повторить табли­цу состава чисел второ­го десятка с переходом через десяток

Повторяют состав двузнач­ных числа и их после­дователь­ность, считают устно

Повторят прой­денный мате-риал по теме сложения и вы-читания дву­значных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифме­тических за-дач, сравнение чисел второго десятка

Р: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения.

П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

129

3н .май

Закрепление ма­териала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105.

П/р, с. 56-57

повторить спосо­бы решения задач в два действия

Читают, составляют, анализируют и решают составные задачи, считают устно

Вспомнят, как представить

число в виде суммы разрядных слагае­мых, решат задачи арифметическим способом, выпол­нят сложение и вы­читание в преде­лах 20

Р: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности.

К: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

130

3н .май

Контрольная работа. Учебник, с. 110

проверить знания учащихся

Контролируют свои действия и оценивают свою работу, работают самостоятельно

Покажут свои умения в решении примеров, про­стых задач, срав­нении чисел, по­строении отрезков

Р: активизировать си­лы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного кон­фликта; устанавливать соответст­вие полученного результата по­ставленной цели.

П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и ус­ловия действий; контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

131

3н .май

Работа над ошибками.

П/р, с. 58-59

Как анализировать ошибки, находить пра­вильное решение?

выполнять работу над ошибками; анализи­ровать их

Решают составные задачи и записывают и решают выражения

Научатся: читать, припоминать структуру тексто­вой задачи; вы­полнять её реше­ние арифметиче­ским способом; анализировать свои действия

Р: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на осно­ве его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: устанавливать причинно-следственные связи, само­стоятельно создавать алгоритмы дея­тельности при решении проблем.

К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

132

3н .май

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах вто­рого десятка. Представление результатов про-ектной деятельности.

Учебник, с. 106-109

Что делать летом, чтобы не за-быть таблицы со­става чисел первого и второго десятков?

контролировать и оценивать работу, ре­зультат; делать выводы на будущее

Повторяют изученный материал

Вспомнят, как читать, записы­вать и сравнивать числа в пределах 20; находить зна­чения числовых выражений в 1—2 действия, решать задачи

Р: выполнять учеб­ные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П: выполнять клас­сификацию по заданным критери­ям, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач; выби­рать наиболее эффективные спосо­бы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач; аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

4

Автор
Дата добавления 29.01.2017
Раздел Начальная
Подраздел Рабочая программа
Просмотров160
Номер материала 2209

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.