Уроки математики / Рабочая программа / Рабочая программа по математике 2 класс (по программе Планета Знаний)

Рабочая программа по математике 2 класс (по программе Планета Знаний)

  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»;

  • Авторская программа курса «Математика» 2 класс М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)

  • Учебный план на 2013/2014 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

2 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2012

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2012.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель, 2012.

  1. Учебно-тематический план учебного курса

по предмету «Математика»

Количество часов

Всего 136 часов; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков 6 , проверочных работ 11, тестов 4 ; .; математических диктантов 8 ч.

Административных контрольных уроков 1 ч.

Планирование составлено на основе:

  • Авторской программы курса «Математика» 2 класс М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)

  • Учебник "Математика" для 2 класса в 2 частях М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова М.: АСТ: Астрель, 2012

Дополнительная литература

1. Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику "Математика", 2 класс М.: АСТ: Астрель,2012

2.Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику "Математика"»М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова, М.: АСТ: Астрель,2012

Период обучения

Количество часов

1 четверть

32

2 четверть

32

3 четверть

40

4 четверть

32

Итого

136

Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Что мы знаем о числах

16

2

Сложение и вычитание до 20

20

3

Наглядная геометрия

10

4

Сложение и вычитание в пределах 100

18

5

Знакомимся с новыми действиями

13

Измерение величин

9

6

Учимся умножать и делить

30

Действие с выражениями

20

Итого

136

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Время проведения

Количество

контрольных и проверочных работ

136 часов

4 часа

1 четверть

6

2 четверть

3

3 четверть

4

4 четверть

4

  1. Содержание тем учебного курса

2 класс (136ч)

Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.1

  1. Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к урокам математики;

  • умение признавать собственные ошибки;

  • оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

  • умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;

  • выполнять арифметические действия с числом 0;

  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

  • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

  • определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

  • различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

  • определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;

  • составлять выражение по условию задачи;

  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

  • округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

  • проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

  • планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную вычислительную деятельность;

  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

  • использовать схемы при решении текстовых задач;

  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

  • выполнять вычисления по аналогии;

  • соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);

  • вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

  • сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

  • комбинировать данные при выполнении задания;

  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

  • ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

  • исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

  • получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

  • пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;

  • высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

  1. Учебно-методическое обеспечение

для обучающихся:

1. М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика» 2 класс Учебник в 2 частях. - М., Астрель, 2012

  1. М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика»Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Математика» 2 класс.

.. - М., Астрель, 2012

для учителя:

  1. Авторская программа курса «Математика» 2 класс М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)

  2. М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». - М., Астрель, 2012

  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

тема урока

(тип урока)

целеполагание

урока

требования к уровню

подготовки учащихся.

Характеристика

учебной

деятельности

вид

контроля

Словар

ная работа

элементы

дополните

льного содержания

дата

план

Дата факт

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

Что мы знаем о числах – 16 часов

1

Знакомство с учебником.

Рисуем цифры

УОСЗ

Повторение названий цифр, их чтение и запись, обозначение чисел цифрами.

Знать понятия «число», «цифра»; четные и нечетные, разные системы обозначения чисел (римская, греческая, китайская, еврейская)

Уметь читать и записывать числа

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.



Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы,

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Пользоваться справочником на форзаце учебника

Фронтальный опрос

цифры

Учебник часть 1

С.4-5, знать понятие десяток, сотня

01.09

01.09

2

Собираем группы

УОСЗ

Повторение названия круглых чисел, вычисления в пределах десятка.

Знать понятия «десяток», «сотня», «тысяча»: названия круглых чисел.

Уметь читать и записывать круглые двузначные числа; записывать числа цифрами; дополнять до ближайшего десятка

Индивидуальный опрос

С.6-7,по алгоритму

02.09

02.09

3

Считаем десятками и сотнями

УИПЗЗ

Повторение названий круглых чисел, их чтение и запись. Знакомство с числами 100, 1000

Уметь определять количество десятков в круглых числах до 100;решать задачи; выполнять сложение и вычитание круглых десятков Формирование первичных представлений о разрядном составе числа

Работа в парах

сотня

С.8-9, по алгоритму

04.09

04.09

4

Записываем числа

УЗПЗ. Самостоятельная работа

Повторение понятий круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен.

Знать названия двузначных чисел; разрядный состав числа. Уметь читать и записывать двузначные числа;составлять модель числа; придумывать шифры

С/р

число

С.10-11, поалгоритму

07.09

07.09

5

Расставляем числа по порядку

УЗПЗ

Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел, обозначение десятков и единиц цифрами.

Знать понятие «двузначные числа»: названия, обозначение десятков и единиц цифрами, Уметь располагать двузначные числа на числовом луче

Фронтальный опрос

С.12-13, по образцу

08.09

08.09

6

Сравниваем числа Математический диктант

УЗПЗ

Повторение способов сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство»

Знать способы сравнения чисел: по количеству предметов на рисунке, по записи, с помощью числового луча; знать понятие «числовое неравенство»

Индивидуальный опрос

Математический диктант

неравенство

С.14-15, сравнение чисел

09.09

09.09

7

Проверочная работа

«Вычисляем в пределах десятка»

УОСЗ

Повторяем способы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел, сравнения двузначных чисел.

Знать приемы вычислений: с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел

Фронтальный опрос

п\р

С.16-17, способы сложения

11.09

11.09

8

Прибавляем и вычитаем однозначное число

УЗПЗ

Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах 20 без перехода через десяток; решать арифметические задачи

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).



Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.

Оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.

Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел.

Моделировать условие задачи на числовом луче.

Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

Комбинировать числа для получения заданной суммы

Индивидуальный опрос

С.18-19, состав числа 18

14.09

14.09

9

Считаем до 100

УЗПЗ

Повторение способа вычислений однозначного и двузначного числа без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение с круглым числом. Выполнять вычитание круглого числа; сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток; решать задачи с величинами

Работа в парах

десяток

С.20-21, сложение круглых чисел

15.09

15.09

10

Решение простых задач

УЗПЗ

Повторение способа вычислений однозначного и двузначного числа без перехода через десяток.

Уметь составлять краткую запись к задаче; выделять условия задачи; читать схемы к задачам

Тест

С.22-23,повторение способов вычисления

16.09

16.09

11

Входная контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1 классе»

УКЗ

Уметь выполнять сложение с круглым числом; вычитание круглого числа; сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток; решать задачи с величинами

Письменная работа

С.24-25, по образцу

18.09

18.09

12

Работа над ошибками

Придумываем задачи

УЗПЗ

Формирование умений составлять и записывать краткую запись условия задач. Восстановление задач по схеме и рисунку.

Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, решатьзадачи; выполнять сложение в пределах сотни

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.



Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

Фронтальный опрос

задача

С.26-27, восстановить схему

21.09

21.09

13

Задачи принцессы Турандот

УЗПЗ

Формирование умений составлять и записывать краткую запись условия задач. Восстановление задач по схеме и рисунку.

Уметь восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, решатьзадачи; выполнять сложение в пределах сотни

Фронтальный опрос

задача

С.26-27, составить краткую запись

22.09

22.09

14

Семь раз отмерь

Длина, площадь, объём

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»

Знать понятия "длина ломаной", «периметр многоугольника» "площадь фигуры", "объем" Уметь различать понятия

Практическая работа

ломаная

С.28-31, выучить наизусть

23.09

23.09

15

Повторение, обобщение.

Что мы знаем о числах. УОСЗ

Повторение способов вычислений в пределах 20 без перехода через десяток.

Знать как считали в древности.

Уметь решать арифметические задачи; вычислять перимент

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка

Практическая работа

Стр.31 №6, вычислить периметр

25.09

25.09

16

Повторение, обобщение.

Мозаика заданий.

Самостоятельная работа

УОСЗ

Повторение способов вычислений в пределах 20 без перехода через десяток.

Самостоятельная работа

С.32-35, находить периметр

28.09

28.09

17

Почему 20?

Сложение и вычитание в пределах 20

Использование таблицы сложения при вычислении с переходом через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток; придумывать и решать задачи по рисунку; представлять число 20 как сумму нескольких слагаемых

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь).

Составлять краткую запись условия задачи.



Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице сложения.

Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Фронтальный опрос

двадцать

С.36-37, нахождение периметра

29.09

29.09

18

Волшебная таблица.

Таблица сложения

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

Уметь выполнять сложение в пределах 20 с помощью таблицы сложения; решать арифметические задачи

Тест

С.38-39 № 5,6, по образцу

30.09

30.09

19

12 месяцев.

Состав числа 12

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12

Знать состав числа 12. Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 12; записывать равенство по рисунку и схеме; решать текстовые задачи

Работа в парах

С.40-41, №5,6, заполнить таблицу

02.10

0210

20

В сумме 15

Состав числа 15

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел 15.

Знать состав числа 15. Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 15; записывать равенство по рисунку и схеме; решать текстовые задачи

Фронтальный опрос

С.42-43, учить состав 15

05.10

05.10

21

От года до полутора

Состав числа 18

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел 18.

Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 18; записывать равенство по рисунку и схеме; решать задачи по чертежу на движение

Индивидуальный опрос

С.44-45, учить состав числа 18.

06.10

0610

22

С девяткой работать легко

Сложение и вычитание с числом 9

Формирование умений выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

Знать состав числа 9. Уметь выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9; решать текстовые задачи; определять закономерность в числовом ряду4 находить неверные равенства;

Работа в парах

С.46-47, №6,8, заполнить таблицу

07.10

07.10

23

Вокруг дюжины

Состав чисел 11, 13

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 13.

Знать состав числа 13; правило, если одно из слагаемых увеличить или уменьшить на один, то и сумма увеличится- уменьшится на один; уметь выполнять сложение в пределах 13 с переходом через десяток

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).



Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Индивидуальный опрос

дюжина

С.48-49 №5,7, учить состав числа 13

09.10

09.10

24

Повторение и обобщение пройденного

Математический тренажёр

Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток.

Уметь выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток; дополнять одно из слагаемых до 104 вычитать разными способами; составлять сумму и разность к рисунку

Работа в парах

С.50-51,№5,6 по алгоритму

12.10

12.10

25

Повторение и закрепление пройденного

Проверочная работа

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа

Работа в парах

Стр.51 №7,8

13.10

13.10

26

Две недели. Состав числа 14.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14.Формирование временных представлений.

Знать дни недели; состав числа 14; уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 14; решать текстовые задачи; дополнять данные равенства; выполнять сложение трех слагаемых разными способами

Тест

неделя

С.52-53, №5,7, дополнить данные в равенства

14.10

14.10

27

Кругом 16.

Состав числа 16.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 16.

Знать состав числа 16. Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 16; решать текстовые задачи; выполнять сложение четырех слагаемых

Практическая работа

С.54-55, №7,8, учить состав числа 16

16.10

16.10

28

Между 16 и 18.

Состав числа 17.

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 17.

Знать состав числа 18. Уметь выполнять сложение в пределах 18 с переходом через десяток; решать текстовые задачи; дополнять данные равенства;

Фронтальный опрос

С.56-57, №5,6 учить состав числа 17

19.10

19.10

29

От 16 до 20

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.

Знать, как сложение связано с вычитанием. Уметь выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи; записывать равенства по рисунку.

Фронтальный опрос

С.58-59, №7,8 по образцу

20.10

20.10

30

Работаем с календарём.

УЗПЗ

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление временных представлений.

Знать части календаря. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; восстанавливать равенства; решать текстовые задачи.

Индивидуальный опрос

месяц

С.60-61, №5,6 части календаря

21.10

21.10

31

Решаем задачи

УОСЗ

Формирование умений решать задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы

. краткие записи другие модели)

Уметь составлять крат­кую запись к задаче; вы­бирать краткую запись к данной задаче; решение примеров по цепочке

Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).

Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи

Работа в парах

Математический диктант

С.62-63,№7,8 выбрать краткую запись

23.10

23.10

32

Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20».Чему мы научились

УОСЗ

Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач.

Уметь выполнять сложе­ние и вычитание в преде­лах 20 с переходом через десяток; решать задачи по чертежу; решать тексто­вые задачи

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.



Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх

Фронтальный опрос

С.64-65, №7,9, решение используя чертёж

26.10

26.10

33

Контрольная работа «Сложение и вычитание до 20».

УКЗ

Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания с переходом через десяток, решения задач..

Уметь выполнять сложе­ние и вычитание в преде­лах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи

Контрольная работа

Стр.65 №5 по алгоритму

27.10

27.10

34

Работа над ошибками

УКЗУН

Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач.

Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи; выполнять графи­ческий диктант

Практическая работа

С.66№4, по лбразцу

28.10

28.10

35

Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20». Математический

тенажёр

УКЗУН

Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач.

Уметь находить неиз­вестную сторону фигуры, зная периметр; определять последнюю цифру ответа; сравнивать выражения

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием;

решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх

Фронтальный опрос

периметр

С.67, №1,2

Найти периметры

30.10

30.10

36

Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20». Выбираем чем заняться

УКЗКН

Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач.

Уметь выполнять сложе­ние и вычитание в преде­лах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи

Индивидуальный опрос

С.68 № 4,5 , заполнить таблицу

09.11

09.11

Наглядная геометрия – 10 часов, Вычисления в пределах 100 - 2 часа

37

Геометрический словарь

Названия геометрических фигур УИПЗЗ

Формирование умений чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки, развитие пространственных представлений.

Знать названия геометри­ческих фигур (квадрат, треугольник, многоуголь­ник, куб, цилиндр, прямая, кривая, поверхность). Уметь различать геомет­рические фигуры; чертить отрезки заданной длины; сравнивать прямую, луч и отрезок;

Различать многоугольники, называть их.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).



Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

Конструировать фигуры из частей прямоугольника

Практическая работа

отрезок

С.70-71, №6, выучить определения

10.11

10.11

38

Геометрические фигуры

Распознавание геометрических фигур

УЗПЗ

Выполнение практической работы по вычерчиванию прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.

Иметь пространствен­ные представления. Уметь различать геомет­рические фигуры на ри­сунках; определять коли­чество фигур на рисунке; чертить линии и геомет­рические фигуры с помо­щью линейки

Работа в парах

квадрат

С.72-73, №5,6, таблица

11.11

11.11

39

Углы

УИПЗЗ

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок.

Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме

Знать виды углов (пря­мой, острый, тупой); по­нятия «вершина» и «сто­роны» угла.

Уметь различать виды углов на рисунке; вычер­чивать прямые углы с по­мощью угольника; выпол­нять сложение и вычита­ние чисел в пределах 100; решать текстовые задачи;

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

С.74-75, №4,5, группировка

13.11

13.11

40

Прямой угол. Диагональ прямоугольника.

«Проектируем парк Винни-Пуха»

УИПЗЗ

Распознавание и изображение геометрических фигур: угол.

Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме

Знать понятия «парал­лельные прямые», «диаго­наль прямоугольника», «вершины прямоуголь­ника».

Уметь выполнять по­строение прямых углов на клетчатой бумаге; строить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков

Индивидуальный опрос

диагональ

С.76-77, №6, заполнить таблицу

16.11

16.11

41

Четырёхугольники

УИПЗЗ

Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток.

Знать свойства сторон и углов четырехугольника. Уметь измерять диагонали прямоугольни­ка, квадрата, ромба; срав­нивать площади фигур; делить четырехугольник на треугольники

Работа в парах

С.78-79, №4,7, по алгоритму

17.11

17.11

42

Треугольники

УИПЗЗ

Распознавание и изображение геометрических фигур. Вычисление периметра треугольника

Знать виды треугольни­ков (прямоугольный, ост­роугольный, тупоуголь­ный).

Уметь различать виды треугольников на чертеже; определять пло­щадь фигур по клеткам; разрезать прямоугольник на два треугольника

Работа в парах

С.80-81, №6,7, вычисление периметра

18.11

18.11

43

Повторение, обобщение изученного

УОСЗ

Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач.

Иметь представление о теореме Пифагора.

Уметь подсчитывать число клеток в квадратах и определять их площади

Фронтальный опрос

Математический диктант

площадь

С.82-83, №7,8, сложение двузначных чисел алгоритм

20.11

20.11

44

Проверочная работа «Наглядная геометрия»

УКЗ

Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания.

Уметь выполнять графи­ческий диктант; решать лабиринты; находить оди­наковые геометрические фигуры

Уметь определять виды углов; вычислять площадь фигуры в клетках;

Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямоугольника.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).



Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.

Узнавать новое об истории математики из учебника

Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Задание в рабочей тетради

23.11

23.11

45

Повторение, обобщение изученного

УКЗКН

Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач.

Уметь выполнять графи­ческий диктант; решать лабиринты; находить оди­наковые геометрические фигуры

Уметь определять виды углов; вычислять площадь фигуры в клетках; назы­вать фигуры на рисунке одним словом; выполнять сложение и вычитание чисел

Фронтальный опрос

С.84-85, №7,6, алгоритм сложения двузначных чисел

24.11

24.11

46

Повторение, обобщение изученного

УКЗУН

Формирование умения выполнять вычитания из круглого числа.

Фронтальный опрос

С.86-87, №5,7, по алгоритму

25.11

25.11

47

Складываем и вычитаем по разрядам

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «разряд», формирование умений записывать вычисления столбиком.( без перехода через десяток0

Знать понятие «разряд». Уметь выполнять сложе­ние и вычитание двузнач­ных чисел без перехода через десяток; записывать вычисления в столбик; находить периметр четы­рехугольника

Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия

Фронтальный опрос

слагаемое

С.90-91, №6,7 правила

27.11

27.11

48

Тренируемся в вычислениях

УЗПЗ

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Уметь выполнять сложе­ние и вычитание двузнач­ных чисел без перехода через разряд; выполнять сложение и вычитание по рисунку; решать тексто­вые задачи;

Фронтальный опрос

сумма

С.92-93, №6,7 сложение и вычитание , составить краткую запись условия

30.11

30.11

Вычисления в пределах 100 - 16 часов

49

Переходим через разряд

УЗПЗ

Закрепление умений выполнять вычисления с двузначными числами с переходом через десяток.

Уметь складывать дву­значное число с однознач­ным с переходом через разряд; записывать вычис­ления в столбик

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.

Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.

Предлагать разные способы

Фронтальный опрос

С.94-95, 5, 7, устные приёмы сложения

01.12

01.12

50

Складываем двузначные числа

УЗПЗ

Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами

Уметь выполнять сложе­ние двузначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи; восстанавливать цепочки равенств

Практическая работа

С.96-97, №4,7, дополнить таблицу

02.12

02.12

51

Решаем задачи

УОСЗ

Совершенствование навыков сложения двузначных чисел, именованных чисел. Решение текстовых задач

Уметь выполнять сложе­ние двузначных чисел с переходом через разряд; решать задачи с величи­нами

Практическая работа

С.98-99, №5,6 краткая запись

04.12

04.12

52

Дополняем до десятка

УЗПЗ

Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами

Уметь выполнять сложе­ние двузначных чисел с переходом через разряд рациональным способом; дополнять до десятка; ре­шать текстовые задачи

Практическая работа

С.100-101, состав чисел

07.12

07.12

53

Выбираем способ сложения

УЗПЗ

Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами

Уметь выполнять сложе­ние двузначных чисел с переходом через разряд; выполнять сложение раз­ными способами; решать текстовые задачи; записы­вать ответ римскими циф­рами

Фронтальный опрос

С.102-103, №5,4

08.12

08.12

54

Повторение, обобщение изученного

УКЗКН

Математический

тренажёр

Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач.

Уметь выполнять графи­ческий диктант; решать лабиринты; находить оди­наковые геометрические фигуры

Уметь определять виды углов; вычислять площадь фигуры в клетках; назы­вать фигуры на рисунке одним словом; выполнять сложение и вычитание чисел

Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия

Фронтальный опрос

слагаемое

№3,4, математический тренажёр

09.12

09.12

55

Повторение, обобщение изученного

УКЗУН

Проверочная работа «Вычисления в пределах 100»

Формирование умения выполнять вычитания из круглого числа.

Фронтальный опрос

сумма

По алгоритму с.103 №6

11.12

11.12

56

Вслед за сложением идёт вычитание

УИПЗЗ

Сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа. Развивать вычислительные навыки. Решать и составлять задачи по схемам.

Уметь выполнять вычи­тание однозначного числа из круглого двузначного числа; решать текстовые задачи

Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.



Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных

Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач,

Индивидуальный опрос

вычитание

С.104-105, устные приёмы вычислений №6,7

14.12

14.12

57

Занимаем десяток

УИПЗЗ

Уметь выполнять вычи­тание однозначного числа из двузначного с перехо­дом через разряд; записы­вать равенство по рисун­ку; решать текстовые за­дачи разными способами

Работа в парах

С.106-107, №5,6 по алгоритму

15.12

15.12

58

На сколько больше?

УИП

Формирование первоначального представления разностного сравнения чисел.

Знать понятие «на сколь­ко больше».

Уметь выполнять вычи­тание однозначного числа из двузначного с перехо­дом через разряд; решать

Тест

С.108-109 № 7,8 по образцу

16.12

16.12

59

Вычитаем и переходим через разряд

УЗПЗ

Уметь выполнять вычи­тание двузначного числа из двузначного с перехо­дом через разряд; решать текстовые задачи; выпол­нять вычисления в столбик

Фронтальный опрос

С.110-111 №6 по алгоритму

18.12

18.12

60

Знакомство с обратными задачами.

УИПЗЗ

Формирование первоначального представления о делении, знакомство со знаком деления.

Знать понятие «обратная задача».

Иметь представление о взаимосвязи действий сложения и вычитания.

Фронтальный опрос

Обратная задача

С.112-113№5,6 составить обратные задачи

21.12

21.12

61

Продолжаем вычитать

УИПЗЗ

Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилом умножения чисел на 0 и 1.

Уметь вычитать числа с переходом через разряд; вычислять разными спо­собами; решать текстовые задачи; придумывать за­дачи по рисунку; выпол­нять проверку вычитания двузначных чисел

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

Фронтальный опрос

С.114-115№6, алгоритм

22.12

22.12

62

Контрольная работа «Вычисления в пределах 100»

УКЗ

Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Уметь вычитать числа с переходом через разряд; вычислять разными спо­собами; решать текстовые задачи; придумывать за­дачи по рисунку; выпол­нять проверку

Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.



Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).

Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

Контрольная работа

Стр.115 № 5 по образцу

23.12

23.12

63

Работа над ошибками

УКЗУН

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Уметь выполнять работу над ошибками; складывать числа, дополняя одно из них до круглого; вычитать однозначное число из круглого;

Практическая работа

С.120-121,карточка

25.12

25.12

64

Играем с автоматом

Повторение, обобщение изученного

УОСЗ

Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Уметь записывать вы­числения в столбик; про­верять результат вычита­нием и сложением; решать текстовые задачи; решать математические

Фронтальный опрос

С.122-123

15.01

15.01

Знакомимся с новыми действиями - 13 часов

65

Что такое умножение

УИПЗЗ

Знакомство с новым арифметическим действием- умножением, с математической символикой, терминологией.

Иметь первоначальные представления о дейст­вии умножении. Уметь записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умноже­ния; вычислять сумму одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи; записывать равенства с помощью знака умноже­ния

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.



Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения

Практическая работа

сумма

Учебник ч.2

С.4-5, выучить правило

18.01

18.01

66

Что вдоль,

что поперёк

Переместительный закон умножения.

УИПЗЗ

Знакомиться с названиями компонентов умножения. Рассматривать взаимосвязь между множителями и произведением.

Рассмотреть переместительное свойство умножения.

Знать понятия «множите­ли», «произведение»; пе-реместительное свойство умножения. Уметь использовать пе-реместительное свойство умножения; читать выра­жения; записывать сложе­ние с помощью умноже­ния; находить равные произведения

множитель

С.6-7, по алгоритму

19.01

19.01

67

Используем знак умножения

УЗПЗ

Закреплять смысл действия умножения, изучить свойства умножения. Закрепить название компонентов умножения.

Знать знак умножения. Уметь использовать знак умножения при записи суммы одинаковых сла­гаемых; применять пере­становку множителей при вычислениях; решать тек­стовые задачи; восстанав­ливать равенства

Практическая работа

произведение

С.8-9 № 6,7, заполнить таблицу

20.01

20.01

68

Вдвое больше.

УЗПЗ

Закреплять смысл действия умножения, изучить свойства умножения. Закрепить название компонентов умножения.

Уметь увеличивать числа вдвое и различать дейст­вия в случаях «увеличить на 2» и «увеличить в два раза» в текстовых задачах; придумывать задачу по данному решению; срав­нивать числа и выражения

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.

Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.



Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

Фронтальный опрос

С.10-11, №6,8 по образцу

22.01

22.01

69

Половина.

УИПЗЗ

Знакомство с новым арифметическим действием- деление. Раскрыть смысл деления и взаимосвязь с действием умножения, познакомиться с соответствующей символикой. Знакомство с частными случаями деления и компонентами деления.

Знать знак деления. Уметь выполнять деле­ние на 2; уменьшать числа вдвое; решать задачи на время; решать текстовые задачи

Практическая работа

делимое

С.12-13, №7, составить краткую запись

25.01

25.01

70

Делим на равные части.

УИПЗЗ

Иметь представление о делении на равные части.

Уметь выполнять деле­ние на равные части по рисунку; выполнять сло­жение нескольких слага­емых

Фронтальный опрос

делитель

С.14-15, №5,6 выучить правило, составить задачу

26.01

26.01

71

Как раздать лакомство

Деление обратное действие умножению.

УИПЗЗ

Иметь представление о делении как действии, обратном умножению. Уметь выполнять умно­жение; составлять верные равенства из данных чисел

Фронтальный опрос Математичекий диктант

частное

С.16-17, №5 по алгоритму

27.01

27.01

72

Все четыре действия.

УЗПЗ

Закрепить название компонентов при сложении, вычитании, делении, умножения.

Иметь представление о смысле четырех арифме­тических действий. Знать правила умножения чисел на 1 и 0. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычис­ления с 0 и 1

Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.

Находить результат деления, зная результат умножения.

Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).

Практическая работа

С.18-19, №5,7

29.01

29.01

73

Умножение и деление в задачах.

УЗПЗ

Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Уметь решать текстовые задачи на умножение и деление; выбирать ариф­метическое действие в соответствии со смыс­лом текстовой задачи; восстанавливать верные равенства

Фронтальный опрос

С.20-21

01.02

01.02

74

Варианты.

Решение нестандартных задач.

УЗПЗ

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Знать графический спо­соб решения нестандарт­ных задач (комбинатор­ных) и с представлением данных в таблице.

Работа в парах

С.22-23

02.02

02.02

76

77

Выбираем чем заняться

Повторение, обобщение изученного

УКЗУН

УОСЗ

Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Уметь выполнять работу над ошибками; находить результат деления, зная результат умножения; находить половину числа; умножать на 1 и на 0; находить

Фронтальный опрос

С.26-31

03.02

05.02

03.02

05.02

Измерение величин - 9 часов

78

Среди величин

Величины и единицы измерения величин

Единицы длины. Соотношения между единицами длины

Знать единицы измерения длины: сантиметр и мил­лиметр, километр. Уметь устанавливать со­отношения между едини­цами измерения; сравни­вать длину отрезков; на­ходить периметр много­угольника в миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; выполнять сложе­ние и вычитание в преде­лах 100

Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).

Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.

Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий.



Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

Исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

Фронтальный опрос

Масса

расстояние

С.32-33

08.02

08.02

79

Измеряем длину

УЗПЗ

75

Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах

09.02

80

Вычисляем расстояние

УЗПЗ

Единицы длины. Соотношения между единицами длины

Уметь выполнять вычис­ления длины; решать тек­стовые задачи; показывать на схеме пройденное рас­стояние; выполнять вы­числения

Работа в парах

километр

С.36-37

10.02

81

Вычисляем площадь

УИПЗЗ

Иметь представление о площади фигур и способности в простейших случаях к практическому измерению площади.

Знать названия единиц измерения площади. Уметь вычислять пло­щадь с помощью умноже­ния; выполнять сложение одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи

Фронтальный опрос

площадь

С.38-39

12.02

82

Как вычислить площадь квадрата

УЗПЗ

Иметь представление о площади фигур и способности в простейших случаях к практическому измерению площади.

Уметь решать постав­ленную задачу разными способами на примере вы­числения площади квадра­та; восстанавливать ра­венства

Фронтальный опрос Математический диктант

С.40-41

15.02

83

Определяем время

УИПЗЗ

Иметь представление о времени и способности в простейших случаях к практическому определению времени по часам.

Знать, что в сутках 24 часа; в часе - 60 минут. Уметь определять время по часам; выполнять вы­числения; решать тексто­вые задачи

Иметь представление

о продолжительности событий.

Фронтальный опрос

С.42-43

16.02

84

Работаем диспетчерами

Определяем время.

УЗПЗ

Практическая работа

С.44-45

17.02

85

Повторение, обобщение изученного

УОСЗ

Повторение знаний единиц длины, времени, объема, массы. Решение задач с величинами.

Уметь измерять длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры

в миллиметры; вычислять длину пути;

Фронтальный опрос

миллиметр

С.46-47

19.02

86

Контрольная работа «Измерение величин»

УКЗ

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.

Уметь измерять длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры; вычислять длину пути

Контрольная работа

22.02

Учимся умножать и делить(всего)- 30 часов

87

Таблица умножения

УИПЗЗ

Знакомство с таблицей умножения. Наблюдение над числами, расположенными в таблице.

Знать таблицу умноже­ния.

Уметь пользоваться таб­лицей умножения; наблю­дать числа, расположен­ные в таблице; решать текстовые задачи

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).



Использовать таблицу умножения в качестве справочника.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Наблюдать за числовыми закономерностями

Фронтальный опрос

умножение

С.54-55

24.02

88

Квадраты

УИПЗЗ

Запоминание квадрат. чисел 1,2,3,4,5 без терминологии. Формирование представл. о делении числа на 1 и на себя.

Знать квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминоло­гии).

Уметь составлять равен­ства по рисунку; вычис­лять произведения по таб­лице умножения

Индивидуальный опрос

С.56-57

25.02

89

Разрезаем квадраты на части

УЗПЗ

Работа в парах

С.58-59

26.02

90

Умножаем и делим на два

УИПЗЗ

Составление таблиц умножения на 2, 3. Знакомство с признаком деления чисел на 2, 3. Формирование умений решать текстовые задачи на деление.

Уметь делить числа на 1 и само на себя; записывать сложение одинаковых сла­гаемых в виде умножения;

Знать таблицу умноже ния на на 2 и 3.

Уметь умножать и делить на2 и 3; записывать произве­дения в порядке увеличе­ния значений;

Фронтальный опрос

четное

нечетное

С.60-61

29.02

91

Умножаем на три

УИПЗЗ

Фронтальный опрос

С.62-63

92

Двойки и тройки

УЗПЗ

Фронтальный опрос

С.64-65

01.03

93

Тройки и двойки

УОСЗ

Составление таблиц умножения на 2, 3. Знакомство с признаком деления чисел на 2, 3.

Уметь умножать и делить числа на основе таблицы умножения на 2 и на 3; находить четные и нечет­ные числа; выполнять вы­числения

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.

Фронтальный опрос Математический диктант

С.66-67

02.03

94

Считаем четвёрками

УИПЗЗ

Составление таблицы умножения на 4. Знакомство с признаком деления чисел на 4. Формирование умений решать текстовые задачи на деление

Знать таблицу умноже­ния на 4.

Уметь умножать и делить на 4; выполнять вычисле­ния; решать текстовые за­дачи; сравнивать перимет­ры многоугольников.

Фронтальный опрос

С.68-69

03.03

95

Как разделить число на 4

УЗПЗ

Знать прием деления чи­сел на 4.

Уметь делить числа на 4; решать текстовые задачи

Практическая работа

С.70

04.03

96

Повторение и обобщение пройденного

Математический тренажёр

Составление таблиц умножения на 2, 3, 4 Знакомство с признаком деления чисел на 2, 3, 4

Уметь умножать и делить числа на основе таблицы умножения на 2 , на 3 на 4 ; находить четные и нечет­ные числа; выполнять вы­числения

Фронтальный опрос

С.71

07.03

97

Проверочная работа

Формирование умения выполнять

Практическая работа

С.72

09.03

98

Увеличиваем и уменьшаем...

УИПЗЗ

Познакомиться с новым видом задач на увеличение ( уменьшение) в несколько раз.

Закрепить знания таблицы умножения и деления.

Уметь увеличивать и уменьшать числа в не­сколько раз; решать тек­стовые задачи

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.

Фронтальный опрос

С.72-73

10.03

99

...в несколько раз

УЗПЗ

Уметь увеличивать и уменьшать числа в не­сколько раз; находить не­известное расстояние; сравнивать площади пря­моугольников

Индивидуальный опрос

С.74-75

11.03

100

Счёт пятёрками

УИПЗЗ

Составление таблицы умножения на 5. Знакомство с признаком деления чисел на 5. Формирование умений решать текстовые задачи на деление.

Знать таблицу умноже­ния на 5.

Уметь умножать и де­лить на 5; вычисления; делить круг­лое число пополам

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).



Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в (несколько раз)» и

Работа в парах

С.76-77

14.03

101

Опять 25

УЗПЗ

Уметь умножать и де­лить числа на 5; решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи

Фронтальный опрос

С.78

15.03

102

Контрольная работа

УКЗ

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.Обобщение накопленного опыта вычислений. Рассмотреть приемы умножения и деления на 10, закрепить таблицу умножения.

Знать таблицу умноже­ния на 2, 3, 4, 5. Уметь выполнять умно­жение и деление чисел на 2, 3, 4, 5; решать тек­стовые задачи

Фронтальный опрос

16.03

103

Работа над ошибками

Тренируемся

в вычислениях

Знать прием умножения и деления чисел на 10. Уметь выполнять умно­жение и деление на основе знаний таблицы умноже­ния до 5; уменьшать и

Фронтальный опрос

С.79

18.03

104

Решаем задачи

по действиям

С. 82—83

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.Обобщение накопленного опыта вычислений..

Знать таблицу умноже­ния на 2, 3, 4, 5. Уметь выполнять умно­жение и деление чисел на 2, 3, 4, 5; решать тек­стовые задачи

Фронтальный опрос

С.80

21.03

Учимся умножать и делить - 12 часов

105

Умножаем

и делим на 10

Рассмотреть приемы умножения и деления на 10, закрепить таблицу умножения

Знать прием умножения и деления чисел на 10. Уметь выполнять умно­жение и деление на основе знаний таблицы умноже­ния до 5; уменьшать и увеличивать данное число в 10 раз; придумывать за­дачи по схемам

Планировать решение задачи в 2 действия.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Находить информацию с помощью взрослых

Работа в парах

С.82-83

22.03

106

Математический тренажёр

Повторение и обобщение пройденного

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи.Обобщение накопленного опыта вычислений..

Индивидуальный опрос

С.84-85

23.03

107

Проверочная

Работа

Фронтальный опрос

С.84-85

25.03

108

Решаем задачи по действиям

УКЗУН

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Уметь решать задачи в два действия; анализи­ровать составную задачу

Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).



Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке,

Фронтальный опрос

С.86-87

05.04

109

Умножаем на 9

УИПЗЗ

Познакомиться с таблицей умножения и деления на 9.

Знать прием умножения и деления чисел на 9.

Уметь выполнять умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5; решать текстовые задачи.

Практическая работа

С.88-89

06.04

110

Большие квадраты

УЗПЗ

Рассмотреть приемы умножения и деления на 6,7,8,9 и 10, закрепить таблицу умножения.

деления чисел на 9. Уметь выполнять умно­жение и деление на основе знаний таблицы умноже­ния до 5; решать тексто­вые задачи

Фронтальный опрос

квадрат

С.90-91

08.04

111

Трудные случаи

УЗПЗ

Рассмотреть приемы умножения и деления на основе знаний таблицы умножения до 5

Знать квадраты чисел 6, 7, 8, 9 и 10/

Уметь решать текстовые задачи; выполнять умно­жение и деление одно­значных чисел

Индивидуальный опрос

С.92-93

12.04

112

Ещё раз про деление

УОСЗ

Рассмотреть приемы умножения и деления на основе знаний таблицы умножения до 5

Уметь делить числа на основе знания таблицы умножения чисел; решать текстовые задачи

Работа в парах

С.94-95

13.04

113

Умножение в геометрии

УИПЗЗ

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка заданной длины. Решение арифметических задач.

Уметь применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач; выполнять построе­ние геометрических фигур

Фронтальный опрос

С.96-97

14.04

114

Повторение, обобщение изученного

УЗПЗ

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач.

Уметь применять знание таблицы умножения в си­туации текстовой задачи; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Фронтальный опр Индивидуальный опрос ос

С.98-99

15.04

115

Проверочная работа

УКЗ

Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. Обобщение накопленного опыта вычислений.

Контрольная работа

С.100-101

19.04

116

Повторение, обобщение изученного

УКЗУН

Фронтальный опрос

С.102-103

20.04

Действия с выражениями6 часов

117

Сложение и умножение

УОСЗ

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения

Знать переместительный закон сложения и умно­жения.

Уметь выбирать арифме­тическое действие в соот­ветствии со смыслом тек­стовой задачи

Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять взаимообратные задачи.



Комбинировать данные для проведения вычислений.

Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Практическая работа

С.106-107

21.04

118

Ноль и единица

УИПЗЗ

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1.

Знать правила сложения и умножения с числа­ми 0 и 1.

Уметь выполнять дейст­вия с нолем и единицей; решать текстовые задачи; составлять равенства по рисункам

Практическая работа

единица

С.108-109

22.04

119

Обратные действия

УОСЗ

Отрабатывать навыки составления обратных действий сложению и умножению.

Знать о вычитании и де­лении как действиях, об­ратных сложению и ум­ножению.

Уметь решать и состав­лять обратные задачи; вычислять и записывать обратные действия; при­думывать задачу по ри­сунку; выполнять провер­ку вычисления

Практическая работа

С.110-111

23.04

120

Выражения

УИПЗЗ

Уточнить понятия «выражение», «числовое выражение», «буквенное выражение», «значение выражения».

.

Знать понятие «значение выражения»; названия компонентов сложения, умножения, вычитания, деления; что делить на ноль нельзя. Уметь вычислять значе­ния выражения; делить На 0; составлять выраже­ния по решению задач; решать текстовые задачи

Фронтальный опрос

выражения

С.112-113

25.04

121

Выполняем действия по порядку

УИПЗЗ

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Познакомиться с порядком действий в выражениях.

Знать правила выполне­ния действий в выражении без скобок.

Уметь решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения; выпол­нять действия по порядку

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное).

Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Решать задачи на все арифметические действия.

Фронтальный опрос

С.114-115

26.04

122

Тренируемся в вычислениях

УЗПЗ

Уметь выполнять вычис­ления в выражениях без скобок; решать текстовые задачи

Практическая работа

С.116-117

27.04

123

Выражения со скобками

УЗПЗ

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Знать выражения, содер­жащие скобки. Уметь выполнять поря­док действий в выражени­ях со скобками; состав­лять равенства, используя шифр

Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Сопоставлять выражение с условием

задачи.

Составлять выражения для решения задач разными способами.



Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

Практическая работа

С.118-119

28.04

124

Порядок действий

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь выполнять поря­док действий в выражени­ях со скобками; выбирать выражения для решения данной задачи

Практическая работа

С.120-121

29.04

125

Равные выражения

УОСЗ

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Сравнение значений выражений.

Знать понятие «равные выражения».

Уметь находить значения выражений; решать тек­стовые задачи с помощью составления выражения

Практическая работа

С.122

30.04

126

Равные выражения

УОСЗ

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Сравнение значений выражений.

Знать понятие «равные выражения».

Уметь находить значения выражений; решать тек­стовые задачи с помощью составления выражения

Практическая работа

С.123

04.05

127

Сравниваем выражения

УИПЗЗ

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Сравнение значений выражений.

Уметь сравнивать выра­жения; находить значения выражений; решать тек­стовые задачи с помощью составления выражения; определять время по часам

Практическая работа

С.124-125

05.05

128

Группируем слагаемые и множители

УИПЗЗ

Познакомиться с понятием сочетательного свойства умножения и научиться его использовать для рационализации вычислений.

Знать сочетательный закон сложения и умно­жения.

Уметь вычислять значе­ния выражений удобным способом; применять со­четательный закон умножения; вычислять площади фигур

Работа в парах

С.126-127

06.05

129

Контрольная работа

УКЗ

Уметь выполнять дейст­вия по порядку; выпол­нять действия с числами 0, 1, 10; составлять выра­жение по условию задачи;

Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Выбирать задания из вариативной части.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Контрольная работа

10.05

130

Работа над ошибками

УКЗУН

Отработать навыки решения задач и примеров.

Уметь выполнять дейст­вия по порядку; выпол­нять действия с выраже­ниями; записывать деления в столбик; опреде­лять последнюю цифру результата; находить неизвестное число; решать текстовые задачи

Фронтальный опрос

С.132-133

11.05

+

131

Составляем выражения

УИПЗЗ

Вырабатывать умения решения задач выражением.

Уметь решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения; исполь­зовать шифр

Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Сопоставлять выражение с условием

задачи.

Составлять выражения для решения задач разными способами.



Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Выбирать задания из вариативной части.

Индивидуальный опрос

С.128-129

12.05

132

Решение задач с помощью составления выражений

УИПЗЗ

Вырабатывать умения решения задач выражением.

Уметь решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения; исполь­зовать шифр

Фронтальный опрос

С.130-131

14.05

133

Повторение, обобщение изученного

УОСЗ

Математическ. тренажёр

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Уметь записывать вы­числения в столбик; опре­делять последнюю цифру результата; находить не­известное число; решать текстовые задачи

Практическая работа

С.132-133

16.05

134

Повторение, обобщение изученного

УОСЗ

Проверочная работа

Уметь находить неиз­вестное число; решать текстовые задачи

Уметь составлять выра­жение по условию задачи; решать текстовые задачи

Фронтальный опрос

С.134-135

17.05

135

Комплексное повторение изученного

Решение задач

Вырабатывать умения решения задач выражением.

Уметь решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения; исполь­зовать шифр

Практическая работа

С.136

18.05

136

Комплексное повторение изученного

Сложение и вычитание

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Сравнение значений выражений.

Знать понятие «равные выражения».

Уметь находить значения выражений; решать тек­стовые задачи с помощью составления выражения

Работа в парах

С.137

19.05

ИТОГО – 136часов

  1. Использованная литература:

  • Федеральный образовательный стандарт начального общего образования; http://www.yar-edudep.ru/fgos

  • Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.» 2 класс, УМК «Планета знаний» – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • Авторская программа курса «Математика» 2 класс, авторы М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика», Москва, АСТ-Астрель, 2012

  • ФЗ Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Москва, 2011; http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=95046

  • Закон РФ «Об образовании», Москва, 2010; http://knigazhalob.ru/zknd/obra/

  • «Конвенция о правах ребенка», Сборник международных договоров, Москва, 2009; http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=12885

  1. Приложения.

Приложение 1.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по математике:

Письменная работа, содержащая только примеры.

Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений

Оценка «4» ставится:допущены 1-2 вычислительные ошибки

Оценка «3» ставится: допущены 3-4 вычислительные ошибки

Оценка «2» ставится: допущены 5 и более вычислительных ошибок

Письменная работа, содержащая только задачи.

Оценка «5» ставится: все задачи решены и нет исправлений

Оценка «4» ставится: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки

Оценка «3» ставится: допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка и нет вычислительных ошибок, но не решена 1 задача

Оценка «2» ставится: допущена ошибка в ходе решения 2-х задач и допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений

Оценка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки

Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий; допущены 3-4 вычислительные ошибки

Оценка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка и при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений

Оценка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки

Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач; допущены 3-4 вычислительные ошибки

Оценка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2 задач; допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки;- допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок

Математический диктант (12 примеров)

Оценка «5» ставится:- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений

Оценка «4» ставится:- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа (1-3 ошибки)

Оценка «3» ставится:- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа (4-5 ошибок)

Оценка «2» ставится:- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа (6 и более ошибок)

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Приложение 2.

Входная контрольная работа по математике.

1 вариант Ф.И . ____________________________

1. Нумерация чисел второго десятка.

1.Какое число стоит перед числом 15?____

2.Какое число следует за числом 18_____

3. Напиши соседей числа ___14_____

4. Расставь числа в порядке убывания

12 , 11, 14,13,16,15

__________________________________________________________________

2. Сложение и вычитание в пределах 10.

7 – 4 = 5+3 = 10 – 2 =

6 + 4 = 9 – 6 = 7 + 3 =

2 + 5 = 1 + 4 = 6 – 2 =

3. Сложение и вычитание в пределах 20.

8 + 9 = 13 – 5 = 17 – 8 =

4 + 9 = 12 -6 = 7 + 7 =

6 + 6 = 9 + 2 = 5 + 8 =

4. Именованные числа.

Сравни (> , < , = )

9 см ___1дм 8 см

10 кг – 8 кг _____10 кг – 9 кг

2л + 5л ______2л + 3 л

5. Решение задач .

1.Саша купил 10 конвертов без марок . На 4 конверта он наклеил марки. Сколько конвертов осталось без марок?

Ответ : _________ конвертов.

2.У Светы столько же кукол , сколько у Юли . У Юли 5 кукол . Сколько кукол у обеих девочек?

Ответ : _______кукол.

3.В саду 8 кустов малины и 5 кустов крыжовника. На сколько больше кустов малины , чем кустов крыжовника?

Ответ: на _______ куста.

6. Геометрический материал .

Измерь отрезок и начерти свой , который на 2 см длиннее.

_______________________

7*. Логическое задание.

1.Нарисуйте простым карандашом 5 воздушных шариков. Раскрасьте шарики синим и желтым карандашами так , чтобы синих шариков было больше , чем жёлтых.

__________________________________________________________________________________

2. Саша – брат Жени, а Женя сын Тимура. Кем приходится Тимур Саше?

Ответ : _________________________

Входная контрольная работа по математике.

2 вариант Ф.И . ____________________________

Нумерация чисел второго десятка.

1.Какое число стоит перед числом 17?____

2.Какое число следует за числом 16_____

3. Напиши соседей числа ___13_____

4. Расставь числа в порядке увеличения

12 , 11, 14,13,16,15

_______________________________________________________________

Сложение и вычитание в пределах 10.

6 – 4 = 5+2 = 9 – 2 =

1 + 4 = 8 – 6 = 4 + 3 =

2 + 8 = 2 + 7 = 7 – 3 =

Сложение и вычитание в пределах 20.

8 + 7 = 13 – 4 = 17 – 9 =

4 + 8= 12 - 8= 7 + 4=

6 + 5 = 9 + 3 = 5 + 7 =

Именованные числа.

Сравни (> , < , = )

1дм 2 см ______2 дм

10л + 4л _______10 л + 5 л

10 кг -2кг________10 кг – 3 кг

Решение задач.

1 Когда в корзину со сливами добавили 1 сливу , в ней стало 11 слив . Сколько слив было в корзине сначала?

Ответ : _____слив.

2.У Никиты столько же машин , сколько у Саши. У Саши 4 машины . Сколько машин у мальчиков?

Ответ : ________ машин.

3.На ветке сидело 4 воробья и 3 снегиря .

На сколько меньше снегирей , чем воробьёв?

Ответ: на _____птицы.

Геометрический материал .

Измерь отрезок и начерти свой , который на 3 см длиннее.

_________________

7*. Логическое задание.

1.Нарисуйте простым карандашом 7 воздушных шариков. Раскрасьте шарики синим и красным карандашами так , чтобы синих шариков было больше , чем красных.

___________________________________________________________________________

2. Пётр - сын Сергея , а Сергей – сын Фёдора . Кем приходится Пётр Фёдору?

Ответ : _____________________________

Контрольная работа

I вариант

  1. Запиши пример, используя знак умножения и вычисли:

2+2+2+2+2+2+2

3+3+3+3+3+3+3+3+3

  1. Вычисли:

    3*5

    8*3

    18:3

    20:2

    2*6

    3*9

    9:3

    14:2

  2. Реши задачу:

В игре принимали участие 12 ребят. Они разбились на команды по 4 человека в каждой команде. Сколько команд получилось?

  1. Вычисли значение выражений:

4*4+3*3

5*5-4*3

  1. Начерти прямоугольник, найди периметр и площадь:

а=5 см

b=3 см

  1. Заполни магический квадрат:

2

9

4

6

Контрольная работа

II вариант

  1. Запиши пример, используя знак умножения и вычисли:

3+3+3+3+3+3

5+5+5+5+5+5+5

  1. Вычисли:

    2*7

    7*3

    18:3

    18:2

    3*6

    9*3

    30:3

    10:2

  2. Реши задачу:

Клесты выводят птенцов зимой. Всего появилось 18 птенцов – по 3 в каждом гнезде. Сколько гнёзд с птенцами?

  1. Вычисли значение выражений:

3*6-2*6

4*3+2*8

  1. Начерти прямоугольник, найди периметр и площадь:

а=2 см

b=5 см

  1. Заполни магический квадрат:

6

5

7

8

Тест 1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ

Вариант 1

1. Найди число, в котором 7 единиц и 5 десятков

Ответы: 1) 75 2) 57 3) 70 4) 50

2. Сколько всего единиц в 8 десятках?

Ответы: 1) 8 2) 80 3) 0

3. Найди правильную запись чисел в порядке их уве­личения.

24, 68, 61, 63, 42, 86, 36, 16

Ответы: 1) 24, 16, 36, 42, 61, 63, 68, 86

2) 16, 36. 24, 42, 61, 63, 68, 86

3) 16, 24, 36, 42, 61, 63, 68, 86

4. Найди разность чисел 38 и 8.

Ответы: 1) 46 2) 30 3) 37

5. Найди сумму чисел 60 и 6.

Ответы: 1) 66 2) 54 3) 60

6. Какое число надо вычесть из 70, чтобы получить 1?

Ответы: 1) 71 2) 69 3) 70

7. Уменьшаемое 84, вычитаемое 1. Найди разность.

Ответы: 1) 83 2) 85 3) 84

8. Какое число при счёте следует за числом 89?

Ответы: 1) 88 2) 90 3) 91

9*. Из данных чисел найди наименьшее двузначное число, оканчивающееся цифрой 3.

Ответы: 1) 23 2) 33 3) 11

10*. Какое число надо вставить в «окошки», чтобы равенства и неравенство стали верными:

…+10=19 99-…=90 30+ڤ>38

Ответы: 1) 9 2) 90 3) 19

Тест 1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ

Вариант 2

1. Найди число, в котором 9 единиц и 7 десятков.

Ответы: 1) 79 2) 97 3) 70

2. Сколько всего единиц в 6 десятках?

Ответы: 1) 60 2) 6 3) 0

3. Найди правильную запись чисел в порядке их уменьшения.

47, 17, 74, 71, 59, 95, 13, 31

Ответы: 1) 74, 71, 95, 59, 47, 31, 17, 13

2) 95, 74, 71, 59, 47, 31, 17, 13

3) 95, 59, 71, 74, 47, 31, 17, 13

4. Найди разность чисел 78 и 70.

Ответы: 1) 8 2) 70 3) 80

5. Найди сумму чисел 40 и 9.

Ответы: 1) 31 2) 49 3) 40

6. Какое число надо вычесть из 80, чтобы получить 1?

Ответы: 1) 79 2) 81 3) 80

7. Первое слагаемое 49, второе 1. Найди сумму.

Ответы: 1) 48 2) 49 3) 50

8. Какое число при счёте следует за числом 59?

Ответы: 1) 58 2) 60 3) 61

9*. Из данных чисел найди наибольшее двузначное число, оканчивающееся цифрой 7.

Ответы: 1) 78 2) 17 3) 77

10*. Какое число надо вставить в «окошки», чтобы равенства и неравенство стали верными?

10+…=18 88-…=80 50+…>57

Ответы: 1) 80 2) 8 3) 18

Тест 2

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО

Вариант 1

1. Подчеркни все выражения, значение которых равно 13

20 - 7 7+7 8+5 4+9 19-6 8+7 3+11 6+7 43-30

2. Подчеркни те пары чисел, разность которых равна 6.

1) 11 и 5 2) 13 и 9 3) 14 и 8 4) 13 и 7 5) 12 и 6 6) 15 и 9

3. Найди вычитаемое, если уменьшаемое равно 87, а разность 20.

Ответы: 1) 107 2) 67 3) 66

4. Подчеркни то выражение, в котором первым надо выполнить действие вычитания.

1) 20 + 53 - 7+14 2) 20 + (53 - 7) + 14 3) 20+53-(7+14)

5. Подчеркни все числа, в которых 4 десятка.

1) 14 2) 43 3) 48 4) 84 5) 41 6) 40

6. Найди сумму чисел 23 и 47.

Ответы: 1) 60 2) 70 3) 24

7. К какому числу надо прибавить 4, чтобы получить 32?

Ответы: 1) 28 2) 36 3) 27

8. На сколько сантиметров 1 см меньше 1 дм?

Ответы: 1) на 11 см 2) на 9 см 3) на 99 см

9. Первое слагаемое 60, второе — неизвестно, а сум­ма — 100. Найди второе слагаемое. Ответы: 1) 160 2) 30 3) 40

10. На сколько надо увеличить 30, чтобы получить 55?

Ответы: 1) на 85 2) на 25 3) на 35

11. В бассейне плавало несколько человек. Когда 9 че­ловек ушли из бассейна, в нём остались ещё 4 человека. Сколько человек было в бассейне?

Ответы: 1) 13 чел. 2) 5 чел. 3) 14 чел.

12. Катя начертила отрезок длиной 14 см, а Саша на­чертил отрезок на 3 см короче. Какой длины отрезок на­чертил Саша?

Ответы: 1) 11 см 2) 17 см 3) 9 см

13*. Подчеркни тот ответ, в котором разности располо­жены в порядке увеличения их значений.

1) 57-30 75-70 75-50

2) 75 - 70 73 - 50 57 - 30

3) 73 - 50 75 - 70 57 - 30

14*. Через 2 года Коле будет 11 лет. Сколько лет будет Коле через 4 года?

Ответы: 1) 15 лет 2) 13 лет 3) 17 лет

Тест 2

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО

Вариант 2

1. Подчеркни все выражения, значения которых равны 14.

7+7 8+4 18-4 6 + 9 5 + 9 54 - 40 20 - 6 8 + 6 7 + 9

2. Подчеркни все пары чисел, разность которых равна 8.

1) 13 и 5 2) 15 и 7 3) 12 и 4 4) 16 и 8 5) 14 и 6 6) 13 и 4

3. Найди вычитаемое, если уменьшаемое равно 63, а разность 30.

Ответы: 1) 60 2) 93 3) 33

4. Подчеркни то выражение, в котором первым надо выполнить действие сложения.

1) 80 - 48 + 9 - 8 2) 80 - (48 + 9) - 8 3) 80-48+(9-8)

5. Подчеркни все числа, в которых 7 единиц.

1) 17 2) 70 3) 27 4) 47 5) 73 6) 71

6. Найди сумму чисел 34 и 26.

Ответы: 1) 60 2) 50 3) 8

7. К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 43?

Ответы: 1) 48 2) 37 3) 38

8.На сколько дециметров 1 м больше 1 дм?

Ответы: 1) на 99 дм 2) на 11 дм 3) на 9 дм

9. Первое слагаемое 30, второе — неизвестно. Сумма — 100. Найди второе слагаемое.

Ответы: 1) 130 2) 70 3) 60

10. На сколько надо увеличить 40, чтобы получить 76?

Ответы: 1) на 36 2) на 72 3) на 3

11. У Кати было несколько карандашей. Когда она подарила брату 5 карандашей, у неё осталось 6 каранда­шей. Сколько карандашей было у Кати?

Ответы: 1) 10 карандашей 2) 11 карандашей 3) 9 карандашей

12. Петя начертил отрезок длиной 7 см, а Витя на­чертил отрезок на 2 см длиннее. Какой длины отрезок начертил Витя?

Ответы; 1) 5 см 2) 9 см 3) 10 см

13*. Подчеркни тот ответ, в котором разности располо­жены в порядке уменьшения их значений.

1) 84-80 82-40 48-20

2) 48 - 20 84 - 80 82 - 40

3) 82 - 40 48 - 20 84 - 80

14*. Через З года Саше будет 12 лет. Сколько лет будет Саше через 7 лет?

Ответы: 1) 19 лет 2) 10 лет 3) 16 лет

Тест 3

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100. УСТНЫЕ ПРИЁМЫ

Вариант 1

1. Найди сумму чисел 37 и 6.

Ответы: 1) 31 2) 43 3) 42

2. Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.

Ответы: 1) 19 2) 18 3) 35

3. На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?

Ответы: 1) на 68 2) на 14 3) на 52

4. Какое число на 9 больше, чем 53?

Ответы: 1) 62 2) 61 3) 44

5. Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.

Ответы: 1) 70 2) 79 3) 77

6. Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?

Ответы: 1) 38 2) 48 3) 47

7. Какое число меньше 80 на З?

Ответы: 1) 83 2) 78 3) 77

8. От какого числа надо отнять 7, чтобы получить 51?

Ответы: 1) 58 2) 59 3) 44

9. Какой знак нужно поставить между выражениями, чтобы запись стала верной?

50-(13+6) * 50- 13+6

Ответы: 1) > 2) < 3) =

10. Найди выражение, в котором от суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.

Ответы: 1) 80 - (4 + 3) 2) 80 - 3 + 4 3) (80 + 4) - 3

11*. Какое число на столько же меньше, чем 60, на сколько 19 меньше, чем 29?

Ответы: 1) 70 2) 50 3) 40

Тест 3

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100. УСТНЫЕ ПРИЁМЫ

Вариант 2

1. Найди сумму чисел 48 и 5.

Ответы: 1) 53 2) 43 3) 52

2. Уменьшаемое 63, вычитаемое 7. Найди разность.

Ответы: 1) 70 2) 56 3) 55

3. На сколько 7 десятков больше, чем 6 единиц?

Ответы: 1) на 66 2) на 64 3) на 76

4. Какое число на 8 больше, чем 47?

Ответы: 1) 55 2) 54 3) 39

5. Найди число, в котором 6 десятков, а единиц на 2 меньше, чем десятков.

Ответы: 1) 60 2) 58 3) 64

6. Из какого числа надо вычесть 6, чтобы получить 59?

Ответы: 1) 65 2) 66 3) 53

7. Какое число меньше 40 на 7?

Ответы: 1) 47 2) 33 3) 43

8. От какого числа надо отнять 8, чтобы получить 41?

Ответы: 1) 49 2) 38 3) 33

9. Какой знак надо поставить между выражениями, чтобы запись стала верной?

40-(12+4) * 40- 12+4

Ответы: 1) > 2) < 3) =

10. Найди выражение, в котором надо от суммы чисел 60 и 9 отнять 4. Ответы: 1) 60 - (9 + 4) 2) (60 + 9) - 4 3) (60 + 4) - 9

11*. Какое число на столько же меньше, чем 30, на сколько 17 меньше 27?

Ответы: 1) 20 2) 10 3) 40

Тест 4

ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

Вариант 1

1. Сумма двух слагаемых 80. Первое слагаемое 30. Найди второе слагаемое.

Ответы: 1) 30 2) 50 3) 40

2. Увеличь 60 на 37.

Ответы: 1) 97 2) 87 3) 78

3. Уменьшаемое 54, вычитаемое 40. Найди разность.

Ответы: 1) 94 2) 14 3) 4

4. Уменьшаемое 30, разность 8. Найди вычитаемое.

Ответы: 1) 38 2) 28 3) 22

5. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак: >, <, =.

1) 30+70 * 80+20

Ответы: 1) > 2) < 3) =

2) 67-3 * 68-5

Ответы: 1) = 2) > 3) <

6. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочки знак: >, <, ==.

5 дм 8 см * 8 дм 5 см

Ответы: 1) > 2) < 3) =

7*. Какое число надо прибавить к 47, чтобы получить сумму чисел 20 и 30?

Ответы: 1) 4 2) 3 3) 10

Тест 4

ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100

Вариант 2

1. Сумма двух слагаемых 90. Первое слагаемое 20. Найди второе слагаемое.

Ответы: 1) 80 2) 70 3) 60

2. Увеличь 64 на 6.

Ответы: 1) 69 2) 70 3) 58

3. Уменьшаемое 72, вычитаемое 50. Найди разность.

Ответы: 1) 22 2) 32 3) 42

4. Уменьшаемое 30, разность 6. Найди вычитаемое.

Ответы: 1) 36 2) 24 3) 34

5. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак: >,<,=.

1) 50+40 * 100-10

Ответы: 1) > 2) < 3) =

2) 78-4 * 79-6

Ответы: 1) > 2) < 3) =

6. Сравни значения величин и поставь вместо звёздоч­ки знак: >,<,=.

6 дм 4 см * 4 дм 6 см

Ответы: 1) > 2) < 3) =

7*. Какое число надо прибавить к 53, чтобы получить разность чисел 90 и 30?

Ответы: 1) 7 2) 8 3) 10

Карточки по математике по теме « Повторение пройденного в 1 классе»

2 класс УМК «Планета знаний»

Фамилия__________________________________ 1 вариант

1+7= 45+5= 90-70= 46+4= 50+6=

4+4= 6-3= 50+20= 80-1= 59+1=

Фамилия__________________________________ 2 вариант

2+6= 36+4= 52+8= 40+30= 80-60=

3+3= 7-4= 60+4= 90-1= 69+1=

Карточки по математике по темам «Сложение вида 45+3, вычитание вида 46-5»

2 класс УМК «Планета знаний»

Фамилия_____________________________________ 1 вариант

72+6= 32+7= 21+8= 36-4= 87-5=

85+4= 63+5= 49-3= 98-5= 58-6=

Фамилия_____________________________________ 2 вариант

61+5= 43+6= 72+7= 59-6= 84-3=

82+6= 24+5= 58-5= 78-6= 69-4=

Карточки по математике по темам «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» 2 класс УМК «Планета знаний»

Фамилия _______________________________ 1 вариант

7+5= __ 9+3=__ 6+6= __ 9+5= __ 9+7= __

5+7= __ 3+9=__ 12-6=__ 5+9= __ 7+9= __

12-5= __ 12-3= __ 9+9= __ 14-5= __ 16-9= __

12-7 = __ 12-9= __ 18-9= __ 14-9= __ 16-7= __

Фамилия _______________________________ 2 вариант

8+4= __ 7+8=__ 7+7= __ 9+6= __ 7+5= __

4+8= __ 8+7=__ 14-7=__ 6+9= __ 5+7= __

12-4= __ 15-8= __ 9+9= __ 15-6= __ 12-7= __

12-8 = __ 15-7= __ 18-9= __ 15-9= __ 12-5= __

Карточки по математике по темам «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» 2 класс УМК «Планета знаний»

Фамилия ________________________________ 1 вариант

9+3-6= __ 13-4+5=__ 6+6-5=__ 8+5-6=__

8+3-5=__ 9+6-7=__ 18-9+2=__ 14-7+5=__

Фамилия ________________________________ 2 вариант

8+4-6= __ 14-5+4=__ 7+7-6=__ 6+7-5=__

7+4-6=__ 7+8-6=__ 14-7+6=__ 18-9+4=__

1

7

Автор
Дата добавления 14.04.2017
Раздел Начальная
Подраздел Рабочая программа
Просмотров385
Номер материала 3661
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.