Уроки математики / Рабочая программа / Рабочая программа по математике 3 класс система Л.В. Занкова

Рабочая программа по математике 3 класс система Л.В. Занкова

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

с углубленным изучением английского языка

Рассмотрена Утверждена

На заседании МО Приказ по школе №___

Протокол №___ от от «___»_____________ 2015г. «___»_____________ 2015г.

руководитель МО

__________________ФИО

Согласована

«___» ________________2015г.

Заместитель директора __________

ФИО__________________________

Рабочая программа

по предмету математика

класс 3А

Образовательная система Л.В. Занкова

Учебник Аргинская. И. И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н

Срок обучения 1 год

Учитель: Расплетина О А.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа по предмету «Математика» разработана на основе документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273–ФЗ от 29.12.2012

  • ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373)

  • ООП МОУ СОШ № 1 с углублённым изучением английского языка Приказ № 01-03/385 от 31 августа 2012г.

  • Авторская программа курса «Математика» И. И.Аргинской (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова) Сост. Аргинская И.И., Ивановская Е.И. ,Кормишина С.Н. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2012г.)

  • Федеральный перечень учебников (приказ Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014 г, ранее приобретенных в соответствии с приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. №1067,)

  • • С учетом примерной ООП НОО (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/15).

Цель курса: создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

Задача курса - воспитание интереса к математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления.

Место предмета в учебном плане Программа по математике для 3 класса рассчитана на 136 часов (4 часов в неделю), из которых автором выделено 2 резервных урока.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Планируемые результаты

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

  • Понимание значения математики в собственной жизни;

  • Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

  • Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

  • Понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

  • Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

  • Восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;

  • Ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • Адекватной самооценки на основе заданных критериев;

  • Чувства сопричастности математическому наследию России, гордости за свой народ;

  • Ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • Понимание важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

  • Планировать свои действия в соответствии с учебной задачей и инструкцией учителя, различая способ и результат собственных действий;

  • Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

  • Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

  • Осуществлять пошаговый контроль, опираясь на помощь учителя и самостоятельно;

  • Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

  • Осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

  • Выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

  • Принимать участие в групповой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий на смекалку;

  • Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • На основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

  • Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • Находить несколько вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с классом;

  • Делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

  • Выполнять учебные действия в устной и письменной речи и во внутреннем плане;

  • Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации при работе с учебником, в справочной литературе, в т.ч. в Интернете;

  • Кодировать информацию в знаково-символической и графической форме;

  • На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

  • Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

  • Проводить сравнение ( последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • Осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

  • Проводить классификацию изучаемых объектов;

  • Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

  • Проводить аналогию и на ее основе строить и проверят выводы по аналогии;

  • Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

  • Понимать действие подведения под понятие;

  • С помощью педагога устанавливать отношения между понятиями

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Самостоятельно осуществлять поиск необходимой дополнительной информации;

  • Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

  • Самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

  • Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

  • Расширять свои представления о математических явлениях;

  • Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

  • Осуществлять действие подведения под понятие;

  • Пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • Принимать активное участие в работе парами и группами, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

  • Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

  • координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве, приходить к общему решению в спорных вопросах;

  • Использовать в общении правила вежливости;

  • Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

  • Контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

  • Задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

  • Понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другогоселовека.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

  • Активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

  • Адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

  • Корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнера высказывания;

  • Аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

  • Понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • Контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

  • Читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч;

  • Определять место числа в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

  • Устанавливать закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

  • Классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

  • Представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • Находить долю от числа и число по его доле;

  • Выражать массу, используя различные единицы измерения;

  • Применять изученные соотношения между единицами измерения массы;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

  • Находить часть числа;

  • Изображать изученные целые числа на координатном луче;

  • Изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

  • Записывать числа с помощью цифр римской нумерации C, L, D, M.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

  • Выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

  • Выполнять деление и умножение многозначных чисел на однозначное число;

  • Выполнять деление с остатком;

  • Находить значения сложных выражений в 2-3 действия;

  • Решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Выполнять сложение и вычитание величин;

  • Изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

  • Решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразований на основе взаимосвязи между компонентами действий;

  • Находить значение выражения с переменной при заданном ее значении;

  • Находить решение неравенств с одной переменной разными способами;

  • Проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

  • Выбирать верный ответ задания из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

  • Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы;

  • Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия;

  • Решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела, работы;

  • Преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

  • Составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

  • Изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

  • Находить разные способы решения одной задачи;

  • Преобразовывать задачу с избыточными или недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных;

  • Решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

  • различать окружность и круг;

  • строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

  • строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать транспортир для измерения и построения углов;

  • делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

  • изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

  • выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

  • изображать объемные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

  • находить площадь фигуры с помощью палетки;

  • вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

  • выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;

  • применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

  • использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

  • использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°)..

Работа с информацией

Обучающийся научится:

  • использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

  • устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

  • использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

  • соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

  • дополнять простые столбчатые диаграммы;

  • понимать, выполнять, проверять ,дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

  • понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «…или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы… нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).

Учебно – тематический план курса

4 часа в неделю, всего - 136 часов.

Тематическое планирование

Тема раздела, урока

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Поверочные работы

Контрольные

Работы

Площадь и её измерение

17

17

1

Деление с остатком

10

10

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

15

15

1

1

Сравнение и измерение углов

11

11

1

Внетабличное умножение и деление

28

28

1

1

Числовой (координатный луч)

13

13

1

Масштаб

6

6

Дробные числа

15

15

1

1

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч.

18

18

1

1

Резерв

3 ч

Всего

136ч

136ч

7

4

Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счёт объединения тем из резервных часов.

Характеристика класса на начало учебного года

Программа рассчитана на учащихся 3«а» класса. Состав класса не однороден. По результатам диагностики в конце 2 класса 9 обучающихся имеют базовый уровень, 11 - низкий. У учащихся разный темп усвоения материала. Особое внимание следует уделять развитию навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке произвольного внимания как наиболее проблемным для данного класса.

Календарно-тематическое планирование по математике

3 класс по учебнику авторов: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С.

урока

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

Возможные формы

контроля

Дата по календарю

Дата фактического проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия:

Личностные (Л) Регулятивные (Р), Познавательные (П),

Коммуникативные (К))

Площадь и её измерение (17ч.)

1.

01.09

Понятие площади. Нахождение значений математических выражений.

Знакомятся с понятием «площадь фигуры», сравнивают площади фигуры, «на глаз». Актуализируют навыки измерения длины отрезка и вычисления периметра многоугольника, изменять задачу с помощью изменения вопроса; сравнивать числовые выражения

.

Положительное отношение к урокам математики(Л), умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

«Волшебные линеечки»)

Рефлексия.

2.

02.09

Сравнение площадей фигур визуально и наложением. Нахождение значений математических выражений

Учатся сравнивать фигуры, визуально и наложением. Изменяют результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия. Закрепляют умения в решении, составлении и изменении уравнений.

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (К), анализ объекто (П) .

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

3.

03.09

Измерение площади фигуры с помощью различных мерок. Практическая работа «Нахождение наиболее удобной мерки для измерения площади»

Упражняются в умении находить наиболее удобные мерки для измерения площади. Решают задачи, изменяют сложность задачи с помощью изменения вопроса; повторяют понятие «разряд». Сравнивают длины в разных единицах измерения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, (Р); устанавливать причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Оценка учителем по критериям.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия.

4.

07.09

Сравнение площадей

прямоугольников без измерений;

квадрат – мерка для измерения площади

Упражняются в умении сравнивать площади фигур способом наложения, на глаз, смоделировать ситуацию, когда в качестве мерки использовать квадрат (клетку) Овладевают общим способом опосредованного измерения площади. Актуализируют знания о задачах на кратное (увеличение), уменьшение величин

Составлять
план действий при отработке
способа действия;

(Р), структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Приём задания-ловушки.

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание.

Самооценка работы в группе.

Рефлексия.

5.

08.09

Клетка – мерка измерения площади фигуры.

Нахождение значений математических выражений.

Упражняются в сравнении площади фигур, измерив их в клетках.

Записывают трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, совершенствуют навык составления и решения обратных задач.

Строить логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации (П).

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р)

Взаимооценка (работы в парах)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

6.

09.09

Измерение площади с помощью палетки. Практическая работа «Нахождение площади с помощью палетки»

.

Знакомятся с алгоритмом приближенного вычисления площади фигуры с помощью палетки. Определяют характер связи между задачами. Демонстрируют умения в решать уравнений на нахождение неизвестного компонента действия.

Формировать понимания причин успеха в учебе. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия.

7.

10.09

Измерение площади прямоугольника различными мерками

Практическая работа «Измерение площади с помощью палетки»

Учатся определять площадь прямоугольника мерками разной величины. Устанавливают зависимость между величиной мерки и количеством мерок при измерении одной и той же площади. Формулируют вывод о зависимости значения произведений от изменения множителей. Находят значения сложных выражений, содержащих

2–3 действия.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе(Л), принимать участие в групповой работе (Р), контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Взаимооценка (работы в группн)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

8.-9

14.09

15.09

Разрядный состав трёхзначных чисел.

Рассматривают разрядный состав трёхзначных чисел. Совершенствуют умения в решении текстовых задач. Работают с единицами измерения длины.

Причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

Сумма разрядных слагаемых. Нахождение значений математических выражений

Овладевают нумерацией чисел в пределах 1000. Использовать данные таблицы для составления трехзначных чисел. Выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки. Находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р),осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе (П ).

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

10.

16.09

Знакомство с общепринятой единицей измерения площади фигур - квадратный сантиметр

Знакомятся с понятием «квадратный сантиметр». Измеряют площадь фигуры в квадратных сантиметрах. Определяют разрядный состав трехзначных чисел. Решают задачи на нахождение продолжительности временных промежутков

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.(Л) анализ объектов с целью выделения признаков (П) Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Взаимооценка (работы в парах)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

11

17.09

Входная контрольная работа.

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником

12.

21.09

Квадратный сантиметр

На основании измерений площади прямоугольника делают вывод об удобных мерках измерения площади., выводят правило измерения площади. Углубляют практические умения записи трехзначных чисел. Отрабатывают навык преобразования величин длины. Продолжают работу над задачами, совершенствуют навыки распознавания, составления и решения обратных задач.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.(Л) Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства (К) выбор оснований для сравнения объектов (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

13.

22.09

Вычисление площади прямоугольника по длинам его сторон. Грамм − новая единица измерения массы.

Знакомятся с новой единицей измерения массы.

Продолжают работу над задачами, преобразуют задачи при различных условиях. Закрепляют навыки табличного умножения и деления при восстановлении равенств. Закрепляют применение квадратного сантиметра в качестве мерки для измерения площади прямоугольника.

Отрабатывают вычислительные навыки при решении сложных выражений на порядок действий.

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности (Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Взаимооценка (прием «составление задачи, подобной данной» (направлены на вычленение существенного в представленной задаче);

Рефлексия.

14.

23.09.

Формула площади прямоугольника. Нахождение значений математических выражений.

Знакомятся с записью способа вычисления площади прямоугольника с помощью формулы. Записывают и используют формулу площади прямоугольника при решении задач. Выражают длину, используя разные единицы измерения и соотношения между ними (см, м, дм).

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) установление причинно-следственных связей (П Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К))

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

15

24.09.

Соотношение между единицами измерения площади

Сам.р. «Нахождение площади фигуры»

Знакомятся с понятиями «квадратный метр», «квадратный дециметр», «квадратный миллиметр» и соотношениями между ними. Измеряют площадь фигуры в квадратных сантиметрах и квадратных метрах. Складывают и вычитают единицы площади, выра женные в одних мерках. Соотносят информацию, представленную в задаче и столбчатой диаграмме. Дополнять столбчатые диаграммы

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) оценивать самостоятельно правильность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы;(Р)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником

Рефлексия.

16

28.09.

Обобщающий урок по теме: «Площадь и ее измерение». Нахождение значений сложных выражений Проверь себя

Систематизируют знания о площади и ее измерении. Выражают длину и площадь, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними. Находят значения сложных выражений. Составлять задачи по краткой записи. Изменяют формулировку задачи в соответствии с заданными условиями

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником, использование приема «составление задачи по краткой записи»

Рефлексия.

17

29.09

Проверочная работа по теме «Площадь и ее измерение или

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р)

самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности Рефлексия.

Деление с остатком (10ч.)

18

30.09.

Понятие деления с остатком. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Выявляют конкретный смысл деления с остатком. Знакомятся с записью деления с остатком. Выполняют деление с остатком. Находят значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия. Находят площадь многоугольников путем разбиения на прямоугольники

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей. (Л) анализ объектов с целью выделения признаков (П)

аргументируют свою позицию и соотносят ее с позициями партнеров(К)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Самооценка

Рефлексия

19.

01.10

Единицы измерения массы: центнер и тонна;

соотношения

1 ц = 100 кг,

1 т = 10 ц.

Расширяют знания о единицах массы через знакомство с новыми единицами массы − центнер и тонна; рассмотреть соотношения 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц.

Сравнивают задачи и их решения, решают задачи разными способами.

Выполняют деление без остатка и с остатком.

Совершенствуют умения

по сравнению, анализу, записи трехзначных чисел.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении (К)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

20

05.10

Алгоритм деления с остатком

Определение остатков при делении на одно и то же число; количество возможных

Остатков

Составляют алгоритм устного деления с остатком, применяют алгоритм в вычислениях.

Продолжают работу над задачами, совершенствуют навыки составления краткой записи задачи, устанавливают количество обратных задач. Работают с периметром и площадью.

Совершенствуют вычислительных навыков.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

21

06.10

Решение задач на кратное сравнение. Тестовая работа.

Выясняют математический смысл кратного сравнения чисел, выполняют деление с остатком и без остатка, Находят площади фигур, состоящих из прямоугольников.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л). причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Благодарность.

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

22.

07.10

Деление с остатком. Определение остатков , которые могут получаться при делении на днное число.

Выполняют деление с остатком наблюдая за соотношением делителя и остатка. Вычисляют площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины. Использовать формулу вычисления площади прямоугольника при решении обратных задач , работают с величинами , выражающими массу.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. . (Л)

проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения,(П) использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

23

08.10

Соотношение остатка и делителя при делении с остатком.

Выявляют свойство деления с остатком – «остаток всегда меньше делителя». Используют выявленное свойство при проверке правильности деления с остатком. Выбирают действия и обосновывают свой выбор при решении задач. Сравнивают задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле. Сравнивать массы, выраженные в разных единицах измерения

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) установление причинно-следственных связей (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

24

12.10

Нахождение делимого при делении с остатком.

Выводят правило нахождения делимого при делении с остатком. Выполняют деление с остатком. Измеряют длины отрезков в сантиметрах и миллиметрах, чертят отрезки заданной длины. Выражают длину, используя различные единицы измерения: метры, дециметры, сантиметры, миллиметры. Сравнивают единицы измерения длины. Записывают решение задачи с помощью числового выражения

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата. . (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

25.

13.10

Понятие о четных и нечётных числах с точки зрения деления. Признаки чётных и нечётных чисел.Самостоятельная работа .

Знакомятся с понятием «четное число» и «нечетное число» Читают и записывать любое трехзначное число в пределах класса единиц. Представляют трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивают геометрические фигуры одинаковой площади по форме.

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности (Л) кодируют информацию в знаково- символической форме (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

26.

14.10

Обобщающий урок по теме: «Деление с остатком». .

Систематизируют знания о действии делении с остатком, используют делении с остатком при решении задач. Сравнивают длины, выраженные в разных единицах измерения.

Формирование понимания причин успеха в учебе. (Л) осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведений полученных от учителя (П)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия.

27

15.10

Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р)

самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности Рефлексия.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. (15 ч)

28

19.10

Увеличение и уменьшение трехзначных чисел на круглые сотни и десятки. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Знакомятся с устными приемами сложения чисел в пределах 1000 на основе действий с числами в пре делах 100. Составляют простые и сложные выражения по описанию. Сравнивают буквенные выражения. Проводят рассуждения в задаче, решают ее разными способами.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) самостоятнльно осуществляют поиск необходимой информации (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

29.

20.10

Поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел (без перехода через разряд).

Распространяют способ поразрядного сложения и вычитания на трехзначные чисел. Сравнивают, интерпретируют, проверяют правильность составления разных моделей задач (знаковые и графические)

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей. (Л) Сравнивают, интерпретируют, проверяют правильность составления разных моделей задач (знаковые и графические) (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Взаимооценка (работы в группе)

Рефлексия.

30

21.10

Контрольная работа за первую четверть.

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником

31.

22.10

Сложение трехзначных чисел столбиком (с переходом и без перехода через разрядную единицу).

Анализ контрольной работы

Распространяют способ выполнения сложения на трехзначные чисела.. Понимают и проверяют алгоритм выполнения изучаемых действий. Находят площади фигур, состоящих из прямоугольников, разными способами.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Р)

Благодарность.

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

32

26.10

Вычитание трехзначных чисел столбиком (без перехода через разряд).

Составляют алгоритм вычитания трехзначных чисел (без перехода через разряд). Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел.

Устанавливают отношения между взаимообратными задачами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) поиск и выделение необходимой информации (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

33

27.10

Сложение трехзначных чисел (с переходом через разряд). Арифметический диктант.

Составляют алгоритм сложения трехзначных чисел (с переходом через разряд). Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел. Решают уравнения на нахождение неизвестного компонента сложения. Преобразуют задачи в новую с помощью изменения вопроса.

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

34

28.10

Сложение трехзначных чисел (с переходом через разряд). Краткая запись задачи в виде таблицы.

Овладевают алгоритмом сложения любых трехзначных чисел. Знакомятся с новой формой краткой записи задачи – таблицей Преобразуют величины (площадь, масса), используя разные единицы измерения. Классифицируют геометрические фигуры по самостоятельно выделенному признаку.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) поиск и выделение необходимой информации (П) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров(К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

35

29.10

Вычитание трехзначных чисел столбиком (с переходом через разряд). Сам.р. «Решение задач»

Составляют алгоритм вычитания трехзначных чисел (с переходом через разряд). Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком. Находят площадь фигуры дополнением до прямоугольника. Проводят дедуктивные рассуждения при решении уравнений.

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П) использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия.

36

2 ч.

09.11

Задачи с недостающими данными.

Знакомятся с понятием «задача с недостающими данными» Выявление существенных признаков понятия «задача с недостающими данными». Дополнят задачи необходимыми данными. Выполняют вычитание трехзначных чисел с переходом в разных разрядах. Осваивают новый способ составления краткой записи задачи в виде таблицы;

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к

школе. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Рефлексия..

37

10.11

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Овладение алгоритмами сложения и вычитания любых трехзначных чисел.

Совершенствуют навык сложения и вычитания трехзначных чисел. Работают с задачами с недостающими данными. Находят рациональные способы вычисления площади фигуры Выражают величины (длина, площадь) в разных единицах измерения.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

38

11.11

Окружность и круг; связь между ними; центр окружности; циркуль – инструмент для построения окружностей Арифметический диктант

Знакомятся с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности». Чертят окружность с помощью циркуля. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел Выполняют краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) - знаково-символические - моделирование (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Рефлексия.

39

12.11

Радиус окружности. Свойство точек окружности.

Знакомятся с понятием «радиус окружности», формулируют определение понятия Различают понятия «круг», «окружность», «центр окружности». Строят окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Устанавливают отношения между трехзначными числами и записывать эти отношения с помощью знаков сравнения. Работают с текстовыми задачами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами (Р)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

40

16.11

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Окружность и круг. Свойство радиусов окружности

С. 76–79

Анализируют и дополняют равенства, содержащие сложение и вычитание трехзначных чисел. Чертят окружности с помощью циркуля. Знакомятся с понятием «хорда, диаметр». Преобразуют задачу в новую путем изменения вопроса. Решают задачи на нахождение массы. Находят площадь многоугольников разными способами.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П) Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Взаимооценка (работы в группе)

Рефлексия.

41

17.11

Обобщающий урок по тем «Сложение и вычитание трехзначных чисел» Проверь себя..

Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел. Устанавливают соотношения между единицами измерения изученных величин (массы, времени, длины, площади, стоимости). Выполняют краткую запись задачи, используя различные формы. Находят разные способы решения задачи. Чертят окружность с помощью циркуля. Находят площадь многоугольника путем разбиения на прямоугольники

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия.

42

18.11

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р)

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия.

Сравнение и измерение углов (11 часов)

43

19.11

Виды углов. Развернутый угол. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Актуализируют знания о видах углов,знакомятся с понятием «развернутый угол». Составляют трехзначные числа, выполняют с ними сложение и вычитание Работают с задачами, дополняют условие задачи недостающими данными

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

44

23.11

Сравнение углов без измерения (на глаз, наложением) Практическая работа «Сравнение углов наложением»

Сравнивают углы с помощью наложения. Выполняют алгоритм вычисления значения разности трехзначных чисел. Анализируют и сравнивают задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле

использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К) Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

45.

24.11

Сочетательное свойство умножения.

Актуализируют знания о свойствах действий сложения и умножения. Знакомиться с сочетательным свойством умножения, используют для решения практических задач. Устанавливают отношения между углами с помощью логических рассуждений

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

46

25.11

Измерение угла с помощью мерки. Сравнение углов с помощью произвольно выбанных мерок. Римские цифры C и L. Практическая работа «Сравнение углов с помощью мерок»

Измеряют величину углов с помощью мерки. Находят корни уравнения на основе анализа, знакомятся с новыми цифрами римской нумерации Cи L. Переводят числа из арабской системы счисления в римскую и наоборот. Используют таблицу для решения задачи

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

47

26.11

Градус- единица измерения углов.

Знакомятся с градусной мерой измерения углов. Определяют градусные меры прямого и развернутого углов.. Составляют задачу по таблице и по схеме, решают ее, меняя вопрос задачи , решают новую задачу.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П) Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами (Р)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

48.

30.11

Транспортир как инструмент для измерения величины углов. Практическая работа «Измерениение углов» Арифметический диктант.

Знакомятся с транспортиром, используют транспортир для измерения и построения углов. Решают логическую задачу с помощью таблицы.

Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р) самостоятельное выделение и формулирование цели(П ) использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

49

01.12

Измерение и построение углов с помощью транспортира

Измеряют углы с помощью транспортира. Составляют алгоритм построения углов заданной величины с помощью транспортира Вычисляют площадь фигуры, которую можно перестроить до прямоугольника. Решают комбинаторные задачи способом перебора вариантов. Знакомятся с новыми фактами из истории измерения углов

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей. (Л) сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона(Р)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

50

02.12

Деление окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей.

Строят окружность с помощью циркуля. Знакомятся с умением делить окружность на равные части с помощью линейки и циркуля. Записывают решение задачи разными способами: по действиям, путем составления сложного выражения. Сравнивают задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П) Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Взаимооценка.

Использование приема «классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия»);

Рефлексия

51

03.12

Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачи с необходимым и достаточным количеством данных

Знакомятся с понятием «задача с избыточными данными». Упражняются в решении задач с избыточными данными. Выявляют закономерность ряда чисел, дополняют его в соответствии с этой закономерностью

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (Р)

Оценка учителем по критериям.

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия.

52

07.12

Обобщающий урок по теме «Сравнение и измерение углов». Нахождение значений сложных выражений в 2–3 действия. Проверь себя.

Систематизируют знания о видах углов. Определяют величину угла в градусах. Измеряют углы с помощью транспортира. Находят значения сложных выражений в 2–3 действия. Упражняются в записи многозначных чисел в римской нумерации. Решают логические задачи с помощью таблицы

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) выбор разных способов решения задач (П) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

53

08.12

Контрольная работа за вторую четверть.

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником

Внетабличное умножение и деление (28 ч )

54

09.12

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде. Анализ к. работы

Формулируют распределительное свойство умножения относительно сложения, записывают в общем виде Применяют это свойство при решении задач, нахождении площади прямоугольника, в вычислениях.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

55

10.12

Применение распределительного свойства умножения относительно сложения при умножении двузначного числа на однозначное.

Применяют распределительное свойства умножения относительно сложения при умножении двузначного числа на однозначное, при решении задач Представляют натуральные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Используют данные линейной диаграммы для решения текстовой задачи

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) анализ объектов с целью выделения признаков. (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

56

14.12

Умножение чисел 10 и 100 на однозначное число. Арифметический диктант.

Овладевают приёмом умножения 10 и 100 на однозначное число. Составляют числовой ряд по описанию его элементов. Записывают и переводят числа из римской письменной нумерации в современную и обратно.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном. (Р)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

(«Светофор» или «Волшебные линеечки»)

Рефлексия

57

15.12

Умножение круглых десятков и сотен на однозначное число.

Выполняют умножение круглых десятков и сотен на однозначное число.. Дополняют задачу с недостающими данными, изменяют вопрос задачи и их решают Находят разные способы решения .

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном. (Р)

Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном. Рефлексия

58

16.12

Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число(случаи, сводимые к табличным).

Выполняют деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число в случаях, сводимых к табличным. Решают текстовые задачи с помощью чертежа и схемы; составляют обратные задачи. Находят значения выражений и изменяют порядок действий в них.

ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание.

59

17.12

Умножение двузначного числа на однозначное.

Составляют алгоритм умножения двузначного числа на однозначное. Используют данный прием в вычислениях и при решении задач. Исследуют, как изменяются периметр и площадь прямоугольника при изменении его сторон.

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Взаимооценка (работы в парах)

Рефлексия.

60

21.12

Умножение трехзначного числа на однозначное. Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости

Распространяют приём поразрядного умножения на однозначное число на трёхзначные числа Упражняются в изображении объемных тел на плоскости Решают комбинаторные задачи.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

61

22.12

Умножение чисел на 10 и 100. Сам.р. « Решение задач»

Выполняют умножение однозначных и двузначных чисел на 10 и 100. Знакомятся со способами изображения объемных геометрических фигур с помощью светотени. Составляют и решают задачи, обратные данной. Решают уравнения на нахождение неизвестного компонента.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия.

62

23.12

Умножение однозначного числа на двузначное число. Знакомство с простанственным телом: шаром.

Упражняются в умножении однозначного числа на круглые десятки, на двузначные числа. Решают задачи, устанавливают взаимосвязи между ними, сходства и различия в их решении. Упражняются в решении уравнений на нахождение неизвестного компонента действия.

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

63

24.12

Деление суммы на число. Арифметический диктант.

С. 122–123

Составляют правило деления суммы на число, применяют его в вычислениях Решают задачи. содержащие умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число Решают логические задачи на взвешивание.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

64

28.12

Внетабличное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное. Знакомство с простанственным телом:цилиндом.

С. 124–125

Овладевают приемом деления двузначного числа на однозначное (случаи, когда делимое заменяется суммой разрядных слагаемых). Вычисляют периметр и площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины. Преобразуют задачу с избыточными данными в задачу с необходимыми и достаточными данными

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

65

29.12

Преобразование задачи с избыточными данными в задачу с необходимыми и достаточными данными. Обобщение изученного материала. Проверь себя.

С. 126–127

Систематизируют знания и умения по материалу, изученному в I полугодии

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

66

30.12

Новые приемы умножения трехзначного числа на однозначное. Умножение чисел столбиком. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

С. 3–5

Знакомятся с новой формой записи умножения (умножение столбиком). Решают задачи на нахождение четвертого пропорционального. Определяют способы изображения объемных тел. Выполняют поразрядное деление трехзначного числа на однозначное. Находят площадь фигуры путем разбиения ее на прямоугольники

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

67

3ч.

11.01

Деление двузначного числа на двузначное.

С. 5–7

Совершенствуют навыки устного внетабличного умножения и деления. Выполняют деление двузначного числа на двузначное на основе взаимосвязи между умножением и делением. Преобразуют задачи с помощью изменения вопроса и условия. Определяют способы изображения объемных тел. Решают уравнения в два действия, используя сочетательное свойство сложения.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Рефлексия.

68

12.01

Письменное умножение двузначного числа на однозначное (умножение чисел с переходом через разряд.)

С. 7-9

Знакомятся с разными формами записи умножения «в столбик». Овладевают разными способами решения задачи на нахождение четвертого пропорционального. Определяют способы изображения объемных тел на плоскости. Используют некоторые из них для построения чертежа объемного тела (куба)

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

69

13.01

Решение простейших неравенств с одним неизвестным. С. 10–11

Решают в натуральных числах простейшие неравенства с одним неизвестным. Находят решения неравенств с одной переменной разными способами. Решают комбинаторные задачи с помощью рассуждения

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном. (Р) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров(К)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

70

14.01

Письменное умножение трехзначного числа на однозначное. Арифметический диктант.

С. 12–14

Составляют последовательность действий при умножение трехзначного числа на однозначное. Понимают, проверяют и дополняют алгоритм выполнения изучаемых действий. Решают уравнения на нахождение неизвестного множителя. Преобразовывают задачу с избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных

Формирование понимания значения математики( в собственной жизни. (Л) установление причинно-следственных связей (П) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

71

18.01

Деление двузначного числа на однозначное (случаи, когда делимое заменяется суммой удобных неразрядных слагаемых). Практическая работа. Изображение объемных предметов на плоскости С. 13–15

Выполняют деление двузначного числа на однозначное с помощью представления делимого в виде суммы удобных слагаемых Решают задачи на нахождение четвертого пропорционального разными способами. Решают простые неравенства с переменной. Изображают объемные предметы.

Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р) анализ объектов с целью выделения признаков (П) использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К)

Благодарность.

Самооценка, сформулированная учеником.

(«Светофор» или «Волшебные линеечки»)

Рефлексия

72

19.01

Умножение трехзначного числа на однозначное.

С. 16–17

Овладевают навыками письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Записывают решение задачи в разной форме (по действиям и выражением). Овладевают навыками деления двузначного числа на однозначное. Оценивают величину угла в градусах визуально. Измеряют величину угла транспортиром

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) анализ объектов с целью выделения признаков (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Рефлексия.

73.

20.01

Умножение трехзначного числа на однозначное.

С. 18–19

Выполняют умножение трехзначного числа на однозначное с 1–2 переходами через разряд. Преобразуют данную задачу в новую с помощью изменения вопроса. Записывают числа с помощью цифр римской письменной нумерации

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины» (Л). осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание.

Рефлексия

74

21.01

Проверочная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р)

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия.

75

25.01

.Деление трехзначного числа на однозначное. Сам.р. « Решение задач»

С. 19–21

Знакомятся с записью деления трехзначного числа на однозначное «уголком». Формулируют общий алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Проводят письменно деление трехзначного числа на однозначное. Находият значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия. Сравнивают выражения на основе свойств действий

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

76

26.01

Решение неравенств с помощью составления соответствующего уравнения. Анализ данных столбчатой диаграммы и использование их при решении задач.

С. 22–24

Знакомятся с новым способом решения неравенств с одним неизвестным. Находят значение данных неравенств изученным способом. Овладевают общим алгоритмом деления трехзначного числа на однозначное. Анализируют данные столбчатой диаграммы и используют их при решении задач. Решают задачи, рассматривающие процессы движения. Выполняют краткую запись задачи в виде чертежа

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л Выбор разных способов решения задач (П))

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

77

27.01

Изображение объемных тел на плоскости. . « Умножение в пределах 1000»

С. 25–26

Совершенствуют навыки умножения и деления трехзначных чисел на однозначные. Знакомятся с новым способом изображения объемных тел на плоскости. Изображают пространственные тела на плоскости. Находят разные способы решения одной задачи

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

78

28.01

Решение неравенств.

С. 27–28

Решают неравенства с помощью соответствующих уравнений. Составляют задачу по ее краткой записи, представленной в форме схемы. Исследуют решение задачи, преобразовывать задачу с целью выявления новых зависимостей между данными задачи

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера (К)

Благодарность.

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

79

01.02

Решение уравнений разными способами (на основе взаимосвязи компонентов и результата действияи подбором).

С. 28–29

Арифметический диктант.

Выявляют закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью. Находят значения сложных выражений. Выбирают рациональные способы выполнения задания. Решают уравнения на нахождение неизвестного компонента действия. Проверяют правильность решений с помощью вычислений. Решают составные задачи разными способами

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата. (Л) ) анализ объектов с целью выделения признаков (П) допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении (К)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

80-81

02.02. 03.02

Обобщающий урок по теме «Внетабличное умножение и деление». Задачи, обратные к данной составной задаче.

Проверь себя.

С. 30–31

Выполняют умножение и деление трехзначных чисел на однозначные. Находят рациональные способы вычислений. Составляют задачи, обратные к данной составной задаче. Выполняют действия с величинами. Изображают многогранники на плоскости

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров(К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

Числовой (координатный) луч (13 часов)

Числовой (координатный) луч (12 ч)

82

04.02

Понятие числового луча. Решение комбинаторной задачи способом перебора. С. 32–33 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Актуализируют знания о числовом луче. Выполняют краткую запись задачи в виде схемы. Сравнивают задачи по сложности. Находят и называют объемные тела. Изображают объемные тела на плоскости

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

83

08.02

Числовые лучи с разными мерками. С. 34–35

Знакомятся с понятием «числовой луч». Работают с числовыми лучами с разными мерками. Изображают числовой луч на чертеже. Находят разные варианты решения задачи. Измеряют и сравнивают величины углов. Составляют числовые выражения, находят их значения

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание.

Рефлексия

84

09.02

Построение числового луча. Сам.р. « Числовой луч» С. 36–37

Изображают числовой луч. Отмечают на числовом луче точки с заданными координатами. Выполняют вычисления по алгоритму

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

85

10.02

Знакомство с понятием «производительность труда». Отмечать числа на числовом луче с заданной меркой

С. 38–39

Знакомятся с понятием «производительность труда» и выявляют взаимосвязь этого понятия с величинами «время» и «работа». Решают задачи, рассматривающие процессы работы. Отмечают числа на числовом луче с заданной меркой. Решают задачи с пропорциональ ными величинами.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном. (Р)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

86

11.02

Единичный отрезок.

С. 40–41

Устанавливают существенные признаки понятия «единичный отрезок». Строят числовые лучи с заданными единичными отрезками. Отмечают на числовом луче точки, соответствующие заданным координатам. Выявляют математические закономерности. Решают задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процесс работы (производительность труда, время работы, объем работы). Находят разные способы решения одной задачи

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Самооценка, сформулированная учеником.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

87

15.02

Числовые лучи с разными единичными отрезками. С. 42–43

Чертят числовые лучи с разными единичными отрезками. Отмечают на числовом луче заданные точки. Находят способ решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Изображают объемные тела на плоскости

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Линейки

достижений.

Рефлексия..

88

16.02

Координаты точек. Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам. Арифметический диктант.

С. 44–45

Используют понятия «координатный луч», «координата точки». Определяют координату точки на координатном луче. Овладевают новой формой записи произведения, где один из множителей обозначен буквой. Чертят углы заданной величины. Используют единицу измерения величины углов градус и его обозначение

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков(Л). выбор оснований для сравнения объектов; (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

89-90

17.02 18.02

Скорость движения.

С. 46–49

Знакомятся с понятием «скорость». Отмечают точки с заданными координатами на координатном луче. Восстанавливают единичные отрезки на числовом луче (определять цену деления). Устанавливают отношения между трехзначными числами и записывать их с помощью знаков сравнения

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р) Осуществлять действие взаимоконтроля. (К)

Взаимооценка (работы в парах)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

Анализ и решение задач, содержащих зависимост и, характизующие поцессы движения

Решают задачи, рассматривающие процессы движения (скорость, время, расстояние).

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

91-92

22.02 23.02

Скорость, время, расстояние. Взаимосвязь между ними.

С. 50–53

Знакомятся с новой формой записи координаты данной точки. Определяют единичный отрезок. Устанавливают взаимосвязь между величинами «скорость», «время», «расстояние». Познакомятся со знаковой формой записи этой взаимосвязи (формулой расстояния). Используют данную формулу при решении простых задач.

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) Анализ объектов с выделением признаков (П) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров (К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

24.02

Составление задач на движение по краткой записи, представленной в виде чертежа и таблицы. Сам.р. «Решение задач»

Выявляют закономерность ряда чисел и дополняют его в соответствии с этой закономерностью. Находят значения неравенств с одной переменной

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Взаимооценка (работы вгруппе)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

93

25.02

Координатный луч. Обобщение материала по изученной теме Знакомство с историей зарождения координат и их использованием в современном мире. .С. 54–57

Знакомятся с историей зарождения координат и их использованием в современном мире. Систематизируют знания о координатном луче и совершенствуют умения определять координаты точек на числовом луче

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека (К)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

94.

29.02

Проверочная работа по теме «Числовой (координатный) луч»

осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия.

Масштаб (6 часов)

95

01.03

Масштаб. Дополнение столбчатой и линейной диаграммы. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе С. 58–60

Знакомятся с понятием «масштаб». Читают и дополняют диаграммы данными, выявленными в результате анализа текста. Определяют цену деления шкалы столбчатой диаграммы. Преобразуют простую задачу в составную

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата. (Л) Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (К),

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание.

Рефлексия

96

02.03

Формула скорости. Выбор масштаба для изображения заданного объекта. Нахождение времени по известным расстоянию и скорости.

Арифметический диктант. С. 61–63

Устанавливают взаимосвязь между величинами «скорость», «время», «расстояние». Знакомятся со знаковой формой записи этой взаимосвязи (формулой скорости). Решают задачи, рассматривающие процессы движения. Знакомятся с записью, указывающей на масштаб. Выполняют чертежи геометрических фигур в заданном масштабе

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей. (Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

97

03.03

Контрольная работа за 3 четверть.

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия.

98

07.03

Масштаб, увеличивающий изображение предмета.

С.64-66

Выбирают удобный масштаб и изображают в этом масштабе реальные объекты. Решают уравнения, требующие преобразования одной из его частей. Строят окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Совершенствуют навыки действия с трехзначными числами

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

99

09.03

Выбор удобного масштаба.

С. 66–67

Определяют избыточные данные в условии задачи. Преобразуют задачи с «лишними», избыточными данными в задачи с необходимым и достаточным количеством данных. Выбирают удобный масштаб для изображения геометрических фигур. Совершенствуют навыки действий с трехзначными числами. Находият решение неравенств с одной переменной с помощью уравнений

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

100

10.03

Обобщающий урок по теме «Масштаб» Самостоятельная работа по теме: «Масштаб» С. 68–69

Используют чертеж в заданном масштабе для решения задачи. Определяют площадь и периметр геометрических фигур разными способами. Находят значения сложных выражений без скобок, содержащих действия разных ступеней

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

Дробные числа (15 часов)

101

14.03

Знакомство с понятием дроби. С. 70–71 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Знакомятся с понятием дроби (дробного числа). Читают и записывают дробные числа. Находят решения неравенств с одной переменной. Составляют и решают задачи, обратные данной. Решают задачи с помощью составленных моделей (таблица, схематический рисунок)

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Знаково- символическое моделирование (П) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров(К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание.

Рефлексия

102

15.03

Названия и обозначения дробей. Сам.р. « Решение задач» С.72–73

Знакомятся с образованием, названиями и записью дробей. Читают и записывают дробные числа. Изображают дроби на геометрических фигурах (квадрат, круг), разделенных на равные части. Решают уравнения на нахождение неизвестного компонента действия. Отмечают точки на луче по заданным координатам

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

103

16.03

Запись дробей. Числитель и знаменатель. Дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

С. 74–75

Записывают дроби по сюжетному рисунку. Изменяют значения сложных выражений, содержащих действия разных ступеней, с помощью скобок. Решают задачи на определение моментов времени по известным временным промежуткам

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л)

Выбор разных способов решения задач (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

104

17.03

Числитель и знаменатель дроби. С .76-77

Знакомятся названиями чисел в записи дробей. Применяют эти термины при чтении и записи дробей. Обозначают одну и ту же часть числа разными дробями. Определяют масштаб изображения по его истинным параметрам.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Взаимооценка (работы в парах)

Линейки

достижений.

Рефлексия.

105

21.03

Запись дробей по схематическому рисунку. С.78-79

Сравнивают дроби, опираясь на рисунок. Составляют разные дроби по одному и тому же рисунку, Определяют порядок действий в числовых выражениях с двойными скобками. Решают задачи на движение, изменяют числовые выражения, составляя сложные из простых.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л)

Выбор разных способов решения задач (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

106

4 ч.

22.03

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями С. 80–81

Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями без опоры на рисунок. Записывают дроби в порядке увеличения и уменьшения. Преобразуют задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

107

23.03

Задачи на нахождение части числа. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

С. 82–83

Знакомятся с понятием «часть числа». Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями. Решают задачи на нахождение числа по его части. Определяют удобный масштаб изображения

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

108

24.03

Сложное (двойное) неравенство Арифметический диктант С. 84–86

Знакомятся с понятием «сложное (двойное) неравенство». Читают и записывают двойные неравенства. Читают и записывают дробные числа. Находят число по его части

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружа выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)ющих людей. (Л)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

109

4 ч.

04.04

Задачи на нахождение части числа. История возникновения дробей.

С. 87–90

Составляют сложные неравенства из простых. Находят число по его части. Решают составные задачи на нахождение части числа. Находят разные способы выполнения задания. Знакомятся с историей возникновения дробей

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

110

05.04

Расположение дробных чисел на числовом луче.

С. 91–92

Изображают дробные числа на числовом (координатном) луче. Выбирают единичный отрезок, удобный для дробей с разными знаменателями. Решают уравнения нового вида, требующие 1–3 преобразований. Используют свойства действий для преобразования уравнений

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) ), умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

111

06.04

Задачи на нахождение числа по его доле. Нахождение значения буквенного выражения подстановкой значений переменной. С. 93–95

Решают задачи на нахождение части числа и числа по его доле. Находят значение буквенного выражения подстановкой значений переменной. Отмечают дробные числа на числовом (координатном) луче

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л)

Выбор разных способов решения задач (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

112.

07.04

Распределительное свойство умножения при решении уравнений нового вида. Арифметический диктант. С. 95–97

Используют распределительное свойство умножения при решении уравнений нового вида. Находят разные способы выполнения задания (решать «деформированные» примеры). Составляют сложные неравенства из простых. Изображают дробные числа на координатном луче. Восстанавливают единичный отрезок

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия.

113

11.04

Круговые диаграммы. Использование ее данных для решения задачи. Сам.р. «Решение задач»

С. 97–99

Читают готовую круговую диаграмму. Используют ее данные для решения задачи. Составляют и решать задачи на нахождение целого по его части. Строят цепочки рассуждений на основе знаний свойств произведений целых чисел. Выбирают удобный масштаб. Чертят план комнаты в выбранном масштабе

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л) ), умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

114

12.04

Обобщающий урок по теме «Дробные числа» Проверь себя

Систематизируют знания о дробях, совершенствуют умения сравнивать дроби, решают задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) осуществлять пошаговый контроль своих действий (Р) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров(К)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

115

13.04

Проверочная работа по теме «Дробные числа»

С. 100–101

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч (18 ч)

116

14.04

Тысяча – новая счетная единица. Разные способы образования этой единицы счёта. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе С. 102–103

Знакомятся с новой счетной единицей – тысячей. Выполняют деление трехзначных чисел на однозначные, классифицируют получившиеся равенства. Находят рациональные способы вычислений. Составляют задачи, изменяют условия и решают новые задачи. Находят периметр многоугольника. Изображают многоугольник в заданном масштабе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров(К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

117

18.04

Счет тысячами в пределах единиц тысяч. С. 104–106

Используют тысячу как счетную единицу. Читают и записывают круглые тысячи. Работают с таблицей разрядов Осознают роль нулей в записи круглых тысяч. Решают задачи с пропорциональными величинами «скорость», «время», «расстояние». Исследуют изменения результата в зависимости от изменения данных. Находят площадь многоугольника разными способами

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) Анализ объектов с целью выделения признаков (П) понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека (К)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

118

19.04

Четырехзначные числа в натуральном ряду.

С. 106–108

Знакомятся с последовательностью и местом в натуральном ряду четырехзначных чисел. Получают четырехзначные числа способом сложения. Составляют по чертежу задачи на движение Решают и преобразуют уравнения Распознают пространственные тела по их основаниям

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата. (Л) Анализ объектов с целью выделения признаков (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

119

20.04

Четырехзначные числа в натуральном ряду. Арифметический диктант. С. 109–111

Определяют последовательность и место в натуральном ряду четырехзначных чисел Решают и составляют по схеме задачи на нахождение части от числа и числа по его части. Сравнивают объемные тела по разным признакам.

Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. (Л) ), умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

120

21.04

Единица измерения расстояния – километр. Решение уравнений нового вида, требующиех 1–2 тождественных преобразований

С. 111–113

Знакомятся с новой единицей измерения и устанавливают соотношение ее с другими единицами измерения длины. Читают и записывают четырехзначные числа, определяют место каждого из них в натуральном ряду. Решают уравнения нового вида, требующие 1–2 тождественных преобразований. Проверяют правильность выполнения задания с по мощью вычислений

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека (К)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

121

25.04

Соотношение между единицами массы: 1 кг=1000г, 1ц=100кг, 1 т= 10 ц=1000кг.

С. 114–116

Знакомятся с новыми единицами измерения массы. Устанавливают соотношения между единицами массы Решают и составляют задачи на нахождение числа по его части.. Записывать трехзначные числа с помощью цифр римской письменной нумерации

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей. (Л) Выбор разных способов решения задач (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

122

26.04

Разряд десятков тысяч. Счёт десятками тысяч.

С. 116–117

Знакомятся с новым разрядом чисел – разрядом десятков тысяч. Проводят счет десятками тысяч. Решают задачи на нахождение числа по его части. Составляют задачи, обратные к данной задаче. Определяют площадь фигуры разными способами. Находят наиболее рациональный способ определения площади многоугольника

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) понимать относительность мнений и подходов к решению задач (К)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

123

27.04

Пятизначные числа в натуральном ряду. С. 118–120

Определяют последовательность и место пятизначных чисел в натуральном ряду. Переносят известные способы получения числа на пятизначные числа. Решают и составляют задачи на движения в разных направлениях

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».(Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

124

28.04

Сложение многозначных чисел. Проверочная работа. «Решение задач»

С. 121–123

Обобщают способ письменного сложения многозначных чисел. Читают и записывают пятизначные числа. Определяют единицы каждого разряда в пятизначном числе. Преобразуют задачу с помощью изменения вопроса. Применяют обобщенный алгоритм письменного сложения многозначных чисел при вычислениях. Использовают знания о масштабе и начертательные умения при решении задач практического содержания

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) ), умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

125

03.05

Образование новой единицы счёта - сто тысяч. Шестизначные числа.

С. 124–125

Знакомятся с шестым разрядом чисел – сотнями тысяч. Читают и записывают круглые сотни тысяч. Решают задачи на движение. Составляют и решают обратные к ним задачи. Используют числа 100, 1000, 10 000 как счетные единицы при образовании многозначных чисел

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. (Л) причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

126

04.05

Шестизначные числа. Чтение и запись шестизначных чисел.

С. 126–129

Читают и записывают круглые сотни тысяч. Осознают общность структур класса единиц и класса тысяч.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. (Л)

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

127

05.05

Сложение и вычитание шестизначных чисел основанное на знании нумерации .

Овладевают общим алгоритмом вычитания многозначных чисел. Знакомятся с новыми цифрами римской письменной нумерации. Использовают данные цифры для записи многозначных чисел

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

128

10.05

Итоговая контрольная работа

.

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия.

129

11.05

Таблица разрядов и классов. Арифметический диктант.

С. 130–132

Овладевают понятием «класс чисел» и его структурой. Выполняют сложение и вычитание шестизначных чисел. Устанавливают общность структур класса единиц и класса тысяч

Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины». (Л) ), умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Благодарность

Самооценка, сформулированная учеником Рефлексия

130

12.05

Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.

С. 132–138

Обобщают алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Определяют число единиц каждого разряда и каждого класса в многозначном числе.

Формирование понимания значения математики в собственной жизни. (Л) причинно-следственные связи (П). Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

Самооценка, сформулированная учеником.

Рефлексия

131

16.05

Решение и преобразование комбинаторных задач. Проверочная работа по теме: «Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч»

Решают и преобразуют комбинаторные задачи. Выполняют умножение и деление шестизначных чисел на однозначное, сложение и вычитание многозначных чисел.

Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

132

17.05

Решение задачи на движение разными способами. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Решают задачи на движение разными способами. Находят наиболее рациональный способ решения задачи

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе. (Л) Выбор разных способов решения задач (П) понимать относительность мнений и подходов к решению задач (К)

Самооценка, сформулированная учеником.

Прогностическое оценивание.

Ретроспективное оценивание. Рефлексия

133

18.05

Действия с числами в пределах 1 000 000.

С. 139–141

Совершенствуют умения выполнять умножение и деление шестизначных чисел на однозначное, сложение и вычитание многозначных чисел. Находят площади фигуры, используя формулу площади прямоугольника. Выполняют письменное деление многозначных чисел на однозначное число с остатком и без остатка. Измеряют углов треугольников. Решают задачи на нахождение части числа. Изображают окружности заданного радиуса.

Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей(Л) выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир (Р) установление причинно-следственных связей (П)

Благодарность.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Рефлексия

134

23.05

Сравнение и упорядочивание однородных величин Работа над ошибками контрольной работы

Совершенствуют навыки работы с числами, величинами, математическими моделями, геометрическими фигурами

умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. (Р), анализ и синтез (П)

Самооценка, сформулированная учеником. Рефлексия

135-136

24.05-

30.05

Резервные уроки

Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему или

выступающих как пропедевтика для дальнейшего обучения русскому языку по каждому из разделов программы.

Методическое сопровождение программы.

Работа по курсу «Математика» обеспечивается УМ

Для учителя

Название пособия

Год издания , издательство

Программы начального общего образования. Система Занкова

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012

Математика: Учебник для 3кл. в 2 частях Авторы Аргинская. И. И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012

Методические рекомендации по курсу «Математика» 3 класса Авторы Аргинская. И. И.,Кормишина С.Н

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012

Для ученика

Название пособия

Год издания , издательство

Математика: Учебник для 3кл. в 2 частях Авторы Аргинская. И. И., Ивановская Е.И.,

Кормишина С.Н

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012

Рабочие тетради по математике на печатной основе. в 3 частях. Авторы. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012

Рабочие тетради «Волшебные точки» Авторы Итина Л.С., Кормишина С.Н.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012

Специфическое сопровождение (оборудование)

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

- демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

- демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

-демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

- демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

-пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

- учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

- учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

Автор
Дата добавления 03.03.2017
Раздел Начальная
Подраздел Рабочая программа
Просмотров809
Номер материала 3260
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.