Уроки математики / Рабочая программа / Рабочая программа по математике "Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по математике "Перспектива" 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОН от 06.10.2009 г. № 373);

  • Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Лицей № 9;

  • Рабочей программы по математике, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. М.: Просвещение, 2014;

  • Учебного плана МОУ Лицей № 9 на 2016-2017 учебный год.

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы, знакомится с элементами краеведения. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника;

-освоение начальных математических знаний;

- развитие интереса к математике

Изучение математики в первом классе направлено на достижение следующих задач:

— развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

— формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

— знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

— математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

— освоение эвристических приемов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

— развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

— расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета математики, развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Учебно-тематический план

№ п/п

Темы

Количество часов

1

Сравнение и счет предметов

12ч

2

Множества и действия над ними

9 ч

3

Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация

25 ч

4

Сложение и вычитание

57 ч

5

Числа от 11 до 20. Нумерация

6 ч

6

Сложение и вычитание

23 ч

Всего:

132 часа

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Количество

часов

Диагностический материал

1- 2 семестр

41 час

Контрольных работ – 2

Самостоятельных работ – 4

3 – 4 семестр

48 часов

Контрольных работ – 2

Самостоятельных работ – 5

5 – 6 семестр

43 часа

Контрольных работ – 4

Самостоятельных работ – 2

Итого:

132 час

(4 часа в неделю)

Контрольных работ – 8

Самостоятельных работ – 11

Содержание программы

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч)

      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам:одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
      Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

 

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)

      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну)Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

 

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Нумерация (25 ч)

      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

 

Сложение и вычитание (57ч)

      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.

 

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Нумерация (6 ч)

      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

 

Сложение и вычитание (23 ч)

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся первого класса научатся

Учащиеся первого класса получат возможность научиться

Раздел «Числа и величины»

  • объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать совокупности с помощью составления пар.

  • знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели, определять для каждого числа предыдущее и последующее.

  • уметь практически измерять длину, массу, объём различными единицами измерения (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Раздел «Числа и величины»

  • читать, записывать римские цифры.

Раздел «Арифметические действия»

  • знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

  • знать названия компонентов действий сложения и вычитания, устанавливать связь между сложением и вычитанием. Переместительное свойство сложения.

  • уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.

  • выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

  • находить числовые значения выражения (без скобок), сравнивать  выражения.

  • выполнять действия с величинами.

  • решать с комментированием по компонентам действий простые уравнения на основе соотношений между частью и целым.

Раздел «Арифметические действия»

  • выполнять устное сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

  • анализировать и решать простые и составные задачи ( 2 действия) на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел.  

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

  • строить графические модели текстовых задач.

  • решать задачи, обратные данным.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

  • распознавать простейшие геометрические фигуры: точка, замкнутые и незамкнутые линии, отрезок, ломаная, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; разбивать фигуру на части, составлять целое из частей ( в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, конструирование фигур из палочек.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

  • распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус, куб, шар.

Раздел «Геометрические величины»

  • изображать фигуры на клетчатой бумаге, подсчитывать число клеточек и других частей, на которые разбита фигура.

Раздел «Геометрические величины»

Раздел«Работа с информацией»

  • устанавливать в простейших случаях заданную закономерность, находить нарушение закономерности.

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

.

Раздел «Работа с информацией»

Планируемые результаты освоения предмета

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

— положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные

Учащийся научится:

— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться:

— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Коммуникативные

Учащийся научится:

— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Числа и величины

Учащийся научится:

— различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

– практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Учащийся получит возможность научиться:

— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать точки, прямые, кривые, отрезки; — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита; — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

Геометрические величины

Учащийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:

— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

Учащийся получит возможность научиться:

— читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 1.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 2.

   Состав учебно-методического комплекта

Для реализации программного содержания используются следующие учебники:

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. 1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. – М.: Просвещение 2015

  Для реализации программного содержания используются следующие дополнительные учебные пособия:

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. 1 класс. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2011 г.

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2015-2016 г.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Математика»

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Планируемые результаты

Дата проведения урока

предметные

личностные

метапредметные

По плану

Фактич.

Сравнение и счёт предметов

1

Какая бывает форма

Сравнение предметов по форме.

Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Знать:

-пространственные отношения.

Уметь:

– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

– использовать термины слева, справа, выше, ниже;

.Формировать

начальные представления

о роли математики в системе знаний. Прививать интерес к математике. Уметь находить выход из спорных ситуаций при распознавании геометрических фигур, при сравнении предметов по цвету, форме и размеру. Развитие способности к рефлексивной оценке собственных действий.

Умение выполнять заданное учебное действие, в случае неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, устранять причины затруднения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов предложенных заданий. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, аналогия)

2

Разговор о величине

Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др.

Развитие умения различать предметы по их величине. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Знать:

-пространственные отношения.

Уметь

- сравнивать количественные отношения предметов,  предметы по признакам: по цвету, форме, размеру, местоположению, назначению и т. д.;

– ориентироваться на плоскости

Уметь находить выход из спорных ситуаций при распознавании геометрических фигур, при сравнении предметов по цвету, форме и размеру. Развитие способности к рефлексивной оценке собственных действий

Умение выполнять заданное учебное действие, в случае неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, устранять причины затруднения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов предложенных заданий. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, аналогия )

3

Расположение предметов.

Расположение Волгограда.

Развитие пространственных представлений учащихся ( перед, за, между, после). слева, справа, перед, за, вверху, внизу

Знать:

-пространственные отношения.

Уметь

– объяснять и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы, ряды предметов

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади

Овладение навыками смыслового чтения текстов предложенных заданий. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение,

4

Поиск закономерностей. Количественный счёт предметов

Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Умение выполнять заданное учебное действие, в случае неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, устранять причины затруднения

5

Порядковый счёт предметов.

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт

Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй Называть числа в порядке их следования при счёте.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Формирование специфических для математики логических операций (сравнение

6

Урок-экскурсия. Чем похожи? Чем различаются?

Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов..

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам, выявлять свойства предметов,

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения выход из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

7

Расположение предметов по размеру

Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения

Упорядочивать объекты.

Развивать способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

8

Столько же. Больше. Меньше.

Развивать умение сравнивать группы предметов. Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Знать:

- счет прямой и обратный

(в пределах десяти)

Развивать способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

9

Что сначала? Что потом?

Развивать умение располагать предметы по времени Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

10

На сколько больше? На сколько меньше?

Развивать умения сопоставлять предметы Сравнение численностей двух множеств предметов: много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования

при счёте

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

11

Урок-конкурс. На сколько больше? На сколько меньше?

Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования

при счёте

Развивать способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

12

Урок повторения и самоконтроля по теме «Сравнение и счет предметов». Самостоятельная работа 20 мин

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы. Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Развивать способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Множества и действия над ними

13

Множество. Элемент множества

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

группировать предметы или фигуры по некоторому общему признаку, определять характеристические свойства заданного множества, задавать множества перечислением его элементов

Развивать способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

14

Части множества.

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам

15

Части множества.

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать игруппировать такие математические объекты, как числа

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам

16

Равные множества.

Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам

17

Равные множества.

Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устно речи

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

18

Точки и линии.

Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества.

Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания .

.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

19

Внутри. Вне. Между.

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита.

Располагать точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.

20

Внутри. Вне. Между

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита.

Располагать точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Перерабатывать полученную информацию

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.

21

Контрольная работа № 1 по теме: «Множества и действия с ними» 40 мин

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри,

вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

22

Анализ ошибок и коррекция знаний Число и цифра 1

Знакомство с числом и цифрой 1. Рассмотрение одноэлементных множеств

Уметь писать цифру 1

Соотносить цифру и число 1

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор как поступить.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

23

Число и цифра 2.

Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2

Уметь писать цифру 2

Соотносить цифру и число 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2. Соотносить цифру и число 2

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

24

Прямая и её обозначение

Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая

Различать и называть прямую линию.

.Уметь изображать прямую линию на чертеже с помощью линейки

Обозначать прямую двумя точками. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

. Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

25

Урок-игра. Рассказы по рисункам

Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).. Подготовка к введению понятия задача

Составлять рассказ по картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова:  «Было. Положили еще. Стало.» или «Было. Улетел. Осталось.»

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

26

Знаки + (плюс), – (минус), = (равно

Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания Читать и записывать числовые выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно)

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

27

Отрезок и его обозначение.

Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже.

Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

– измерять отрезок и сравнивать его с помощью циркуля, мерок;

– чертить отрезки заданной длины;

- распознавать, называть отрезок;

- строить отрезок и измерять длину отрезка с помощью линейки в сантиметрах

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

. Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

28

Число и цифра 3. Волгоград – город с тремя именами

Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3

Знать:

- принципы образования числового ряда;

- состав числа 3.

Уметь:

- цифрой обозначать число;

- писать цифры от 0 до 3;

– записывать, восстанавливать числовой ряд;

- отсчитывать, присчитывать

по одному слева направо,

справа налево;

– записывать цифры

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- перерабатывать информацию: делать 

выводы в результате совместной работы всего класса.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики

29

Треугольник.

Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Осознание математических составляющих окружающего мира.

30

Число и цифра 4.

Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4.

Писать цифры от 1 до 4.

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Соотносить цифру и число 4.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2)

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Осознание математических составляющих окружающего мира.

31

Четырёхугольник. Прямоугольник

Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением.

Уметь распознавать четырёхугольники (прямоугольники) на чертеже

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации

32

Сравнение чисел. Знаки > (больше), <  (меньше)

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как геометрические фигуры.

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- учиться работать по предложенному учителем плану

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

33

Число и цифра 5.

Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5.

Уметь писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5.

Сравнивать числа от 1 до 5

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.

34

Число и цифра 6

. Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.

35

Замкнутые и незамкнутые линии.

Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

36

Контрольная работа № 2  по теме: «Числа от 1 до 10.»

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы;

Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

37

Анализ ошибок и коррекция знаний Сложение.

Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Конкретный смысл и название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+).

Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

38

Вычитание.

Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Конкретный смысл и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (–).

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множеств в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества.

Осознание личностного отношения к изучению данной темы.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

39

Число и цифра 7.

Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, < , =.

Сравнивать чисел от 1 до 7

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности

. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

40

Длина отрезка

Измерение длины отрезка различными мерками. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

. . Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

41

Число и цифра 0.

знакомство с цифрами от 0 до 7; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

42

Число и цифра 8. Районы Волгограда

Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

43

Число 9

Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Осознание личностного отношения к изучению данной темы.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

44

Число10

Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

Осознание личностного отношения к изучению данной темы.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

45

Урок-путешествие: «В гостях у десятка». 

Улицы, на которых мы живем.

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

46

Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.»

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Выполнение

упражнений на повторение и закрепление изученного материала

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

47

Анализ ошибок и коррекция знаний Числовой отрезок.

Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

48

Прибавить и вычесть 1

. Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1.

Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Осознание личностного отношения к изучению данной темы.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

49

Решение примеров + 1 и – 1

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1

Формирование вычислительных навыков

Осознание личностного отношения к изучению данной темы.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

50

Примеры в несколько действий

. Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка.

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

Мотивация к работе на результат. Прививать интерес к математике, осуществляя знакомство с новым.

Овладение новыми способами действий при решении уравнений на нахождение неизвестных слагаемых.

51

Прибавить и вычесть 2.

Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2.

Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Прививать интерес к математике, осуществляя знакомство с новым.

Овладение новыми способами действий при решении уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

52

Решение примеров вида + 2 и – 2

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия

. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

53

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.

Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи

.Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

54

Прибавить и вычесть 3

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия

Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

55

Решение примеров + 3 и – 3.

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка

56

Сантиметр

Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр и его обозначением.

Измерение длин отрезков в сантиметрах

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

57

Прибавить и вычесть 4.

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия

Знакомство со способами прибавления (вычитания) 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3,  ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

58

Решение примеров + 4 и – 4

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4

Уметь пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать.

59

Столько же.

Освоение понятия «столько же».

Решать задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же» и задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

60

Столько же и ещё … . Столько же, но без …

Освоение понятия «столько же и еще..»,  «столько же, но без…»

Решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без…».

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Формирование общего умения решать задачи.

Уметь овладевать устной и письменной речью при выполнении математических заданий.

Осознание личностного отношения к изучению данной темы.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Формирование общего умения решать задачи.

Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Формирование общего умения решать задачи.

Уметь овладевать

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.

Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.

устной и письменной речью при выполнении математических заданий.

64

Контрольная работа № 4 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи

Уметь пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать.

65

Анализ ошибок и коррекция знаний Прибавить и вычесть 5

Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5.

Уметь овладевать устной и письменной речью при выполнении математических заданий

Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики

Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения

66

Сложение и вычитание числа 5.

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

. постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата,

67

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.

Формирование вычислительных  навыков;

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера

68

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания

знакомство с общим принципом к определению результата действия

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера

69

Задачи на разностное сравнение.

Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на   разностное сравнение

Сравнивать численность множеств, познакомиться с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение.

 Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности задавать вопросы

70

Задачи на разностное сравнение

Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на   разностное сравнение

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности задавать вопросы

71

Масса.

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Сравнивать предметы по массе

Определять массу предметов с помощью весов, путём взвешивания

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

;

использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;— строить речевое высказывание в устной форме— участвовать в диалоге; слушать и понимать других

72

Единица массы — килограмм.

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Описывать события с использованием единицы массы — килограмма

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;

73

Сложение и вычитание отрезков

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков. Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

74

Сложение и вычитание отрезков

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков. Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков

. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

применять установленные правила в планировании способа решения

75

Слагаемые. Сумма.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении

Знать названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

76

Слагаемые. Сумма

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении

Знать названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

77

Переместительное свойство сложения.

Практическое знакомство с переместительным свойством сложения

Рассмотрение переместительного свойства сложения

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

. составлять план и последовательность действий;

78

Решение простых задач.

Формирование общего умения решать задачи

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

79

Решение простых задач

Формирование общего умения решать задачи

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

80

Прибавление 6, 7, 8 и 9.

Формирование вычислительного навыка

Применение переместительного свойства для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

81

Решение примеров + 6, + 7,+ 8, + 9.

Формирование вычислительного навыка

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3)

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

. составлять план и последовательность действий;

82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании

Знать названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

83

Уменьшаемое Вычитаемое. Разность

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

84

УменьшаемоеВычитаемое. Разность

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

85

Контрольная работа № 5 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

. составлять план и последовательность действий;

86

Анализ ошибок и коррекция знаний. Задачи с несколькими вопросами.

Формирование общего умения решать задачи.

Подготовка к введению задач в 2 действия

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

.

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

87

Задачи с несколькими вопросами

Формирование общего умения решать задачи.

Подготовка к введению задач в 2 действия

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

88

Задачи в 2 действия

Познакомить с составными задачами

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

89

Задачи в 2 действия Математический диктант

Формирование общего умения решать составные задачи.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

90

Литр

Знакомство с новой единицей измерения объема – литром (вместимостью и её измерение с помощью литра)

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

91

Нахождение неизвестного слагаемого.

Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое

знать взаимосвязи действий сложения и вычитания, моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

92

Вычитание 6, 7, 8 и 9.

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9 Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9

Выполнять вычисления вида – 6, – 7, – 8, – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Развивать способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

93

Решение примеров – 6, – 7, – 8,  – 9.

Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.

Выполнять вычисления вида □ - 6; □ - 7; □ - 8;

□ – 9, применяя знания состава чисел 6,7,8,9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

94

Решение примеров – 6, – 7, – 8,  – 9.

Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

.

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

95

Таблица сложения.

Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10

. Обобщение изученного.

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки,

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

96

Таблица сложения.

Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10

. Обобщение изученного. Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки,

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

97

Повторение. Сложение и вычитание.

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

98

Повторение. Сложение и вычитание.

иметь представление о понятиях  десяток, модель числа;

- уметь дополнять числа до 10;

-

знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

.

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

99

Повторение. Решение простых задач.

уметь прибавлять по частям;

- уметь строить в тетради схему задачи;

- уметь выполнять сравнение сумм не вычисляя.

знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки,

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

100

Уроки повторения и самоконтроля по теме «Решение простых задач»..

Применять изученные способы действий для решения заданий. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

101

Повторение. Решение простых задач» Математический диктант

Упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.

Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

102

Повторение. Решение составных задач.

Упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях

 оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

 слушать и понимать речь других;

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли 

103

Контрольная работа № 6 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание.»

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

 Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Числа от 11 до 20. Нумерация

104

Анализ ошибок и коррекция знаний. Образование чисел второго десятка.

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формирование умения использовать в устной речи математических терминов, изучаемых в данной теме.

105

Двузначные числа от 10 до 20.

Формирование вычислительного навыка.

Записывать, читать и последовательность чисел от 10 до 20.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

106

Сложение и вычитание

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Формирование умения ориентироваться в учебнике, наборном полотне, тетради на печатной основе;

107

Сложение и вычитание

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10

Записывать, читать и последовательность чисел от 10 до 20

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

формирование мыслительного умения переводить устную речь в письменную знаково-символическую.

108

Дециметр.

Знакомство с новой единицей длины — дециметром.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими

(1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в 2 действия

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки,

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слово схема)

109

Дециметр. Самостоятельная работа

Соотношение между дециметром и сантиметром

Решать задачи в 2 действия

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

формирование мыслительного умения переводить устную речь в письменную знаково-символическую.

Сложение и вычитание

110

Сложение и вычитание без перехода через десяток

. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток,.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Прогнозировать результат вычисления

111

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими

Формировать понятия о

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы

числе, развивать познавательный интерес, учебные мотивы; формировать стремление к самопознанию – приобретению новых знаний и умений, Положительное отношение к учебной деятельности, Желание учиться.

112

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 

113

Повторение. Сложение и вычитание без перехода через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 

114

Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание»

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её

115

Анализ ошибок и коррекция знаний. Сложение с переходом через десяток

Сложение вида 9 + 2

Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

строить речевое высказывание в устной форме— участвовать в диалоге; слушать и понимать других

116

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Продолжать  формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида д-ти на другой.

117

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

формировать умение ориентироваться в учебнике, извлекать необходимую информацию из разных источников, ворческа перерабатывать полученную информацию.

118

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение с переходом через разряд

формировать стремление к самопознанию – приобретению новых знаний и умений, 

формировать умение слушать одноклассников и учителя, формировать умение работать в группах и парах.

119

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

учить уважать чужую точку зрения, развивать умения задавать вопросы и давать на них ответы,

120

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

  • знать названия компонентов действий сложения и вычитания, устанавливать связь между сложением и вычитанием. Переместительное свойство сложения.

  • уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

формировать умение слушать одноклассников и учителя

121

Таблица сложения до 20.

Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .

сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

122

Вычитание с переходом через десяток

. Вычисления вида 12 – 5

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток,

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

осознание математических составляющих окружающего мира

формировать умение слушать одноклассников и учителя, учить уважать чужую точку зрения, развивать умения задавать вопросы и давать на них ответы, формировать умение работать в группах и парах

123

Вычитание с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

проявлять интерес к математическому материалу.

Ориентироваться в информационном материале учебника

124

Вычитание двузначных чисел

. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Включаться в диалог с учителем и сверстниками. В коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Уметь аргументировать свой ответ.

125

Вычитание двузначных чисел

Формирование вычислительного навыка

Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20

осознание математических составляющих окружающего мира, проявлять интерес к математическому материалу.

ормирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

126

Вычитание двузначных чисел Математический диктант

Формирование вычислительного навыка

осознание математических составляющих окружающего мира, проявлять интерес к математическому материалу.

ормирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

127

Повторение. Вычитание с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20

осознание математических составляющих окружающего мира, проявлять интерес к математическому материалу.

ормирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

128

Повторение. Сложение с переходом через десяток Самостоятельная работа

Закрепление

изученного

Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение двузначных чисел в пределах 20

Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение двузначных чисел в пределах 20

Понимать значение

активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .

формирование

умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

129

Повторение. Сложение и вычитание с переходом через десяток

Закрепление

изученного

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .

формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

130

Итоговая контрольная работа №8 за 1 класс

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

проявлять интерес к математическому материалу

Умение работать самостоятельно; определять способ решения;.

131

Анализ ошибок и коррекция знаний Урок-путешествие

Закрепление изученного

Прогнозироватьрезультат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

132

Экскурсия в страну «Математика». Уникальность Дзержинского района

Закрепление изученного

Прогнозироватьрезультат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

проявлять интерес к математическому материалу

умение рассуждать; логически мыслить

Автор
Дата добавления 09.03.2017
Раздел Начальная
Подраздел Рабочая программа
Просмотров838
Номер материала 3368
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.