КСП по математике в 1 классе
1 четверть 4 урок
*В контексте тем: | «Все обо мне», «Моя школа» | ||||||||||||||||
Школа: | |||||||||||||||||
Дата: «____»____________20___г. | ФИО учителя: | ||||||||||||||||
Класс: 1 «____» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||||||||||||||
Тема урока: | Числовой луч1 | ||||||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||||||||||||
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; 1.3.3.1 определять расположения отмеченных на числовом луче точек, относительно друг друга | |||||||||||||||||
Цели урока: | научить учащихся считать и находить место числа на числовом луче | ||||||||||||||||
Критерии успеха | Учащиеся умеют находить место числа на числовом луче; называть предыдущие и последующие числа для данного числа. Учащиеся знают, что числа на числовом луче идут по порядку и на одинаковом расстоянии друг от друга. Все числа имеют определённое место. Предыдущее число - это число, стоящее перед данным числом на числовом луче. Последующее число - это число, стоящее после данного числа на числовом луче. | ||||||||||||||||
Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | ||||||||||||||||
Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке, самопознание, познание мира, естествознание, музыка. | ||||||||||||||||
Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся используют | ||||||||||||||||
Предварительные знания | Учащиеся могут разместить числа по порядку. | ||||||||||||||||
Ход урока | |||||||||||||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||||
Начало урока | Вводное задание. К Чтобы активизировать знания, предложите учащимся посчитать до 10 в прямом и обратном порядке, посчитать от 3 до 8, от 9 до 4 и т. д., посчитать количество учащихся в своём ряду, назвать, кто сидит первым, а кто третьим, пятым и т. д. Предложите определить, кто будет третьим, пятым, если считать, начиная с последней парты. Прикрепите прищепки к бельевой верёвке на одинаковом расстоянии одна от другой. Протяните верёвку через классную комнату. Прикрепите с помощью прищепки карточку с числом 1 к верёвке на некотором расстоянии от условного начала - места, в котором вёревка привязана к стене. Спросите: «Какое число следует далее?». Прикрепите карточки с соответствующими числами. Сообщите, что, следуя дальше, вы будете располагать числа в ряд по порядку. Таким образом получится числовой луч. | вёревка привязана к стене, прищепки, числа | |||||||||||||||
Критерии успеха | |||||||||||||||||
Середина урока | Попробуй. К П Расставь карточки по порядку. Предложите учащимся рассмотреть рисунок с карточками в учебнике. Спросите, сколько точек изображено на каждой карточке. Попросите учащихся выложить карточки перед собой в том же порядке, что и в учебнике. Предложите проверить правильность выполнения задания в парах. Попросите найти карточку с одной точкой. Задайте вопрос: «Сколько точек на следующей карточке?» (ответ: две). Значит, после 1 идет 2, после 2 следует 3 и т. д. Обратите внимание учащихся на то, что все числа стоят по порядку и у каждого - своё место. Попросите назвать числа, следующие после чисел 6, 4 и т. д. Объясните: числа, которые стоят после указанного числа, называются последующими. Затем попросите назвать числа, стоящие перед числами 8, 3, 6. Объясните, что числа, стоящие перед указанным числом, называются предыдущими. Поиграйте в «соседей»: назовите «соседей» какого-либо числа и предложите учащимся отгадать его. Например: «Это число находится между числами 5 и 7, назовите его» или «Соседи этого числа 3 и 5». Выполняйте работу, опираясь на числовую прямую. Назови пропущенные числа. К Предложите учащимся сравнить часть прямой, данной в учебнике, с прямой, которую учащиеся сделали из верёвки в начале урока, и ответить на вопрос «Какие числа пропущены?». Ответы 2, 5, 7. Сколько чисел пропущено? К Предоставьте учащимся возможность самостоятельно выполнить задание. Затем спросите ответ. Попросите объяснить, как они получили такой ответ. Назови предыдущие и последующие числа для чисел 2, 5. | Учебник: Числовой луч, стр. 10-11 Рабочая тетрадь: Рабочий лист 7 «Числовой луч», стр. 9 Рабочий лист 8 «Где место числа», стр. 10 Ресурсы
| |||||||||||||||
Критерии успеха |
| ||||||||||||||||
Конец урока | Реши. К П Предложите учащимся рассмотреть рисунок, работая в паре. Попросите учащихся выяснить, правильно ли медвежонок расставил банки с мёдом. Учащиеся должны прокомментировать свой ответ. В ходе рассуждений они должны прийти к выводу о том, что банки стоят неправильно и их можно расставить от первой до седьмой банки или в обратном порядке, от седьмой до первой банки. Спросите, какие банки надо переставить, чтобы все банки стояли по порядку. Ответ Неправильно. Развитие языковых компетенций К Организуйте игру «Предыдущее и последующее числа»: называйте числа, затем поднимайте карточки со словами «предыдущее» и «последующее». Дополнительные задания Соедини линиями кости домино по порядку. При выполнении задания в рабочей тетради предложите более способным учащимся дорисовать следующую кость домино самостоятельно. Дорисуй нужное число ягод. Проанализируйте рисунок. Спросите, кто может выполнить задание сам. Для остальных организуйте работу в парах. Соедини числа c точками. В случае затруднения предложите учащимся выполнить задание с опорой на числовой ряд. Если позволит время, в конце урока организуйте игру в командах по три человека. Один из них - ведущий достаёт из набора кость домино, второй учащийся быстро называет предыдущее число, третий - последующее число. Расставь на числовой прямой числа от 1 до 10. Данное задание направлено на закрепление умения находить место числа в числовом ряду, определять предыдущие и последующие числа для данного. Учащийся должен расставить числа, ориентируясь на точку отсчёта - число 0. | ||||||||||||||||
Критерии успеха | Учащиеся оценивают свою работу на уроке при помощи «Лестницы успеха» в рабочей тетради. | Стикеры или фишки | |||||||||||||||
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности Используемые физминутки и активные виды деятельности. | |||||||||||||||
Дополнительные задания Запиши пропущенные числа. Данное задание аналогично предыдущему, позволит тренировать новые учебные навыки учащихся. Напиши номера по порядку. Начинай с числа 1. Раскрась вторую футболку. Предложите учащимся выполнить задание самостоятельно. В случае затруднения предложите им выполнить задание с опорой на числовую прямую. После выполнения задания предложите учащимся сверить свои результаты с результатами других одноклассников. Ответы 1, 2, 3, 4, 5. | К концу урока учащиеся научатся:
Для проверки полученных знаний и навыков задайте учащимся вопрос:
Спросите у некоторых учащихся, сколько им лет, сколько лет им исполнится в следующем году, сколько было в предыдущем?
Проведите работу по самооцениванию учащихся с помощью Лестницы успеха в рабочей тетради. | №1: Руки в стороны — в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд. Раз, два, три, четыре — Полетел наш самолёт. №2 На носочках ходят мыши. Так, чтоб кот их не услышал. |
1 Понятие числовой луч даётся слишком рано. У детей не сформировано понятие «число», не сформировано понятие «луч». Кроме того вызывает озабоченность качество самого рисунка «числового луча» в учебнике. Тонкая линия со стрелкой исходит из красного круга, и на этой стрелке расположены вкривь и вкось на разном расстоянии друг от друга палки-доски, под которыми напечатаны числа. Это может быть всё что угодно, но не числовой луч. Поэтому на уроке надо продемонстрировать эталон числового луча. Задания «Реши» - на самом деле корректнее сказать «Ответь на вопрос». Н.В.
Автор |
|
---|---|
Дата добавления | 21.01.2019 |
Раздел | Начальная |
Подраздел | Конспект урока |
Просмотров | 1090 |
Номер материала | 6071 |
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное. |