Конспект урока: Тема: Высокий - низкий, широкий - узкий, большой – маленький, длинный – короткий.

3. Работа по теме

1) Обратить внимание детей на предметы, находящиеся в классе.

Что можно сказать о классной комнате? (Она большая, широкая)

Какие окна?

Какой коридор в школе?

Какое здание школы?

IV. Работа по рисункам в азбуке-тетради стр. 3

1) Сравните по высоте два дома.

– Какой дом самый высокий? (Первый.)

– Какой дом самый низкий? (Второй.)

– Что можно сказать о деревьях вокруг дома? (Они одинаковы по высоте.)

2) Сравните по высоте дорогу и тротуар.

3) Построиться по росту.

– Кто самый высокий в классе?

– Кто самый низкий?

– Кто одного роста?

4) Сравнить по величине мячи?

– Какой мяч самый большой, маленький, средний?

V. Физкультминутка.

VI. Работа в азбуке-тетради стр. 4

Дети, отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте.

VII.Практическая работа

1) Сложить из палочек два домика по образцу:

– Какой домик выше? ниже?

VIII. Итог занятия.

– Чему учились?

– Что сравнивали?

Тема: Высокий - низкий, широкий - узкий,

большой – маленький, длинный – короткий.

Цель: научить детей сравнивать предметы по величине: высокий - низкий,

широкий - узкий, большой – маленький, длинный – короткий;

- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать

и правильно обозначать параметры: выше, ниже, шире, уже;

- развивать логическое мышление, мелкую моторику рук;

- воспитывать интерес к окружающему миру.

Тип занятия: повторение.

Оборудование: счетные палочки, карандаши, азбука-тетрадь, полоски разн. длины.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Работа по теме

1) Обратить внимание детей на предметы, находящиеся в классе.

Что можно сказать о классной комнате? (Она большая, широкая)

Какие окна?

Какой коридор в школе?

Какое здание школы?

1. Работа по рисункам в азбуке-тетради стр. 3

1) Сравните по высоте два дома.

– Какой дом самый высокий? (Первый.)

– Какой дом самый низкий? (Второй.)

– Что можно сказать о деревьях вокруг дома? (Они одинаковы по высоте.)

2) Сравните по ширине дорогу и тротуар.

3) Построиться по росту.

– Кто самый высокий в классе? Кто самый низкий? Кто одного роста?

5. Практическая работа

( У каждого ребенка на столе разные по длине и цвету полоски бумаги)

Приложите одну полоску к другой. Какая из полосок длиннее остальных? Короче?

Покажите полоску, которая короче красной, но длиннее белой.

Покажите полоски, одинаковые по длине.

1. Физминутка

2. Игра « Составь узор»

- Положите красный треугольник правее желтого кружка, но левее зеленого.

- Зеленый квадрат положите рядом с желтым кружком, а желтый квадрат рядом с зеленым.

VIII. Итог занятия.

Игра «Скажи наоборот»

Высокий – низкий

Широкий - узкий

Большой – маленький

Длинный – короткий

Тема: Толстый - тонкий, широкий – узкий.

Цель: познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать

и правильно обозначать параметры: выше, ниже, шире, уже;

- развивать логическое мышление, мелкую моторику рук;

- воспитывать интерес к окружающему миру.

Тип занятия: изучение нового материала.

Оборудование: счетные палочки, карандаши, азбука-тетрадь, полоски.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение

   Игра «Счет цепочкой» ( в прямом и обратном направлении)

   Сравнить полосочки.

- Какая полосочка шире? Красная или жёлтая?

- Какая полосочка уже? Красная или жёлтая?

- Какая полосочка длиннее? Красная или жёлтая?

- Какая полосочка короче? Красная или жёлтая?

4. Работа по теме

1. Сравнить деревья по толщине.

2. Объяснить, что предметы могут быть толстыми, широкими, тонкими, узкими.

3. Сравнить карандаши по толщине; книги по ширине.

4. Выполнить по образцу и раскрасить задания, данные в тетрадях.

5. Физкультминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

6. Работа с математическим набором

Игра «Составь узор»

VII Итог занятия.

Что мы делали на занятии?

Что вам больше всего понравилось?

Тема: Толстый - тонкий, широкий – узкий.

Цель: выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже, шире, уже;

- развивать логическое мышление, мелкую моторику рук;

- воспитывать интерес к окружающему миру.

Тип занятия: повторение.

Оборудование: счетные палочки, карандаши, азбука-тетрадь, полоски.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение

Игра «Счет цепочкой» (в прямом и обратном направлении)

Игра «Составь узор»

Сравни предметы по величине толстый – тонкий, широкий – узкий.

1. Работа в азбуке-тетради стр.6

Обведи и раскрась.

5. Физкультминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

1. Работа с палочками

Сделайте из 6 палочек домик, прямоугольник.

7. Итог занятия

Игра «Скажи наоборот»

Высокий – низкий

Широкий - узкий

Большой – маленький

Длинный – короткий

Тема: Сверху – снизу, справа – слева, спереди – сзади, рядом.

Цели: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов, словесно описывая свои наблюдения;

- познакомить с порядковым счетом;

- совершенствовать умения сравнивать и классифицировать объекты по разным признакам;

- развивать внимание и память;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Задание на развитие внимания

– Определите, из каких геометрических фигур составлены данные рисунки.

2. Задачи в стихах.

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?

.

III. Сообщение темы занятия.

– Рассмотрите схемы на доске:

– Как показано направление движения каждого пешехода?

– Сравните движение двух пешеходов. (Первый пешеход идет слева направо, а второй – справа налево.)

– Сегодня на занятии рассмотрим движения предметов по горизонтали, будем учиться употреблять термины «налево» и «направо».

IV. Изучение нового материала. Работа в азбуке-тетради стр.7-8

Рассмотрите рисунки

Выполнить графические упражнения

V. Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели – встали, сели – встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

VI. Фронтальная работа.

И г р а «Составим узор».

Д и д а к т и ч е с к а я ц е л ь: выявление простейших числовых представлений у детей, умения различать предметы по цвету, форме, расположению.

С р е д с т в о о б у ч е н и я: набор из 9 фигур: 1 красный круг, по 2 желтых и зеленых треугольника, по 2 красных и синих квадрата.

С о д е р ж а н и е и г р ы. Учитель предлагает одному из учеников составить узор на магнитной доске, другим – у себя на парте. С этой целью он дает следующее задание: разместить на середине магнитной доски (или столе ученика) красный круг, вверху и внизу от круга 2 желтых треугольника, справа и слева – 2 красных. Правее этого узора учитель предлагает выложить другой: круг посредине, 2 красных и 2 синих квадрата расположить от круга по углам, вверху и внизу – красные, справа и слева – синие квадраты.

Далее учитель просит составить любой узор из фигур и расположить его левее первого узора, сосчитать число фигур в каждом из них, в двух, в трех узорах.

VII. «Графический диктант».

З а д а н и е направлено на развитие мелкой моторики пальцев рук учащихся и умение ориентироваться в тетради.

Петушок. 1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 3 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, 2 влево, 1 вверх. VIII. Итог урока.

Тема: Сверху – снизу, справа – слева, спереди – сзади, рядом.

Первый, второй, сбоку, под - над, внутри.

Цели: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов, словесно описывая свои наблюдения;

- познакомить с порядковым счетом;

- совершенствовать умения сравнивать и классифицировать объекты по разным признакам;

- развивать внимание и память;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. З а д а н и я н а р а з в и т и е внимания и логического мышления.

– Разложите геометрические фигуры на две группы:

а) по цвету;

б) по размеру;

в) по форме.

2. Игра «Поезд»

В первом вагоне слева направо едет зайчик. В первом вагоне справа налево едет медвежонок.

III. Работа по теме

Послушайте начало русской народной сказки и угадайте ее название:«Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая…»

– Правильно, сказка называется «Репка». Вспомните героев этой русской народной сказки.

– Кто из героев сказки «Репка» п е р в ы м решил вытащить репку? (Дед.)

– Вспомните: кто последним пришел на помощь? (Мышка.)

– Какие герои находились между Дедом и Жучкой? (Внучка и бабка)

В этом задании рассматриваемой последовательностью является последовательность, в которой закончили дистанцию участники соревнования по бегу.

– Кто из мальчиков закончил первым соревнование по бегу? Кто пришел к финишу первый? В данной ситуации термин «первый» можно заменить термином «победитель».

– Кто из мальчиков пришел вторым?

– Найдите спортсмена, который пришел к финишу последним.

IV. Физкультминутка

V. Работа в азбуке-тетради.

VI. Итог занятия

Что нового узнали на уроке?

Тема: Много–мало, больше–меньше, столько-сколько, сколько–столько же, поровну.

Цели: познакомить детей с понятиями: много–мало, больше–меньше, столько-сколько, сколько–столько же, поровну путем сравнения и сопоставления предметов;

- научить приемам уравнивания групп предметов разными способами;

- развивать внимание и память;

- воспитывать интерес к занятиям.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой

3. Устный счет

Покажите

- Сколько лапок у кошки?

- Сколько ушек у зайчика?

- Сколько может быть колес у мотоцикла?

Задание на развитие внимания

Расскажите, что где расположено, используя слова: «справа», «слева», «между», «перед», «за».( На столе стоят зайчик, тигр, медведь, лягушка)

4. Сообщение темы занятия

– Сегодня на уроке мы будем учиться сравнивать предметы по форме и величине

5. Изучение нового материала. Работа в азбуке-тетради стр.9

6. Сравните морковь и перчики

7. Что можно сказать о помидорах и перчике?

8. Разложите овощи в ящики

9. Физкультминутка

Митя шел, шел, шел,

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок.

Положил их в кузовок.

X. Работа в азбуке-тетради стр.10

Сравни фигуры по количеству

Уравняй количество фигур

Нарисуй столько пиал, сколько чайников

XI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Тема: Много–мало, больше–меньше, столько-сколько, сколько–столько же, поровну.

Цели: познакомить детей с понятиями: много–мало, больше–меньше, столько-сколько, сколько–столько же, поровну путем сравнения и сопоставления предметов;

- научить приемам уравнивания групп предметов разными способами;

- развивать внимание и память;

- воспитывать интерес к занятиям.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. З а д а н и е н а р а з в и т и е в н и м а н и я.

– Сделайте рисунки одинаковыми.

2. У п р а ж н е н и е.

– Сравните картинки слева, справа. Чего больше? Чего меньше? Как сделать поровну?

IV. Работа по теме

Рассмотрите чертеж. Какие геометрические фигуры здесь изображены?

– Чем отличаются треугольники в верхнем и в нижнем ряду? (По цвету.)

– Каких треугольников больше: красных или синих?

– Что можно сделать, чтобы треугольников стало п о р о в н у?
(Убрать 2 красных треугольника или положить 2 синих треугольника.)

– Зачеркните оставшиеся красные треугольники.

– Какие геометрические фигуры изображены на другом чертеже? (Круги.)

– Каких кругов м е н ь ш е: желтых или зеленых?

– Как у р а в н я т ь число желтых и число зеленых кругов? (Зачеркнуть два зеленых круга или нарисовать два желтых круга.)

Дорисуйте круги желтого цвета так, чтобы кругов стало поровну.

В верхней строке нарисуйте столько кружков, сколько помидоров нарисовано на доске (на доске нарисовано 6 помидоров). Раскрасьте третий кружок.

Слева нарисуйте 3 красных квадрата, а справа 1 зеленый треугольник.

Нарисуйте квадрат, а под ним круг. Раскрасьте ту фигуру, которая нарисована ниже.

Нарисуйте квадрат, треугольник и кружок так, чтобы треугольник был между кружком и квадратом.

Сколько орехов в пустом стакане?

4. Физкультминутка

.

5. Фронтальная работа.

Игра «Найди лишний предмет»

Составьте из палочек фигуру.

– Переложите 2 палочки так, чтобы получилось два квадрата.

Р е ш е н и е:

VII. Итог занятия

– Что нового узнали на занятии?

Тема: Число и цифра 1.

Цели: познакомить учащихся с цифрой 1;

- ввести термины «число» и «цифра»;

- учить писать цифру 1;

- развивать умение анализировать и обобщать;

- воспитывать усидчивость и терпеливость.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. в о п р о с ы:

– Из каких геометрических фигур составлены данные рисунки? ( на доске)

– Каких геометрических фигур больше?

2. З а д а н и е н а с м е к а л к у.

- У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки

3. Сравнение двух групп предметов

- На какой полке игрушек больше? На сколько больше?

III. Сообщение темы занятия

– Рассмотрите запись на доске:

– Что здесь изображено?

– Какая запись является «лишней»? объясните почему. (Треугольник, круг, прямоугольник – это плоские геометрические фигуры, а 1 – это цифра.)

– Сегодня на уроке научимся писать цифру 1.

IV. Изучение нового материала. Работа в азбуке-тетради стр. 11-12

Посмотрите, каким знаком обозначают число 1.

– Этот знак называют цифрой 1. Цифра – это математический знак, с помощью которого можно записать число. С помощью этого знака можно записать, что на верхнем рисунке 1 корова, 1 кошка.

Рассмотрите рисунки. Что здесь изображено?

Физминутка

Задание направлено на отработку графического навыка по написанию цифры 1.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

– Рассмотрите, как правильно писать цифру 1, обозначающую число «один». Объясните, как ее писать.

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Чем цифра отличается от числа.

Тема: Число и цифра 2. Знаки: +, -, =.

Цели: познакомить учащихся с цифрой 2, с составом числа 2 и его образованием;

- познакомить со знаками +, -, =;

- учить писать цифру 2;

- упражнять детей в умении уменьшать и увеличивать на 1;

- развивать умение анализировать и обобщать;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой

На уроке интересном

Дети все решают вместе.

Чтобы нам умнее стать,

Мы готовы посчитать.

3. Повторение изученного материала

1. Игра «Продолжи»

- Если сосна выше березы, то береза…..(ниже сосны)

- Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы… (тоньше ствола дуба)

- Если тропинка уже дороги, то дорога…(шире тропинки)

- Если папа старше сына, то сын .. (младше папы).

2. Закрепление знаний последовательности чисел.

- Какое число идет первым при счете? (Один, а не раз)

- Какое число следует за ним?

- Назовите по порядку числа от 1 до 5, от 5 до 1.

- Посчитайте цепочкой.

3. Сравнение групп предметов.

- Положите на парту столько красных палочек, сколько бабочек на доске, и столько зеленых кружков, сколько цветков.

- Каких палочек больше? Каких меньше? Как сделать так, чтобы их стало поровну?

4. Сообщение темы занятия

– Отгадайте з а г а д к и:

– Какое число предметов употребляется в этих загадках? (Число «два».)

– Сегодня на уроке мы познакомимся с числом и цифрой 2, научимся правильно писать цифру 2.

5. Изучение нового материала.

   1. Отгадайте з а г а д к у:

Можем строить, можем петь,

Можем хвостиком вертеть,

Можем щебетать, долбить,

Можем шишки шелушить.

(Птицы.)

– Сколько крыльев у птицы? (Два.)

– А почему говорят, что у птицы пара крыльев? (Два и пара – это одно и то же.)

– Приведите примеры с числом «два».

2. Учитель демонстрирует карточку с цифрой 2.

– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число «два».

– На что похожа цифра 2?

3. Физминутка

4. Знакомство со знаками + - =.

Работа в азбуке-тетради стр. 13

1. - На ветке сидит воробей, к нему прилетел еще один. Сколько их стало? Два. К одному прибавить один будет два.

- Было две пчелы, одна из них улетела, сколько осталось? Одна пчела. Если от 2 отнять 1 получится 1.

Слово «прибавить» обозначается знаком +, слово «отнять» знаком -, слово получится «знаком» =.

2. Рассмотрите, как пишется цифра 2, обозначающая число «два».

О б ъ я с н е н и е. Цифра 2 состоит из трех элементов: головки, наклонной палочки и волнистой горизонтальной линии. Головку начинаем писать немного ниже середины верхней стороны клетки, ведем ее вверх, закругляя и касаясь верхней и правой сторон клетки, затем пишем наклонную палочку, ведем ее до середины нижней стороны клетки, не отрываясь, ведем вправо волнистую линию до вершины нижнего правого угла клетки.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что обозначает знак «минус», «плюс»,?

Тема: Состав числа 2.

Цели: упражнять в умении составлять число 2;

- учить использовать знаки +, -, = по назначению при решении задач, примеров;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать внимание, терпение.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

Разминка

- Какое время года идет после осени?

- Кто второй тянул репку?

- Назови геометрические фигуры?

Игра «Продолжи счет»

- Счет цепочкой.

- Назови по порядку числа от 1 до 5, от 5 до1.

4. Работа по теме

а) Постройте из счетных палочек один треугольник, рядом еще один.

- Сколько стало треугольников?

- Как получили два треугольника?

б) Работа в азбуке –тетради стр. 15-16

- Составить и решить задачи, используя знаки +, -, = в пределах числа 2.

5. Физминутка

6. Игра «Поезд»

- В первом вагоне едет снегирь, во втором вагоне едет синичка.

7. Задачи

8. Итог занятия

Тема: Знакомство с 0 (ноль).

Цель: познакомить с числом и цифрой 0;

- закрепить состав числа два;

- развивать логическое мышление, математическую смекалку;

- воспитывать стремление получать знания.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

На уроке интересном

Дети все решают вместе.

Чтобы нам умнее стать,

Мы готовы посчитать.

3. Повторение изученного материала

1. Прямой и обратный счет в пределах 10.

2. Образование чисел 1 и 2.
- Ребята, сколько на доске собачек? На доске 1 собачка

- Число один обозначают специальным знаком. Каким? Это цифра 1.
- Перед вами 1 яблоко. Сделайте так, чтобы яблок стало 2.
- Чтобы яблок стало 2, надо к одному яблоку добавить еще одно яблоко.
- Число два обозначают цифрой 2. Покажите цифру 2.

- Итак, сколько это – один да один? Один да один – это два.
- А два без одного? Два без одного – это один.

4. Работа по теме

1. Знакомство с числом ноль и цифрой 0.

– Число ноль записывают цифрой 0.

– Ребята, на что похожа цифра 0? (Высказывания детей.)

Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!

2. Работа по картинкам в азбуке- тетради стр. 17

3. Объяснение и показ образца на доске:

Цифра 0 состоит из одного элемента – большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала.

4. Написание цифры 0 по образцу

V. Физминутка

VI. Игра «Поезд»

VII. Итог занятия

– Что нового узнали на уроке?

– Что обозначает цифра 0?

Тема: Знакомство с 0 (ноль).

Цель: познакомить с числом и цифрой 0;

- закрепить состав числа два;

- развивать логическое мышление, математическую смекалку;

- воспитывать стремление получать знания.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

На уроке интересном

Дети все решают вместе.

Чтобы нам умнее стать,

Мы готовы посчитать.

3. Повторение изученного материала

   Счет от 1 до 10; от 10 до 1.

   Веселые задачи

Я маме в подарок На полке было

Картинку рисую. Два куска мыла.

Сначала одну, Возьмем один только

А потом - …(вторую) Останется сколько?

IV. Работа по теме

Решение примеров

1-1; 2-2; 1+0; 0+1; 2+0; 2-0;

Написание цифры 0 по образцу

V. Физминутка

В небе плавает луна.

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять

Можем мы луну достать.

Шесть, семь, восемь, девять, десять-

И пониже перевесить.

Десять, девять, восемь, семь-

Чтоб луна светила всем.

VI. Игра «Поезд», «Что изменилось»,

Игра «Доскажи словечко»

Если стол выше стула ,то стул…..(ниже стола).

Если два больше одного ,то один…(меньше двух).

Если Саша вышел из дома раньше Сережи ,то Сережа…(вышел позже Саши).

Если река глубже ручейка ,то ручеек…(мельче реки).

Если сестра старше брата , то брат …..(младше сестры).

Если правая рука справа , то левая ….(слева).

VII. Итог занятия

– Что нового узнали на уроке?

Теме: Число и цифра 3.

Цель: познакомить с числом и цифрой 3, образованием числа 3;

- упражнять детей в умении прибавлять, отнимать в пределах 3;

- учить составлению решению задач;

- развивать математическое мышление;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Работа над изученным материалом

   Устный счет

   Задачи в стихах

IV. Сообщение темы занятия

Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 3.

V. Работа над новой темой

Устные упражнения и практическая работа

- Положите в верхнем ряду 1 желтый квадрат, рядом положите столько же красных. Сколько стало квадратов? Как получилось 2 квадрата? Положите внизу столько кружков, сколько всего квадратов в верхнем ряду? Сколько кружков положили? Почему? Положите к этим кружкам еще 1 красный. Сколько стало кружков ? Как получили 3 кружка? Каких фигур больше? Каких фигур меньше? Что больше 2 или 3?

Работа в азбуке-тетради стр.19-20

1. Рассмотреть картинку и по её сюжету составить задачи.

Было 2 верблюда. К ним подошел еще один верблюд. Сколько стало верблюдов? Решение: 2+1=3 верблюда

Вывод: три получится, если к двум прибавить один. Три больше двух. В числовом ряду стоит за числом 2.

Было 2 барана. Один из них убежал. Сколько стало баранов? Решение: 3-1=2

Вывод: если из трех вычесть один, получится два. Получится предыдущее число.

2. Учиться писать цифру 3.

Цифра 3 состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной палочек и нижнего правого полуовала. начинаем писать от середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, на середину нижней стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки.

VI. Игра «Поезд», «Что изменилось»

VII. Итог занятия

– Что нового узнали на уроке? Сравните понятия «число» и «цифра».

Теме: Число и цифра 3.

Цель: познакомить с числом и цифрой 3, образованием числа 3;

- упражнять детей в умении прибавлять, отнимать в пределах 3;

- учить составлению решению задач;

- развивать математическое мышление;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Работа над изученным материалом

Устный счет

Определить из каких геометрических фигур состоит домик

Задачи в стихах

4. Работа по теме

1. Решение задач

   - Сколько яблок? (1) Сколько груш? ( 1) Сколько всего фруктов?

- Как это записать? Прочитать запись.

Сколько было собачек? (3) Что изменилось? (две собачки обиделись и ушли) Сколько собачек осталось?

Сколько было белочек? (2) Что изменилось? (Одна белочка пришла)

- Сколько стало белочек? Как это записать?

2. Рассмотреть картинки

- О чем можно сказать 1,2,3?

5. Физминутка

6. Работа в тетради

- Нарисуйте в тетради столько морковок или яблок, сколько указано цифрами?

7. Игра «Поезд», «Что изменилось»

8. Итог занятия

Какие знаки помогают увеличить, уменьшить числа?

Теме: Число и цифра 4.

Цель: познакомить с числом и цифрой 4, образованием числа 4;

- упражнять детей в умении прибавлять, отнимать в пределах 4;

- учить составлению и решению задач;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать учебные навыки.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

1. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом и обратном направлении.

2. Игра «Продолжи счет»

3. Ответы на вопросы

- 3 – это 2 и сколько? (ответ дети показывают с помощью палочек)

- 2 - это 1 и сколько?

- У меня три ореха. Как орехи можно разделить в два кармана?

4. Рассмотрите рисунки. Сколько предметов на каждом рисунке?

4. Работа над новой темой

1. Практическая работа с палочками

Возьмите 2 палочки. Как сделать, чтобы их стало 3? Сколько станет палочек, если мы добавим еще 1 палочку?

2. Знакомство с цифрой и числом 4.

- На что похожа цифра 4?

Гляди, четыре – это стул,

Который я перевернул.

3. Написание цифры 4

Объяснение. Цифра 4 состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем писать меньшую наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чуть-чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершины угла правой стороны клетки, и ведем к нижней стороне клетки чуть правее ее середины.

5. Физминутка

6. Работа в азбуке-тетради

Рассмотреть рисунки на стр. 21.

- Сколько рыбок в аквариуме?(3) Сколько рыбок добавилось?(1) Сколько рыбок всего? (4) Как записать? (3+1=4)

- Аналогично рассмотреть остальные рисунки.

VII. Итог занятия

• Что нового узнали на уроке?

• Что такое цифры?

Теме: Число и цифра 4.

Цель: познакомить с числом и цифрой 4, образованием числа 4;

- упражнять детей в умении прибавлять, отнимать в пределах 4;

- учить составлению и решению задач;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать учебные навыки.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

1. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом и обратном направлении.

2. Игра «Продолжи счет»

3. Ответы на вопросы

- 4 – это 2 и сколько? (ответ дети показывают с помощью палочек)

- 3 - это 1 и сколько?

4. Рассмотрите рисунки. Сколько предметов на каждом рисунке?

5. Веселые задачи

4. Работа в азбуке-тетради

1. Составление и решение задач на получение числа 4.

2. Раскрасить узор.

5. Физминутка

В небе плавает луна.

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять

Можем мы луну достать.

Шесть, семь, восемь, девять, десять-

И пониже перевесить.

Десять, девять, восемь, семь-

Чтоб луна светила всем.

6. Игра «Поезд», «Что изменилось?»

7. Задачи на смекалку

Маша выше Тани, но ниже Сережи.

Кто выше всех?

8. Итог занятия

Что делали на занятии?

Тема: Число и цифра 5.

Цель: познакомить с числом и цифрой 5, образованием и составом числа 5;

- упражнять детей в умении решать задачи в пределах 5-ти;

- формировать навык письма цифры 5;

- развивать смекалку, математические навыки;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

• Игра «Вместо одного числа – два»

Учитель показывает карточку с цифрой, а дети показывают, как можно заменить число двумя числами.

• Счет цепочкой от 1 до 10 и от 10 до 1.

• Решить примеры на доске

1+1 = 2+1= 3+0=

2+2= 3+1= 4-1=

• Веселые задачи

Шепчет слон слонихе тихо: Под кустами у реки

- Разболелась голова. Жили майские жуки:

Ты напомни мне, слониха, Дочка, сын, отец и мать.
Сколько будет два и два? Кто их может сосчитать?

4. Работа по теме

• Работа с математическим набором

Положите в один ряд 4 оранжевых кружка, а в другой – столько же черных.

- Сколько черных кружков положили? (4) Почему?

- Добавьте еще 1 черный кружок? Сколько стало черных кружков?

- Каких кружков больше? Каких меньше? Как получили число 5?

• Работа в азбуке – тетради стр.23

- Сколько белочек стоит в ряду? (4) Сколько белочек еще пришло?(1) Сколько белочек всего? (5) Как это можно записать?

- Сколько белочек всего? (5) Что случилось с белочками? Что изменилось? Какой вопрос можно задать? Как это можно записать? (5-1=4)

5. Физминутка

6. Знакомство с цифрой и числом 5

• На что похожа цифра 5?

О б ъ я с н е н и е. Цифра 5 состоит из трех элементов: наклонной и горизонтальной палочек и правого полуовала. Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее чуть наклонно, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал. Сверху от палочки пишем горизонтальную палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла.

• Учимся писать цифру 5

7. Игра «Засели домики»

8. Итог занятия

Что нового узнали на занятии?

Тема: Число и цифра 5.

Цель: познакомить с числом и цифрой 5, образованием и составом числа 5;

- упражнять детей в умении решать задачи в пределах 5-ти;

- формировать навык письма цифры 5;

- развивать смекалку, математические навыки;

- воспитывать интерес к математике.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

• Прямой и обратный счет

• Игра « Соседи числа»

• Веселые задачи

Пять веселых лягушат Дружно муравьи живут

На песочке в ряд лежат И без дела не снуют

Одному из пяти братцев Два несут былинку

Захотелось искупаться. Два несут иголку.

Остальным же неохота Ну-ка, сосчитай-ка,

Возвращаться вновь в болото Сколько их под елкой?(4)

Сколько лягушат осталось на песке?(4)

4. Работа в азбуке-тетради

• Составить и решить задачи по картинкам

• Решить примеры

• Разложить яблоки на две тарелки

5. Физминутка

Было у мышки десять мышат,

Десять веселых и дружных ребят.

Два толстячка дружно кушают корку,

Два подметают уютную норку,

Два за водицей спешат к ручейку,

Два собирают цветы на лужку,

В мячик играют два малыша.

Нигде не найдете дружнее мышат.

6. Игры: «Поезд», «Что изменилось»

7. Задачи на смекалке

Ира вытерла пять тарелок, а две протерла полотенцем. Сколько мокрых тарелок?

8. Итог занятия

Что больше всего понравилось на занятии?

Тема: Сравнение, знакомство со знаками больше >, меньше <.

Цель: учить детей умению сравнивать предметы по количественному составу;

- упражнять их в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемами сравнения предметов одной группы с предметами другой;

- обозначать сравнения словами больше, меньше;

- знакомство со знаками >, <, =;

- развивать математическое представление, воображение;

- воспитывать интерес к занятиям.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

• Прямой и обратный счет

• Игра «Найди соседей»

• Состав числа 5. Заселить домики.

4. Работа по теме

1. Игра «Найди цифру»

На доске выставлены геометрические фигуры (4 к, 5 к.). Дети показывают соответствующую цифру.

- Какое число больше, меньше?

2. Работа в азбуке- тетради стр.25

• Рассмотреть картинки, сравнить, поставить знаки больше, меньше.

• Сравнить сказки «Колобок» и «Волк и семеро козлят»

5. Физминутка

Хомка – хомка - хомячок

Полосатенький бочок.

Щечки моет,

Шейку трет

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка сильным хочет встать.

6. Работа в азбуке-тетради

• Поставить знаки между группами геометрических фигур.

• Соответственно каждому предмету расставить точки, поставить знаки >.<.

• Сравнить ягоды.

7. Итог занятия

- Что нового узнали на занятии?

- Какие знаки ставят, когда предметов больше, меньше?

Тема: Сравнение, знакомство со знаками больше >, меньше <.

Цель: учить детей умению сравнивать предметы по количественному составу;

- упражнять их в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемами сравнения предметов одной группы с предметами другой;

- обозначать сравнения словами больше, меньше;

- знакомство со знаками >, <, =;

- развивать математическое представление, воображение;

- воспитывать интерес к занятиям.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение изученного материала

• Прямой и обратный счет

• Игра «Найди соседей»

• Печатание цифр 1-5.

• Задача

4. Работа по теме

• Решение задач

• Поставить знаки <, >,=

2 = 2 2 > 1 1 = 1 1 < 2

5. Физминутка

6. Фронтальная работа.

И г р а «Составим поезд».

Д и д а к т и ч е с к а я ц е л ь: сравнение группы предметов.

С о д е р ж а н и е и г р ы: учитель предлагает составить 2 поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.

С этой целью вызывают 4ых детей. Они составляют «поезд» из 4 «вагонов». Затем вызвать 3 детей, которые составляют «поезд» из 3 «вагонов». «Какой поезд длиннее? – спрашивает педагог. – Какой короче? Где вагонов больше? Где – меньше? Как уравнять состав поезда по числу вагонов?» (Прицепить ко второму поезду 1 вагон либо отцепить от первого 1 вагон.) Игра сопровождается соответствующими действиями.

7. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Тема: Сравнение, знакомство со знаками больше >, меньше <.

Цель: учить детей умению сравнивать предметы по количественному составу;

- упражнять их в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемами сравнения предметов одной группы с предметами другой;

- обозначать сравнения словами больше, меньше;

- знакомство со знаками >, <, =;

- развивать математическое представление, воображение;

- воспитывать интерес к занятиям.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа

На доске: 1 и 2, 2 и1, 5и1, 3 и 3, 5и0. – поставь знаки =, <, >.

2.Фронтальная работа

• Какое число называют при счете после числа 5, 4, 2, 3, 1, 0?

• Между числами 3и 5?

• Какое число больше на 1, чем 3?

3. Игра «Называй – не зевай».

Н

1 5

3

2 4 0

3

а доске:

Назови быстро эти числа в порядке увеличения, а потом

в порядке уменьшения.

4. Задание на смекалку

Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?

4. Физминутка

5. Работа по теме

1. Закрепление

- Что вы видите на картинке?

- Сколько было птичек?(3)

- Сколько прилетело?(1)

- Сколько стало птиц?(4)

- Птиц стало больше или меньше?(Птиц стало больше).

- Как это записать?(4>3)

2. Аналогичная работа по остальным картинкам.

6. Состав чисел 2-5

• Игра «Засели домики»

7. Итог занятия

- Перед вами знаки. Как называется первый знак? Как называется второй знак?

Тема: Повторение и закрепление.

Цель: повторить приемы образования чисел от 1 до 5, их цифровое обозначение и состав;

- упражнять в умении считать числа в прямом и обратном порядке;

- развивать математическое мышление;

- воспитывать усидчивость, терпеливость.

Тип занятия: повторение и закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение и закрепление изученного материала

1. Разминка

- Прошло три дня после воскресенья. Какой сегодня день?

- Назови число, которое на 1 меньше, чем 5.

- Чего на лугу больше: цветов или ромашек?

- Что общего у снега и одеяла?

2. Работа с математическим материалом

- Какие числа мы изучали?

- Назовите числа в прямом порядке?

- Назовите числа в обратном порядке?

- Какое число больше трех на один? Больше двух на один?

- Разложите пять палочек на две кучки?

3. Решите примеры

4-1= 3-1= 3+2=

2+2= 5-1= 4+1=

4. Физминутка

5. Работа в азбуке-тетради

• На каком этаже, и в какой квартире живут животные?

• Определить место цифры 5 в карточках домино?

• Из каких геометрических фигур состоит дом?

6. Игра «Поезд»

7. Итог занятия

На данном занятии дети повторили и закрепили пройденный материал.

Тема: Повторение и закрепление.

Цель: повторить приемы образования чисел от 1 до 5, их цифровое обозначение и состав;

- упражнять в умении считать числа в прямом и обратном порядке;

- развивать математическое мышление;

- воспитывать усидчивость, терпеливость.

Тип занятия: повторение и закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение и закрепление изученного материала

1. Разминка

- Назови четыре различных цвета.

- Кого колобок встретил вторым?

- Сколько дней в неделе?

- Как называется фигура, имеющая три угла?

2. Игра «Найди цифру»

На доске выставлены числовые фигуры ( 4 кружка, 5 кружков). Учитель показывает числовую фигуру, на которой 4 кружка. Дети показывают соответствующую цифру.

- Какое число больше? Какое число меньше?

3. Устный счет

• . Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом и обратном направлении.

• Игра «Продолжи счет»

• Ответы на вопросы

- 3 – это 2 и сколько? (ответ дети показывают с помощью палочек)

- 2 - это 1 и сколько?

4. Физминутка

5. Игра «Засели домики»

6. Решить примеры

4-1= 3-1= 3+2=

2+2= 5-1= 4+1=

7. Итог занятия

Что вы не поняли на занятии?

Тема: Число и цифра 6.

Цель: познакомить детей с числом и цифрой 6, образованием и составом числа 6;

- составлять и решать задачи в пределах 6;

- упражнять в правильном использовании знаков >, <, =;

- развивать воображение, логику;

- воспитывать интерес к математическим знаниям.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа. Поставь знаки >, <, =.

На доске: 4 □3; 3 □3; 5 □0; 1 □2; 0 □4;

2. Фронтальная работа

• Прямой и обратный счет.

- Назови числа от 1 до10 по порядку.

- Назови числа от 2 до 5, от 10 до 1, от 4 до 2.

- Какое число идет при счете за числом 2?4?

- Какое число предшествует числу 5?3?4?

- Назови «соседей» числа 2?3?

• Задание на развитие навыков счета (повторение состава числа).

– Вставьте недостающие числа в «окошки».

• Из каких геометрических фигур состоит домик?

4. Физкультминутка

5. Работа над темой

1. Объяснение нового материала.

- Если к 5 прибавить единицу, то получится 6 (5+1=6). Число 6 состоит из шести 1.

2. Работа в азбуке-тетради

• Решить примеры на образование числа 6.

• Печатание числа 6

- На что похожа цифра 6?

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек. С. Маршак

- Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз; закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, и ведем вверх, закругляем, не касаясь правой стороны клетки, затем закругляем влево немного выше середины клетки.

VI. Итог занятия

– Что нового узнали на уроке? Что такое цифра?

Тема: Число и цифра 6.

Цель: учить правильно писать цифру 6 и соотносить цифру и число предметов;

- совершенствовать навыки счета предметов;

- развивать умение анализировать и обобщать;

- продолжить формирование умений работать по образцу;

- воспитывать чувство товарищества, желание помогать друг другу.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

На уроке интересном

Дети все решают вместе.

Чтобы нам умнее стать,

Мы готовы посчитать.

3. Актуализация опорных знаний

• Сколько на доске яблок? Давайте посчитаем хором.

• Рассмотрите внимательно ряд чисел. Что вы заметили?

• Расскажите все, что вы знаете о числе 5. (Число 5 стоит за числом 4. Число 5 стоит между числами 4 и 6.Число 5 больше числа 6 на 1.5 - это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2,4 и 1.)

• Зачем нужно знать состав числа?(Чтобы уметь быстро решать примеры и задачи.)

• Покажите, каким числом заканчивается наш числовой ряд. Расскажите, как получить число 6.

• Покажите, как обозначается цифра 6. Где в окружающем мире можно увидеть цифру 6?

4. Физкультминутка

5. Работа в азбуке-тетради

• Составление примеров по картинке.

• Вставить недостающие числа в «окошки».

6. Задача на смекалку

Два автобуса ехали в город. По дороге они встретили 3 грузовика. Сколько машин ехало в город?

7. Задание на развитие

– Составьте из палочек такую фигуру:

– Переложите 3 палочки так, чтобы получилась фигура, которая состоит из 1 квадрата и 2 треугольников.

Р е ш е н и е:

8. Итог занятия

Что делали на занятии?

Тема: Число и цифра 7.

Цель: познакомить детей с числом и цифрой 7, образованием и составом числа 7;

- составлять и решать задачи в пределах 7;

- упражнять в правильном использовании знаков >, <, =;

- развивать воображение, логику;

- воспитывать интерес к математическим знаниям.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение пройденного материала

• Порядковый, прямой и обратный счет.

• Состав числа 6.

4. Содержание нового материала

• Способ образования числа 7

• Рассмотреть рисунки. Как распределить ягнят в два помещения? (6+1, 5+2, 4+3)

• Самостоятельное решение примеров в пределах 7.

5. Физминутка

6. Работа в азбуке-тетради

• Знакомство с цифрой 7. На что похожа цифра 7?

• Объяснение. Цифра 7 состоит из трех элементов: верхней волнистой горизонтальной палочки, большой наклонной палочки и маленькой палочки, пересекающей середину большой палочки. Начинаем писать волнистую горизонтальную палочку чуть левее середины верхней стороны клетки, ведем по верхней стороне клетки вправо до вершины угла. Затем без отрыва пишем большую наклонную палочку, доведя ее до нижней стороны чуть правее середины клетки, затем подчеркиваем ее посредине маленькой палочкой.

• Содержание сказки «Волк и семеро козлят»

7. Игра «Засели домики»

8. Итог занятия

- С какой цифрой познакомились?

- Какое число спряталось в стихотворении?

Семь старух за семь деньков

Намотали семь клубков.

Семь котят за семь часов

Размотали семь клубков.

Тема: Число и цифра 7.

Цель учить правильно писать цифру 7 и соотносить цифру и число предметов;

- составлять и решать задачи в пределах 7;

- упражнять в правильном использовании знаков >, <, =;

- развивать воображение, логику;

- формировать самооценку, умение работать коллективно.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа

На доске: 7-1= 6+1= 3+2=

5-1= 4+3= 7-2 =

2. Фронтальная работа

• Разминка.

- Сколько дней в неделе?

- Назовите шестой день недели?

- Назовите одним словом: квадрат, треугольник, круг.

• Игра: «Какие карточки перевернуты»

На доске: 1□ 3□5□7

- Назовите числа по порядку, начиная с самого большого.

- Назовите числа по порядку, начиная с самого меньшего.

• Поставьте знаки <, >, =

: 4 □7; 3 □3; 5 □0; 1 □2; 6□4;

4. Физминутка

5. Работа над темой занятия

• Способ образования числа 7

• Рассмотреть рисунки. Составить задачу.

• Самостоятельное решение примеров в пределах 7.

6. Работа в тетради

• Печатание цифры 7

7. Игры:

• «Что изменилось»

• «Поезд»

8. Итог занятия

- Кому было трудно на занятии?

- Почему?

Тема: Число и цифра 8.

Цель: познакомить детей с числом и цифрой 8, с образованием и составом числа 8;

- упражнять их в умении прибавлять, отнимать, пользуясь знаками +, -;

- составлять и решать задачи в пределах 8;

- развивать смекалку, зрительную память, воображение.

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Актуализация опорных знаний

• Порядковый, прямой, обратный счет.

• Последующее, предыдущее число.

• Назови соседей числа…

• Назови геометрические фигуры

• Поставь знаки >, <, =.

IV. Работа по теме

• Образование числа 8.

• Знакомство с орнаментом «Кос-кошкар муиз» - Бараньи рога.

4. Физминутка

VI. Работа в азбуке – тетради

• Знакомство с цифрой 8

К этой цифре ты привык.

Эта цифра – снеговик.

Лишь зима сменяет осень,

Дети лепят цифру восемь!

Только к цифре ты, дружок,

Третий не лепи кружок.

• Объяснение. Цифра 8 состоит из двух элементов – верхнего и нижнего овалов. Верхний овал пишем немного меньшим, чем нижний. Начинаем писать верхний овал немного выше и правее середины клетки. Ведем вправо и вверх, закругляем, касаясь правой и верхней стороны клетки, и ведем вниз к началу овала и дальше вниз влево: закругляем, не касаясь правой стороны клетки, ведем до середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала.

• Выполнение заданий

VII.Игры : «Кто найдет решение», «Какого числа нет?»

VIII. Итог занятия

Как называется узор, похожий на цифру 8.

Тема: Число и цифра 9.

Цель: познакомить детей с числом и цифрой 9, с образованием и составом числа 9;

- упражнять их в умении прибавлять, отнимать, пользуясь знаками +, -;

- составлять и решать задачи в пределах 9;

- развивать смекалку, зрительную память, воображение.

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: изучение нового материала.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Фронтальная работа

• Состав числа 8

• Последующее, предыдущее число.

• Назвать геометрические фигуры

• Задачи в стихах

4. Работа по теме

• Объяснение нового материала

• Знакомство с цифрой 9

• На что похожа цифра 9

Цифра шесть, как обезьянка,

Кувыркалась спозаранку.

Что за чудо приключилось:

Цифра девять получилась.

• – Сравните понятия «число» и «цифра».

5. Физминутка

6. Работа в азбуке-тетради стр. 35

• Решить примеры

• Печатание цифры 9

Объяснение. Цифра 9 состоит из двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведем вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведем вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведем к началу овала и затем ведем вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки.

7. Игра «Поезд»

8. Итог занятия

С каким числом и цифрой познакомились?

Тема: Число и цифра 9.

Цель: познакомить детей с числом и цифрой 9, с образованием и составом числа 9;

- упражнять их в умении прибавлять, отнимать, пользуясь знаками +, -;

- составлять и решать задачи в пределах 9;

- развивать смекалку, зрительную память, воображение.

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Фронтальная работа

• Какое число следует за числом 6?

• Какое число предшествует 5?

• Какое число стоит в ряду чисел между 7 и 9?

• Найди знак минус, знак больше

• Сколько кружочков?

• Сколько одинаковых фигур?

• Сколько одиночных фигур?

• Какая фигура слева первая?

4. Состав числа 9

• Засели домики

1

2

5

3

7

5. Физминутка

6. Игра «Что изменилось?»

7. Графический диктант

8. Итог занятия

Тема: Число 10.

Цель: познакомить детей с числом 10, составом и образованием числа 10;

- закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10;

- развивать логическое мышление, кругозор детей;

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа

• Заселить домики.(Состав числа)

2. Фронтальная работа

• Счет от 1 до 20.

• Последующее число 8

• Предыдущее число 5, 3.

• Назови соседей числа 7, 9, 4.

• Какое число больше числа 5 на 1?

4. Работа по теме

3. Объяснение нового материала.

4. Работа в азбуке-тетради

• Составить примеры по рисункам

• Написание числа 10

• Самостоятельная работа

• Дополнить количество квадратов до 10 и раскрасить их в нужные числа.

5. Физминутка

6. Графический диктант

Задание направлено на развитие мелкой моторики пальцев рук учащихся и формирование умения ориентироваться в тетради.

Елочка. 1 клетка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево.

7. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Тема: Число 10.

Цель: закрепить состав и образование числа 10;

- закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10;

- развивать логическое мышление, кругозор детей;

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа

На доске:

2. Фронтальная работа

• Прямой и обратный счет.

• Последующее, предыдущее число.

• Сравнить числа.

8 и 7 10 и 5 Прочитать запись.

8 и 9 6 и 10 На сколько больше, меньше?

• Показать числа по порядку, начиная с наименьшего, затем – с наибольшего

( по убыванию).

4. Физминутка

5. Задачи для смекалистых.

1. За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок. Сколько цыплят?

2. Летели гуси. Один впереди, два позади, один позади, два впереди. Один между двумя. Сколько всего гусей?

6. Игра «Прибавляем на 1» и «Вычитаем на 1»

7. Графический диктант

8. Итог занятия

Тема: Сравнение двух групп предметов.

Цель: научить устанавливать равенство и неравенство групп предметов независимо от их величины, расположения и других признаков;

- развивать логическое мышление, речь;

- воспитывать интерес к получаемым знаниям.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Повторение пройденного материала:

- устный счет;

- состав числа 10;

- сравнение чисел в пределах 10.

4. Физминутка

5. Работа в азбуке-тетради стр. 39

1. Рассмотреть рисунок и поставить знаки сравнения.

2. Самостоятельно сравнить кубики по цвету и расположению.

3. Нарисовать геометрические фигуры и составить неравенства.

4. Определить значение выражений, находящихся в кружках, а одинаковые значения написать на площади пересечения кружков.

6. Графический диктант

7. Итог занятия

Дети научились сравнивать количество предметов по разным признакам.

Тема: Сравнение двух групп предметов.

Цель: научить устанавливать равенство и неравенство групп предметов независимо от их величины, расположения и других признаков;

- развивать логическое мышление, речь;

- воспитывать интерес к получаемым знаниям.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа на карточках.

Поставить знаки > < =.

2. Фронтальная работа

• Прямой и обратный счет.

• Последующее, предыдущее число.

• Соседи числа.

• Геометрические фигуры

3. Графический диктант.

4. Физминутка

5. Игра « Что изменилось» «Поезд»

6. Итог занятия

Что показалось самым трудным?

Тема: Состав числа 1-10.

Цель: закрепить знания детей о составе чисел первого десятка;

- упражнять в сравнении чисел, в умении расставлять их последовательно в прямом и обратном порядке;

- развивать мыслительные способности детей, находчивость, смекалку;

- воспитывать терпеливость и усидчивость.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Прямой и обратный счет в пределах 10.

2. Определение предыдущего и последующего числа от заданного числа.

3. Выполнение упражнений по закреплению состава числа первого десятка

4. Закрепление навыков порядкового счета слева направо и справа налево.

4. Физминутка

В небе плавает луна.

(Плавные покачивания влево и вправо.)

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять

(Хлопки в ладоши.)

Можем мы луну достать.

(Руки вверх.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять-

(Хлопки над головой.)

И пониже перевесить.

(Руки вниз.)

Десять, девять, восемь, семь-

(Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила всем.

5. Работа в азбуке-тетради

• Найти нужные цифры и вписать их в клетки.

• Составить и решить задачи по картинкам

• Заселить домики.

• Найти ошибку художника.

6. Игра «Поезд»

7. Итог занятия

Вспомнить и назвать примеры с ответом 10.

Тема: Состав числа 1-10.

Цель: закрепить знания детей о составе чисел первого десятка;

- упражнять в сравнении чисел, в умении расставлять их последовательно в прямом и обратном порядке;

- развивать мыслительные способности детей, находчивость, смекалку;

- воспитывать терпеливость и усидчивость.

Тип занятия: повторение.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

Мы хороший, дружный класс!

    Все получится у нас!

3. Устный счет

• -Назовите число, которое стоит между числами 8 и 6, 4 и 2. (7, 3)

• -Назовите «соседей» числа 8, 2, 5. (9 и 7, 1 и 3, 4 и 6)

• -Я загадала число. Предыдущее у него 7, 0. Какое число я загадала? (8, 1)

• -Я загадала число. Последующее у него 3, 9. (2, 8)

• Веселые задачи

Решение примеров в пределах 10.

7. Итог занятия

Сегодня вы все, ребята, активно работали на уроке, давали правильные ответы, были внимательными.

Тема: Составление и решение задач.

Цель: упражнять детей в составлении задач по картинкам, научить их правильно формулировать ответ на вопрос задачи;

- способствовать развитию логического мышления, учить рассуждать и аргументировать свои действия, обосновывать решения;

- воспитывать интерес к математике, к решению задач.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

• Прямой и обратный счет

• Сравните, поставьте знак: >, < или =.

7 ... 8 1 ... 6 8 ... 4

3 ... 8 6 ... 5 4 ... 7

8 ... 8 5 ... 7 7 ... 8

4. Сообщение темы занятия

– Сегодня на занятии будем составлять задачи и выделять в них условие и требование.

5. Работа по теме

• Рассмотреть картинку в азбуке-тетради стр. 3.

Я вижу воробьев. Воробьи очень красивые. Они сидят на ветке. На левой ветке сидит 4 воробья, на правую ветку прилетели и сели еще 2 воробья. (Это условие задачи). Сколько воробьев на ветке? – это вопрос задачи.

Пример: 4+2=6 – решение задачи. Ответ задачи является то, что мы получили в результате счета – это число 6.

6. Физминутка

7. Работа в азбуке-тетради

8. Итог занятия

– Что нового узнали на занятии?

– Назовите основные части задачи.

Тема: Составление и решение задач.

Цель: упражнять детей в составлении задач по картинкам, научить их правильно формулировать ответ на вопрос задачи;

- способствовать развитию логического мышления, учить рассуждать и аргументировать свои действия, обосновывать решения;

- воспитывать интерес к математике, к решению задач.

Тип занятия: повторение.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

• И г р а «Веселый счет».

• В каждой строке вместо точек вставьте недостающие фигуры, сохранив порядок их чередования.

4. Сообщение темы занятия.

– Составьте задачу по рисунку.

Сколько всего … ?

– Назовите условие этой задачи. (В коробке было 6 конфет, а на столе – 3 конфеты.)

– Сформулируйте требование данной задачи. (Сколько всего конфет.)

– Что значит «решить задачу»?

– Сегодня на занятии будем учиться находить и записывать решение задач.

5. Физминутка

6. Фронтальная работа.

– Составьте по рисунку задачу. Назовите условие этой задачи. Сформулируйте вопрос. Запишите решение данной задачи.

7. Итог занятия

– Что значит «решить задачу»?

Тема: Составление и решение задач.

Цель: упражнять детей в составлении задач по картинкам, научить их правильно формулировать ответ на вопрос задачи;

- способствовать развитию логического мышления, учить рассуждать и аргументировать свои действия, обосновывать решения;

- воспитывать интерес к математике, к решению задач.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Впишите числа в «окошки».

2. Вставьте пропущенные числа, чтобы записи были верными.

9 >  4 >  10 <   > 9

 < 3  <2  > 8 7 < 

3. На каждой полоске отметьте крестиками две такие части, из которых можно составить круг.

4. Работа по теме

– Рассмотрите рисунки и составьте по ним задачи.

– Каждый рисунок задачи соедините с ее решением.

– Назовите условие и требование первой задачи.

– Выполните вычисления. Сколько птиц осталось?

– Назовите условие и требование второй задачи.

– Выполните вычисления. Сколько птиц стало?

5. Физминутка

6. Игры «Поезд», «Что изменилось»

7. Итог занятия

– Назовите части задачи.

Тема: Тяжелый - легкий, сыпучие тела, жидкие тела.

Цель: познакомить детей с весом и различными видами условных мер;

- научить определять объемы сыпучих и жидких тел с помощью условных мер, формировать представление о зависимости результата измерения от размера мерки;

- обратить внимание детей на то, что предметы бывают тяжелые и легкие, независимо от их количества и величины;

- развивать глазомер детей, а также «чувство веса»;

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

• Прямой и обратный счет.

• Игра «Найди соседей»

• Поставь знаки < > =

• Веселые задачи

4. Сообщение темы занятия

• Познакомить детей с мерой веса. Одни предметы бывают тяжелые, а другие легкие, независимо от их количества и величины. Чтобы уравнять вес, нужно добавить, где меньше или убавить, где больше.

• Работа в азбуке-тетради стр. 4

5. Физминутка

Белка пела и плясала, ( выставляют ноги на пятку)

Словно заводная;

Все подметки оттоптала, (топают ножками)

Шла домой босая. (переступают с ноги на ногу)

6. Знакомство с сыпучими материалами

• Объяснение: особенность сыпучих материалов состоит в том, что когда их насыпаешь, всегда образуется горка.

• Работа в азбуке-тетради стр. 5.

7. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

8. Итог занятия

Что нового вы узнали о продуктах, о весе?

Тема: Тяжелый - легкий, сыпучие тела, жидкие тела.

Цель: познакомить детей с весом и различными видами условных мер;

- научить определять объемы сыпучих и жидких тел с помощью условных мер, формировать представление о зависимости результата измерения от размера мерки;

- обратить внимание детей на то, что предметы бывают тяжелые и легкие, независимо от их количества и величины;

- развивать глазомер детей, а также «чувство веса»;

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: комбинированный.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

Игра «Отвечай – не зевай» (с мячом).

• Сколько будет 8 без 1?

• Сколько углов у круга?

• Предыдущее числа 10.

• Фигура у которой всего по 3.

• Сколько вершин у квадрата?

• Что у прямоугольника больше: длина или ширина?

Задачи:

• Из гнезда выглядывает 4 клюва. Сколько там птенцов?

4. Измерение жидкостей условными мерами.

Объяснение: жидкости можно измерить условными мерами. Для хранения и измерения жидкостей используют специальные емкости: стеклянную посоду, ведро, бочку и т. д.

Работа в азбуке-тетради стр.6

5. Физминутка

6. Игра «Что изменилось?»

7. Графический диктант

8. Итог занятия

• Какие предметы бывают?

Тема: Точка, линия, прямая, отрезок.

Цель: дать понятие точки, прямой и отрезка;

• учить детей ставить точки, чертить отрезки;

• развивать сообразительность, находчивость, математическую речь;

• воспитывать интерес к получаемым знаниям.

Тип занятия: новый материал.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Работа по теме

• Дать понятие о плоскости. Поверхности парты, пола, листа бумаги являются плоскостями.

4. Практическая работа

1. Знакомство с термином «точка». Взять в руки карандаш, отточенным концом коснуться бумаги, а затем поднять карандаш.

- Что получилось? (Точка)

Продолжить ставить точки близко друг к другу.

- Что получилось? (Много точек – линия)

2. Виды линий: прямая, кривая, ломаная.

3. Работа в азбуке –тетради стр. 7

4. Знакомство с отрезком.

5. Физкультминутка

6. Работа в азбуке-тетради стр.8

7. Самостоятельная работа

Выполнить задания в азбуке –тетради стр. 9

8. Итог занятия

• С помощью какого инструмента можно измерить отрезок?

Тема: Точка, линия, прямая, отрезок.

Цель: дать понятие точки, прямой и отрезка;

• учить детей ставить точки, чертить отрезки;

• развивать сообразительность, находчивость, математическую речь;

• воспитывать интерес к получаемым знаниям.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

• Прямой и обратный счет

• Игра «Найди соседей»

• Веселые задачи

• Индивидуальная работа по карточкам

4. Работа по теме

1. Рассмотрите чертежи.

а) б) в)

– Какая фигура «лишняя»? Объясните почему.

– Как называются первая и вторая фигуры? (Это ломаные линии.)

– Длина какой ломаной больше?

– Как проверить ваше предположение?

– Сегодня на занятии будем продолжать учиться измерять длину отрезка и других предметов.

5. Физминутка

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Три несут травинку;

Три несут былинку,

Три несут иголки.

Сколько их под ёлкой? (9)

6. Работа в азбуке-тетради стр.9

• Сравнить длину отрезков

• Рассмотреть геометрические фигуры

- Из скольких отрезков состоят эти фигуры?

7. Игра «Что изменилось»

8. Итог занятия

– Что нового узнали на уроке?

Тема: Закрепление.

Цель: закрепить понятие точка, линия, отрезок;

• совершенствовать навыки сравнения;

• развивать пространственное мышление и умение сравнивать;

• воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тип занятия: закрепление.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. И г р а «Узнай фигуру».

1) Квадрат  2) Круг  3) Овал 

4) Прямоугольник  5) Треугольник 

2. Напишите по образцу.

3. Сравните отрезки.

– Рассмотрите чертеж на доске.

– Сколько на чертеже отрезков?

– Какой отрезок самый длинный? Покажите его красным цветом.

– Какой отрезок самый короткий? Покажите, его синим цветом. Как это проверить?

4. Физминутка

V. Фронтальная работа.

1. Красный карандаш длиннее зеленого, зеленый – длиннее голубого.

2. Зеленая лента ýже голубой, голубая – ýже красной. Какая лента шире всех?

VI. Работа в тетради

Составить и решить задачу по картинке.

7. Итог занятия

Тема: Закрепление.

Цель: повторить приемы образования чисел от 1 до 10, их цифровое обозначение и состав;

- упражнять в умении считать числа в прямом и обратном порядке;

- развивать математическое мышление;

- воспитывать усидчивость, терпеливость.

Тип занятия: повторение и закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа

На доске:

7 ... 8 1 ... 6 8 ... 4

3 ... 8 6 ... 5 4 ... 7

8 ... 8 5 ... 7 7 ... 8

Сравнить и поставить знаки >, <,=

2. Фронтальная работа

Игра «Называй – не зевай»

• Назови числа в порядке уменьшения.

• Назови числа в порядке увеличения.

• Назови числа, которые повторяются.

• Назови числа, которые больше 9.

Счет в прямом и обратном порядке

Найти соседей чисел 1,2,3 и т.д.

Веселые задачи

4. Физминутка

5. Работа в тетради

Написать состав чисел.

Начертить отрезок.

Графический диктант

6. Игра «Что изменилось»

7. Итог занятия

Что мы вспомнили на занятии?

Тема: Угол, прямой угол, прямоугольник.

Цель: дать понятие «угол»;

- научить различать прямой, острый и тупой угол;

- познакомить с характерными свойствами прямоугольника;

- развивать пространственные представления, математическую речь;

- воспитывать стремление к получению новых знаний.

Тип занятия: новая тема.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.

3. Индивидуальная работа по карточкам

4. Работа по теме занятия

• Показать углы; объяснить, что углы бывают разные.

• Практическая работа. Сложить лист бумаги пополам и еще раз пополам. Получился прямой угол. Угол имеет точку и две стороны.

5. Физминутка

 

Все ребята дружно встали

Все ребята дружно встали

(Выпрямиться)

И на месте зашагали.

(Ходьба на месте.)

На носочках потянулись.

(Прогнуться назад, руки положить за голову.)

Как пружинки мы присели

(Присесть.)

И тихонько разом сели.

(Выпрямиться и сесть.)

6. Работа в азбуке-тетради

• Рассмотреть геометрические фигуры. Сколько углов имеет каждая фигура?

• Нарисуйте угол.

• Найдите прямоугольники.

• Из каких геометрических фигур состоят машины.

7. Итог занятия

Что вы узнали нового на занятии?

Тема: Угол, прямой угол, прямоугольник.

Цели: закреплять умения определять прямой угол;

- развивать пространственное мышление, внимание и память;

- воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Р а б о т а п о р и с у н к а м.

– Рассмотрите рисунки.

– Из каких геометрических фигур составлен каждый предмет?

– Сколько прямоугольников на первом рисунке?

– Сколько кругов на первом рисунке?

2. Сколько яблок на рисунке?

3. Вставьте в кружочек знак «+» или «–».

3 ○ 2 = 1 2 ○ 1 = 3 5 ○ 2 = 3

4 ○ 1 = 3 5 ○ 4 = 1 2 ○ 2 = 4

1 ○ 3 = 4 5 ○ 3 = 2 1 ○ 4 = 5

III. Сообщение темы урока.

И г р а «Строим дом».

– Пронумеруйте фигуры.

–Какие из этих фигур использованы в домике?

– Нарисуйте недостающие фигуры на бумаге в клеточку.

– Найдите на рисунке, изображающем домик, прямые углы.

– Сколько здесь прямых углов?

– Сегодня на уроке повторим геометрические фигуры, будем строить и находить в них прямые углы.

IV. Физкультминутка

Однажды Точка

Пошла на охоту.

Взяла она лук,

Две стрелы подлинней.

Подумала Точка:

«Что будет, когда я

Пущу от себя

Две стрелы посильней?»

Подумала Точка

И сделала это,

И вот получился

У нас уголок.

Красивый, веселый,

Две стенки имеет,

И в точке игривый,

Смешной хохолок

V.Фронтальная работа. З а д а н и е № 1. – Рассмотрите рисунки. Что объединяет данные рисунки? (На них изображены линии.) – Какие виды линий вы знаете? – Напишите номера карточек, в которых изображены:  ломаные (№ 3, 4);  кривые линии (№ 1, 2);  многоугольники (№ 4);  замкнутые линии (№ 1, 2, 4). № 1 № 2 № 3 № 4 – Какие линии образуют прямые углы? VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите геометрические фигуры. – Каким инструментом определить прямой угол?

Тема: Треугольник, квадрат, куб, круг.

Цель: закрепить у детей представление о фигурах: треугольнике, квадрате, кубе, круге;

- выяснить уровень их знаний о форме, умении находить в предметах известные им формы;

- научить различать и правильно называть фигуры, выделять признаки, отличия;

- развивать у детей внимательность, мышление и сообразительность;

- воспитывать интерес к учебе, самостоятельному добыванию знаний.

Тип занятия: закрепление.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

• Прямой и обратный счет до 20

• Найти соседей числа….

• Веселые задачи

4. Работа по теме

• Беседа о правилах дорожного движения. Светофор имеет три сигнала. Какой формы эти сигнальные окошки? (круглые)

• Работа в азбуке –тетради стр. 13

На рисунках домиков найти детали треугольной формы. Рассмотреть углы, назвать их.

• Анализ квадрата

• Сравнить предметы по количеству, цвету и форме.

- Назовите предметы, которые имеют одинаковую форму?

- Одинаковые по цвету?

5. Физминутка

В понедельник я купался,

А во вторник – рисовал.

В среду долго умывался,

А в четверг футбол играл.

В пятницу я прыгал, бегал,

Очень долго танцевал.

А в субботу, воскресенье –

Целый день я отдыхал.

6. Работа в азбуке -тетради стр. 16

• Сравнить геометрические фигуры по количеству, форме, цвету.

7. Итог занятия

По каким признакам вы узнаете треугольник, квадрат, круг?

Тема: Длина, ширина, высота предметов.

Цель: учить детей измерять длину и ширину различных предметов с помощью условной меры;

- развивать у детей внимательность, мышление и сообразительность;

- воспитывать интерес к получаемым знаниям.

Тип занятия: новая тема.

Оборудование: азбука-тетрадь, карандаши.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

Будем мы внимательны,

А еще старательны.

3. Устный счет

• Прямой и обратный счет.

• Последующее и предыдущее чисел…

• Веселые задачи.

4. Работа по теме

1. Определение, что такое ширина, длина, высота.

2. Работа в азбуке-тетради стр. 17

Измерить длину, ширину, высоту предметов.

5. Физминутка

Упражнение «Будь внимателен»

Учитель показывает высокие и низкие предметы или картинки, на которых изображены такие предметы. Когда показывает высокий предмет, дети встают, когда - низкий, дети приседают.

6. Графический диктант

З а д а н и е направлено на развитие мелкой моторики пальцев рук учащихся и умение ориентироваться в тетради.

Петушок. 1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 3 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, 2 влево, 1 вверх. VIII. Итог урока.

Что мы делали на занятии?

Тема: Длина, ширина, высота предметов.

Цель: учить детей измерять длину и ширину различных предметов с помощью условной меры;

- повторить геометрические фигуры;

- развивать у детей внимательность, мышление и сообразительность;

- воспитывать интерес к получаемым знаниям.

Тип занятия: закрепление.

Оборудование: азбука-тетрадь, карандаши, игрушки – животные и птицы, геометрические фигуры.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

Будем мы внимательны,

А еще старательны.

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа на карточках.

2. Фронтальная работа.

• Назови числа в порядке увеличения.

• В порядке уменьшения

• Игра «Найди соседей

4. Игра «Узнай по описанию»

Повторение понятий: «длинный – короткий, широкий –узкий, высокий- низкий.

Игрушки расставлены на полке, дети их видят. Вместе с учителем они рассматривают каждую игрушку, повторяют их названия. Затем в отсутствие одного из участников игры (ребенок выходят из комнаты) составляется загадка про игрушку. Например: «Лесной зверек, у него короткий хвост, длинный уши, косые глаза». Составив загадку, дети дружно зовут отгадывающего.

5. Упражнение «Будь внимательным»

Уметь выделить в сложном геометрическом рисунке треугольники, четырехугольники, круги.

Показывая указкой на первый, рисунок, учитель задает вопросы: «Какие знакомые фигуры вы видите на рисунке? Посчитайте, сколько одинаковых фигур на каждом рисунке?» выигрывает та команда, которая допустила наименьшее количество ошибок.

6. Итог урока

Чем мы занимались на занятии?

Что вам понравилось?

Что вам не понравилось на занятии?

Тема: Цилиндр.

Цель: познакомить детей с геометрической фигурой: цилиндром;

- закрепить умения детей измерять длину, ширину предметов;

- развивать мыслительные способности, логическое мышление;

- воспитывать усидчивость, самостоятельность, уважение к товарищу.

Тип занятия: комбинированный.

Оборудование: азбука-тетрадь, карандаши, линейка, геометрические фигуры.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Фронтальная работа

• Счет от 1 до 20 и от 20 до 1

• Последующее и предыдущее число

• Соседи числа

• Веселые задачи

4. Работа по теме

• Сообщение темы занятия

Сегодня мы с вами познакомимся с геометрической фигурой цилиндром.

• Работа в азбуке-тетради.

5. Физминутка

В небе плавает луна.

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять

Можем мы луну достать.

Шесть, семь, восемь, девять, десять-

И пониже перевесить.

Десять, девять, восемь, семь-

Чтоб луна светила всем.

6. Игра «Узнай по описанию»

Повторение понятий: «длинный – короткий, широкий –узкий, высокий- низкий.

Игрушки расставлены на полке, дети их видят. Вместе с учителем они рассматривают каждую игрушку, повторяют их названия. Затем в отсутствие одного из участников игры (ребенок выходят из комнаты) составляется загадка про игрушку. Например: «Лесной зверек, у него короткий хвост, длинный уши, косые глаза». Составив загадку, дети дружно зовут отгадывающего.

7. Игра «Поезд»

8. Итог занятия

- Что нового узнали на занятии?

- Что понравилось?

- Какое у вас настроение?

Тема: Год, месяц, сутки.

Цель: дать понятие о годе – 12 месяцев, четыре времени года ( в каждом сезоне 3 месяца);

- закрепить умение определять название текущего месяца, числа, дня недели;

- познакомить детей с часами и их назначением;

- развивать логическое мышление, внимание, память;

- воспитывать удовольствие от занятий по математике.

Тип занятия: комбинированный.

Оборудование: мультимедийная презентация.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический момент

3. Работа по теме занятия

1. Время (Слайд 2)

Отгадайте загадку:

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит,

Не догонишь его. (Время)

2. Год (Слайд 3)

3. Времена года, месяцы. (Слайд 4- 9)

• Рассказ учителя.

• В каком месяце твой день рожденья?

• Определите, какое время года изображено на каждом рисунке. Закрасьте кружок рядом с картинкой в нужный цвет.

4. Сутки

• Рассказ учителя. (Слайд 10)

Наша планета Земля вращается не только вокруг Солнца, но и вокруг своей оси, подставляя, то один, то другой бок солнышку. Там, где планета освещена солнцем, - день. В это время с другой стороны планеты – ночь.

• «Дни длинные, а ночи короткие». Когда это бывает? ( Слайд 11)

• Угадайте, про какую часть суток стихотворение. (Слайд 12-14)

5. Физминутка

6. Дни недели (Слайд 15-22)

• Расставьте цифры по порядку, и вы узнаете, в каком порядке дни недели идут друг за другом.

IV.Закрепление (Слайд 23-26)

Отгадайте загадку: «В начале его и в конце холодно, а в середине - жарко»

VI.Итог занятия

- Кто сегодня приходил к нам в гости? (Время)

- О чем время нам рассказала)

Тема: Год, месяц, сутки, неделя.

Цель: дать понятие о годе – 12 месяцев, четыре времени года ( в каждом сезоне 3 месяца);

- закрепить умение определять название текущего месяца, числа, дня недели;

- познакомить детей с часами и их назначением;

- развивать логическое мышление, внимание, память;

- воспитывать удовольствие от занятий по математике.

Тип занятия: закрепление.

Оборудование: азбука-тетрадь.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Фронтальная работа

• Счет от 1 до 20

• Последующее и предыдущее число.

• Игра «Найди соседей числа»

• Веселые задачи»

4. Работа в азбуке-тетради

• По тени деревьев определить время суток. Закрепить представление детей о том, что сутки непрерывно сменяют друг друга и имеют свои названия.

• Название месяцев.

• Дни недели.

5. Физминутка

6. Игры на закрепление

- Игра «Большой экзамен»

У школьников в школе экзамены, и у нас будет большой экзамен. На экзамене учитель задает вопросы, а ученик отвечает. А мы поиграем так: вы встанете в кружок. Я спрошу, а вы все подумайте, как ответить. Отвечать будет тот, кому я брошу мяч. Вот, например: я скажу утро. А что дальше? Что наступает после утра? (День) Я спрошу: а дальше? (Вечер. Ночь) А как назвать одним словом утро, день, вечер, ночь? Ответить должен тот, к кому попадет мяч. За ответ я буду говорить отметку: очень хорошо, почти хорошо, не очень хорошо. А вы уже сами считайте, кто сколько и каких отметок получит? Начали:

Зима, а за нею?

7. Итог занятия

Тема: Тенге.

Цель: дать детям понятие и представление о национальной валюте – тенге;

- уточнить и расширить понятия детей о видах денег;

- развивать любознательность, память, внимание;

- воспитывать любовь к Родине.

Тип занятия: новая тема.

Оборудование: азбука-тетрадь, карандаши, тенге.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой.

В Казахстане мы живем,

Есть у каждого свой дом,

Есть работа,

Есть друзья,

Мама, папа есть и я!

3. Работа по новой теме

• Рассказ учителя о тенге.

У каждого народа своя национальная валюта. Например, в соседней республике Кыргызстан национальная валюта – сом, а в Узбекистане – сумм. В России – рубль, в Германии – марка, в Китае – юань, в Америке – доллар и т. д..

• Рассмотреть тенге.

4. Физминутка

5. Работа в азбуке-тетради стр.20-21

• -Используя рисунки и знаки, изображенные в азбуке-тетради, составить примеры, как: стакан чая стоит 5 тенге, булочка тоже стоит 5 тенге. Сколько будет стоить и чай, и булочка вместе взятые?

• Решить примеры.

6. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

7. Итог занятия

Дети познакомились с денежной единицей, с видами и их назначением.

Тема: Повторение.

Цель: повторение и закрепление изученного материала;

развивать мыслительные способности детей, находчивость, смекалку;

воспитывать интерес к математическим знаниям.

Тип занятия: повторение.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа на карточках.

2. Фронтальная работа

• Прямой и обратный счет.

• Последующее и предыдущее число.

• Игра «Засели домики»

• Игра « Найди соседей»

4. Физминутка

5. Игры

Игра «Четвертый лишний»

Игра «Что изменилось»

Игра «Поезд»

6. Итог занятия

Что мы делали на занятии?

Тема: Деление на две и четыре части.

Цель:

- закрепить умение детей делить предметы на несколько равных частей;

- формировать представления об отношении и зависимости части и целого: целое больше части, часть меньше целого;

- развивать внимание, глазомер;

- воспитывать усидчивость, внимательность.

Тип занятия: закрепление.

Оборудование: азбука-тетрадь, карандаши.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Психологический настрой

Будем мы внимательны,

А еще старательны.

3. Устный счет

1. Индивидуальная работа на карточках.

2. Фронтальная работа

- Какие числа мы изучали?

- Назовите числа в прямом порядке?

- Назовите числа в обратном порядке?

- Какое число больше трех на один? Больше двух на один?

4. Физминутка «Неделя»

- В понедельник я купался.

5. Работа в азбуке-тетради стр. 27

• Раздели фигуры на равные части. Раскрась одну из них.

• Найди половинки и четвертую часть фигур. Сравни их.

6. Итог занятия

Как вы работали на занятии: «хорошо или плохо»?