Презентация "Графическое представление статистических данных"

Начните урок со следующей фразы: «Никогда не доверяйте статистике, потому что в этих данных очень легко потеряться. Только построение графика поможет как-то разобраться и проанализировать ситуацию». Выведите учащихся на диалог данным утверждением. Спросите, приходилось ли им когда-то смотреть на огромное количество цифр и пытаться понять ситуацию, в каких случаях?

Методом сводки и группировки специалисты создают статистические таблицы. Очень важно анализировать совокупность, ориентируясь на определённый признак. В зависимости от цели исследования выбираются признаками, а далее исследуются явления для того, чтобы видеть ситуацию в определённых границах и спрогнозировать закономерности развития для данного объекта.

слайды 1-2 (Тема презентации "Графическое представление статистических данных", пример)

Начните урок со следующей фразы: «Никогда не доверяйте статистике, потому что в этих данных очень легко потеряться. Только построение графика поможет как-то разобраться и проанализировать ситуацию». Выведите учащихся на диалог данным утверждением. Спросите, приходилось ли им когда-то смотреть на огромное количество цифр и пытаться понять ситуацию, в каких случаях?

Методом сводки и группировки специалисты создают статистические таблицы. Очень важно анализировать совокупность, ориентируясь на определённый признак. В зависимости от цели исследования выбираются признаками, а далее исследуются явления для того, чтобы видеть ситуацию в определённых границах и спрогнозировать закономерности развития для данного объекта.

Далее стоит показать пример, и объяснить, что данный график разделён на графический образ (круг, разделённый на сектора) и вспомогательную информацию (данные о принадлежности цветов и таблица сверху). Может ли кто-то из учащихся предположить, что это за график? Мы видим, что это чей-то распорядок дня, в котором большая часть времени уходит на работу и сон. Далее человек достаточно времени уделяет на домашнее хозяйство и умеренно на отдых. Место работы у исследуемого человека расположено относительно далеко. Можем ли мы предположить, кто это: мужчина или женщина, какого возраста, разносторонний ли человек?

Теперь попытаемся понять, как из этих данных получен такой график. Круг имеет триста шестьдесят градусов. Для того чтобы понять, какую часть необходимо отвести на каждую часть необходимо разделить триста шестьдесят на количество часов (в нашем случае – двадцать четыре) и умножить на необходимое количество часов, которое затрачено на разные виды деятельности. В итоге получаем различные градусы по видам деятельности, и теперь стоит попросить учащихся попробовать изобразить данный график в тетради.

слайды 3-4 (примеры)

Если изобразить полученные данные в столбиковой диаграмме, то тогда более чётко видно временное различие всех видов деятельности. Уточните, на что человек затрачивает больше всего времени и меньше всего. А что, если человек не работает, то, как он может использовать такой огромный кусок времени? Как день школьника отличается от данного графика? Может ли кто-то изобразить идентичный график относительно себя? Попросите проанализировать ученика график и сказать, на что бы он или она хотели больше затрачивать времени, а на что – меньше.

Второй пример уже более сложный и является экономической задачей, с которой сталкиваются многие специалисты ежедневно. Прочитав задание учащимся о заводе, который получил определённую прибыль, обратите внимание на скачок прибыли в зависимости от месяца. Не показывайте сразу график школьникам, а попросите их изобразить его в тетради, чтобы понять, как они усвоили материал. Далее сравните правильность вашего графика с вариантами учащихся и исправьте ошибки, если необходимо. Каким месяцам характерны максимальные и минимальные показатели? Почему? Как называется этот процесс? Поговорите о сезонности со школьниками и обсудите, какому бизнесу характерен данный процесс, и возможно ли с ним как-то бороться?